陳 艷

(江蘇省鹽城市濱?？h正紅鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇鹽城 224521)

多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)前的英語(yǔ)課堂，主要是依賴教師進(jìn)行板書(shū)。將書(shū)本上面的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，無(wú)法為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，這樣的教學(xué)存在一定的局限性。

一、信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

信息化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上存在一定的問(wèn)題。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用存在兩極分化的現(xiàn)象。有許多年齡較大的教師比較排斥信息化教學(xué)，沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。缺乏相對(duì)應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，課堂教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的口授式教學(xué)，課堂非常無(wú)聊枯燥。而另一部分教師過(guò)于依賴信息化教學(xué)，上課主要通過(guò)PPT等課件進(jìn)行授課，很少進(jìn)行板書(shū)，與學(xué)生之間缺乏足夠的交流，導(dǎo)致教師無(wú)法清楚地了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握情況。這樣的教學(xué)疏遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系。教師不能第一時(shí)間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整。通過(guò)PPT 和視頻等形式的教學(xué)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，主要依賴動(dòng)態(tài)直觀的視頻課件等獲取知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和長(zhǎng)期記憶。其次，課堂教學(xué)過(guò)于注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸，沒(méi)有遵循學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師在運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂上為學(xué)生提供的各類圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、課件等應(yīng)接不暇，多媒體設(shè)備展示的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生無(wú)法深入理解所有的內(nèi)容，不知道什么才是自己應(yīng)該著重掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，很難跟上教師教學(xué)的進(jìn)度。也沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，只是被動(dòng)地接受教師海量的知識(shí)灌輸，實(shí)際的教學(xué)效果并不樂(lè)觀。

二、小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)策略

（一）對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)

首先，要想在小學(xué)英語(yǔ)課堂上良好地使用信息化教學(xué)這一手段，學(xué)校就應(yīng)該為教師提供相對(duì)應(yīng)的多媒體教學(xué)培訓(xùn)。安排專人對(duì)教師計(jì)算機(jī)操作情況進(jìn)行教學(xué)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。[1]相關(guān)的教學(xué)專家還應(yīng)該向教師教授最先進(jìn)的信息化教學(xué)策略，幫助教師及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己運(yùn)用信息化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。掌握新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，更好地借助多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念，具備了專業(yè)的操作技能為后續(xù)信息化教學(xué)手段和教學(xué)策略的創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)和必要前提。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)教師進(jìn)行考核，促進(jìn)教師在接受培訓(xùn)的過(guò)程中可以發(fā)揮自身的積極性和穩(wěn)定性，增加學(xué)習(xí)專業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)機(jī)。在培訓(xùn)中期和培訓(xùn)結(jié)束都應(yīng)該組織相對(duì)應(yīng)的理論和實(shí)踐操作考核，教師在考核中的表現(xiàn)直接與自身的績(jī)效相掛鉤。這樣教師在參加培訓(xùn)的過(guò)程中才不會(huì)渾水摸魚(yú)，并會(huì)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性對(duì)信息化教學(xué)理念和教學(xué)策略進(jìn)行鉆研和探索，努力提升自身的專業(yè)技能，提升培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。

（二）提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)

在信息化教學(xué)手段下學(xué)生可以接觸到許多的教學(xué)資源。學(xué)生可以在這些學(xué)習(xí)資源的輔助教學(xué)下，對(duì)下節(jié)課將要學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，初步掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)。在教師提供的視頻、音頻等資源下自己將單詞、短語(yǔ)、對(duì)話等學(xué)會(huì)，進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)和掌握，然后及時(shí)記錄下自己在自學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題。然后在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的實(shí)際情況和主要思路進(jìn)行講解和把握。引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提前預(yù)習(xí)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生可以提前進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的預(yù)習(xí)，即使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也可以在各類微課視頻等教學(xué)資源的輔助下不斷努力，加深對(duì)本節(jié)課英語(yǔ)知識(shí)的理解。

以譯林版六年級(jí)上冊(cè)《Unⅰt1 The kⅰng’s new clothes》為例，這一單元主要是通過(guò)學(xué)生們非常感興趣的英語(yǔ)寓言故事的形式讓學(xué)生掌握l(shuí)augh、shout、through、lⅰved 等單詞，和掌握一般過(guò)去式的用法，靈活運(yùn)用be 動(dòng)詞。教師可以提前為學(xué)生提供相關(guān)的單詞音頻、講解一般過(guò)去式的視頻，等讓學(xué)生通過(guò)課前的自主預(yù)習(xí)可以掌握一定的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在信息化教學(xué)資源的輔助下可以很好地學(xué)會(huì)單詞、語(yǔ)句的讀音和拼法，初步了解一般過(guò)去式的含義和用法，理解本課講述的“皇帝的新裝”知識(shí)內(nèi)容。

（三）遵循學(xué)生主體地位

教師在設(shè)計(jì)課堂進(jìn)度和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)一定要以學(xué)生的實(shí)際掌握情況為主，根據(jù)學(xué)生實(shí)際不斷地進(jìn)行教育教學(xué)的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。[2]只有遵循學(xué)生是課堂當(dāng)中的主體地位這一教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自主探索小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以借助信息化設(shè)備播放適當(dāng)?shù)膱D片、視頻等進(jìn)行新課的導(dǎo)入。然后提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以積極動(dòng)腦筋展開(kāi)思考，主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，鍛煉和發(fā)展自身的思維，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。小組合作探索是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的常用手段。教師將學(xué)生分為不同的小組，然后在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行新知識(shí)的探索和問(wèn)題的解答。在小組探索的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以充分融入討論，直接說(shuō)出自己對(duì)都某一知識(shí)點(diǎn)的觀點(diǎn)和看法。小組成員互相交流，碰撞出思維的火花。班級(jí)學(xué)生的年齡相似，知識(shí)儲(chǔ)備相差不大，在小組探討交流的過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)身邊其他小組成員看待問(wèn)題的角度、思考問(wèn)題的方法和解題的切入點(diǎn)，等等。不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)和自學(xué)能力。教師借助多媒體設(shè)備播放相對(duì)應(yīng)的圖片、微課視頻等，讓學(xué)生進(jìn)行交流合作是一種非常好的教學(xué)形式，遵循了學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。

以譯林版六年級(jí)上冊(cè)《Unⅰt 3 Holⅰday fun！》為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、遷移和構(gòu)詞等學(xué)習(xí)掌握過(guò)去式，可以熟練對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用和掌握。首先在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放歌曲《When We Were Young》，將一般過(guò)去式引入課堂教學(xué)，然后讓學(xué)生對(duì)一般過(guò)去式的概念和用法在小組間展開(kāi)討論。學(xué)生直接在小組內(nèi)部表達(dá)自己的看法，碰撞出思維的火花，加上教師的進(jìn)一步教授可以加深對(duì)這一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

（四）注重對(duì)重難點(diǎn)的教授

學(xué)生在課堂上對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師在英語(yǔ)課堂上一定要突出每一課英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)，著重花時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解、指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。對(duì)于那些次要的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教師可以直接借助口授或者板書(shū)等形式快速進(jìn)行講解，而在講授重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)教師可以采用微課視頻的形式進(jìn)行講授。微課視頻往往是針對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，短小精悍非常符合課堂需求，學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看能夠更好地把握課堂重難點(diǎn)知識(shí)。[3]將信息化教學(xué)設(shè)備有重點(diǎn)地進(jìn)行使用才可以發(fā)揮它的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能夠更好地集中自己的注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)該注重借助互聯(lián)網(wǎng)根據(jù)本班學(xué)生的興趣特征和接受程度選擇趣味性強(qiáng)、講解清晰的微課視頻，這樣學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)才會(huì)更加積極和主動(dòng)地學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)知識(shí)，并且可以更好地理解微課視頻中的講解，加深自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。日常教學(xué)中教師借助微課視頻進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解可以讓學(xué)生明白自己本節(jié)課必須掌握的知識(shí)是什么，會(huì)集中自己的注意力理解微課視頻中的內(nèi)容，及時(shí)寫(xiě)下筆記記錄下關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，所有的知識(shí)內(nèi)容都是依靠教師口授進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不知道本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)是什么？對(duì)教師教授的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行同等地學(xué)習(xí)，這樣就沒(méi)有抓住學(xué)習(xí)中的主要矛盾，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解可能不到位。沒(méi)有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不能很好地抓住課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

以譯林版六年級(jí)下冊(cè)《Unⅰt 4 Road safety!》為例，這一課的重難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生能夠正確地讀寫(xiě)生詞：pavement， raad，a zebra crossing， green man，traffic lights……；可以運(yùn)用You must/ mustn’t ...You can/can’t...句式造句。教師在講解這部分重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用微課視頻對(duì)相關(guān)單詞進(jìn)行領(lǐng)讀和分析詞根等幫助學(xué)生記憶。然后具體地對(duì)兩個(gè)固定句式的適用范圍和注意事項(xiàng)進(jìn)行講授，加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)為小學(xué)英語(yǔ)課堂增添了教學(xué)活力和動(dòng)力，可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提升自己的專業(yè)核心素養(yǎng)，不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探索信息化教學(xué)的有效教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂。