河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 賈瓊

關(guān)鍵字：高職英語；課程思政；教學(xué)

一、高職英語教學(xué)融入課程思政的必要性與可行性分析

高職教育是思想政治教育工作的重要陣地，由“思政課程”到“課程思政”這一課程形式的轉(zhuǎn)變與融入正是將思政教育滲透到各門課程的教學(xué)之中，從而真正的實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

（一）必要性

教師要在教學(xué)中做好立德樹人的教育，將“課程思政”融入高職英語教學(xué)中不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，更有助于社會(huì)的長治久安和民族的和諧發(fā)展。新時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅只是有健康的體格，更是需要一個(gè)“有思想”“有素質(zhì)”“有精氣神”的綜合性人才。

然而，隨著全球化的發(fā)展，學(xué)生的思想也變得越來越多元化，尤其在面對(duì)不良文化的入侵時(shí)，學(xué)生缺乏一定的辨識(shí)能力和意識(shí)。英語學(xué)科本身向?qū)W生傳遞了很多的西方文化元素，就會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)“西方文化”與“中國傳統(tǒng)文化”的掌握比例失調(diào)的現(xiàn)象，學(xué)生便會(huì)缺乏對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)掌握及繼承，更會(huì)缺乏將中國傳統(tǒng)文化傳播出去的能力和意識(shí)。

因此，在“課程思政”理念下，英語教學(xué)工作者通過整合教學(xué)資源，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育就顯得尤為重要。

（二）可行性

首先，高職英語課程是高職院校課程體系中重要的基礎(chǔ)必修課，授課對(duì)象涵蓋了高職院校所有專業(yè)，這就決定了高職英語課程必然成為實(shí)施課程思政的重要陣地。英語教師擁有充分的優(yōu)勢，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)代中國和外部世界有一個(gè)更加全面客觀的認(rèn)識(shí)，從而讓他們形成對(duì)中國社會(huì)主義文化的自信心。

其次，高職英語課程內(nèi)容具有多樣性，包括豐富的視聽素材、閱讀素材和文化素材，其內(nèi)容涉及文化、歷史、旅游等各個(gè)方面，有著豐富的主題和鮮明的育人元素。英語教師易于將思政教育元素融入語言教學(xué)過程中，真正達(dá)到有效育人的目的。英語教學(xué)的同時(shí)還會(huì)有很多的演講比賽、閱讀比賽等各種活動(dòng)，均使思政教育擁有了落實(shí)的基礎(chǔ)。英語課程本身的內(nèi)容多樣性決定了將思政教育融入英語課堂，無需額外對(duì)學(xué)生時(shí)間進(jìn)行占用，便可獲得較為理想的成效。

最后，高職英語課程具有思政隱性課程的性質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師可以運(yùn)用探究式、交互性等豐富的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與課程相關(guān)的情感和價(jià)值觀等方面進(jìn)行教育，采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，多角度、潛移默化地開展思想政治教育，讓學(xué)生在無意識(shí)的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)精神的洗禮、思想的陶冶、價(jià)值觀的引領(lǐng)和人文素養(yǎng)的形成，真正達(dá)到高職英語課程思政教育潤物無聲的效果，既能夠起到知識(shí)傳授的作用，又能夠充分發(fā)揮高職英語課程思政育人的功能。

二、高職英語教學(xué)融入課程思政的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高職院校出現(xiàn)的一個(gè)重要問題在于只重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成，卻忽略了在學(xué)生的成長過程中思想政治所起到的重要作用。英語教育在職業(yè)教育中占據(jù)相當(dāng)重要位置，而近年來課程思政的提出，對(duì)高職教育過程中的英語教學(xué)提出了新的規(guī)范和要求：教師上課不再只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，而是教學(xué)過程中將思政元素進(jìn)行滲透，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。然而，在目前的高職英語教學(xué)過程中，教師融入思政元素時(shí)有諸多不足：

（一）教師思政融入的觀念不足

一直以來，高職教育階段英語課程的教學(xué)側(cè)重于傳授語言知識(shí)，因此對(duì)英語教師的職業(yè)素質(zhì)的要求偏重于自身語言能力的提高和教學(xué)科研能力的開展。教師講授英語課程就是為了向?qū)W生傳授英語知識(shí)，往往只關(guān)注學(xué)生的英語能力，不管其他方面的發(fā)展。因此，教師常常忽略思想政治教育對(duì)于學(xué)生整體發(fā)展與進(jìn)步的作用，沒能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育。教師對(duì)課程思政缺乏意識(shí)，缺乏對(duì)思政教育的研究，忽略了教學(xué)的育人功能，最終本該起促進(jìn)作用的思政元素卻難以在英語課程中對(duì)學(xué)生的成長過程發(fā)揮有效作用。

（二）教師思政能力不足

目前高職英語教學(xué)中對(duì)課程思政理念的融入存在理論研究多、實(shí)踐應(yīng)用較少的問題，主要因?yàn)椴糠掷蠋熎綍r(shí)不注重個(gè)人思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，思政育人意識(shí)和能力不足，因?yàn)閾?dān)心無法在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想政治理論教育，進(jìn)而直接避免在課堂中開展思政教育。推動(dòng)“課程思政”在高職英語教育中的實(shí)施，需要思政課教師與英語教師的有效配合，可以采用集體備課、共同上課的授課模式，學(xué)習(xí)彼此的授課思路，有效打破各自的“孤島效應(yīng)”。在高職英語“課程思政”教學(xué)資源的研究和開發(fā)方面，不僅僅要求學(xué)生了解思政內(nèi)容，更重要的是為了引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活和工作中踐行。因此，英語教師思想政治能力的不足直接導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中無法有效而自然地融入思政元素，無法通過安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、合理的課程設(shè)計(jì)來促進(jìn)學(xué)生在思想政治方面取得進(jìn)步。

（三）思政教學(xué)方法創(chuàng)新不足

高職院校招生數(shù)量逐年增加，教師的工作量也在不斷增加，除了承擔(dān)繁重的課堂教學(xué)任務(wù)，不少教師還承擔(dān)各種各樣的其他任務(wù)，缺少對(duì)專業(yè)水平和教學(xué)能力進(jìn)行提高的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這使得英語教師沒有足夠的時(shí)間和精力深入研究課程思政，缺乏外出學(xué)習(xí)和交流培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)就等于閉門造車，不能及時(shí)思考在英語教學(xué)過程中如何以更豐富和有效的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。對(duì)英語課程思政融入缺乏創(chuàng)新，教育方式還是停留在老式的教師教、學(xué)生學(xué)的老舊形式，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，授課方式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生會(huì)覺得課堂枯燥無味，懶于學(xué)習(xí)，因此無法達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。此外，新穎的現(xiàn)代化教育手段和教育工具的應(yīng)用不足也是阻礙思政教育融入英語教學(xué)的重要因素。

三、高職英語教學(xué)融入課程思政的舉措

（一）轉(zhuǎn)變教育策略

在高職英語教學(xué)過程中，融入思政教育是英語教學(xué)改革中有重要意義的標(biāo)志性行動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的改革。高職英語教師要將課程思政教育寓于英語教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教育模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。英語教師授課時(shí)要關(guān)注對(duì)學(xué)生的思維的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)形勢，使學(xué)生在思維更加開闊的同時(shí)，知識(shí)和見識(shí)也得到更大的提升。

在“大思政”背景下，英語教育知識(shí)內(nèi)容與思政元素這兩個(gè)部分是一體的，在探索知識(shí)的過程中輸入思政內(nèi)容，兩者配合共同作用于高質(zhì)量課堂。高職英語教師需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)黨中央、習(xí)近平總書記和教育部等相關(guān)文件精神，充分發(fā)揮高職英語課的思政育人功能。

在新媒體的應(yīng)用下，教師要能夠進(jìn)一步改進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)中反復(fù)講解的教育形式，思想政治教育元素融入高職英語教學(xué)中，并增加其趣味性。

（二）組織學(xué)生開展思政活動(dòng)

英語教師可以督促學(xué)生進(jìn)行公益或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：下鄉(xiāng)活動(dòng)、社區(qū)公益活動(dòng)、實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)活動(dòng)、撰寫主題征文活動(dòng)、進(jìn)行感恩辯論賽等，也可充分利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)等開展教育活動(dòng)。這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生充分投入到思想建設(shè)當(dāng)中來，只有當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的時(shí)候，這些思想意識(shí)才會(huì)真正地變成學(xué)生內(nèi)在的信仰，真正成為學(xué)生一輩子的精神財(cái)富。此外，可加強(qiáng)對(duì)骨干學(xué)生的思想政治覺悟的培養(yǎng)，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮帶頭作用，從而對(duì)班級(jí)的思政教育進(jìn)行示范和宣傳。

教師可以允許學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，更多地將學(xué)生感興趣的話題作為教學(xué)過程中思政教育的切入點(diǎn)，在課堂上教師可與學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的分享與交流。高職階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備自主探索和研究的能力，在生活中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容更為關(guān)注。從學(xué)生感興趣的話題入手，能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以個(gè)人PPT展示、辯論賽、小組談?wù)摗⒅黝}演講等形式來豐富授課內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生從思想上和學(xué)習(xí)方式上兩方面同時(shí)加以正確引導(dǎo)，提高課堂質(zhì)量。但是，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)上的信息質(zhì)量參差不齊，高職學(xué)生雖然具有良好的判斷能力，但因網(wǎng)絡(luò)信息而受騙和受害的學(xué)生也不在少數(shù)。所以，高職英語教師還需要在教學(xué)的過程中設(shè)置教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提高高職學(xué)生辨別能力。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的塑造和建設(shè)

首先，教師的思想政治意識(shí)直接關(guān)系到高職英語教學(xué)過程中課程思政的質(zhì)量和效果。高職學(xué)校英語教師要充分地將中國傳統(tǒng)文化、中華民族傳統(tǒng)美德等思政教育滲透到高職英語教學(xué)過程中，使思想政治教育在潛移默化中熏陶學(xué)生，提高學(xué)生用英語傳播中國文化的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成思想道德高尚的好青年，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

其次，在教學(xué)方法上，教師不應(yīng)再固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，廣泛開展線上線下混合式教學(xué)。新冠肺炎疫情使線上教學(xué)顯得尤為重要。作為教師，我們應(yīng)該不停地進(jìn)修和學(xué)習(xí)，努力提高和完善自己，與時(shí)俱進(jìn)，如此才能在新環(huán)境下更好地教授給學(xué)生需要的知識(shí)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，教師應(yīng)該不斷接觸不同的教學(xué)模式和教學(xué)手段，積極探索教學(xué)方法，從而將課程思政充分融入高職英語教學(xué)中。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的新時(shí)代，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的興趣大于傳統(tǒng)教師的傳授。所以，網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)納入課程思政改革的實(shí)驗(yàn)中。課程思政改革過程中，我們應(yīng)充分利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)App等，發(fā)揮第三課堂的思政育人功能，從而豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

最后，高職學(xué)生生源具有多樣性的特點(diǎn)，使得高職教師面臨的教育對(duì)象更為復(fù)雜，教學(xué)過程中會(huì)遇到很多預(yù)想不到的問題和挫折。因此，高職英語教師需要加強(qiáng)溝通，熟悉學(xué)情，掌握學(xué)生的心理特征，深諳學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇性采用探究式、合作式等各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地接受思想政治教育。另外，教師要積極學(xué)習(xí)和提升自己，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提高教學(xué)水平，以教師的教育使命感和責(zé)任感要求自己，致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，高職英語課程具有實(shí)施課程思政的便利條件，要確保在英語教學(xué)過程中有效融入課程思政，必須要提高高職英語教師的課程思政意識(shí)，增加課程思政相關(guān)知識(shí)，提高高職英語教師的課程思政教學(xué)能力，完善高職英語課程內(nèi)容建設(shè)，恰當(dāng)融合思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新采用各種教學(xué)方法，切實(shí)提升思政教育的育人效果，確保高職英語課程有效發(fā)揮立德樹人的協(xié)同效應(yīng)。與此同時(shí)，高職英語教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，充分學(xué)習(xí)和利用各種教育模式和手段，積極加強(qiáng)學(xué)生的思想政治意識(shí)和素養(yǎng)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。