李清環(huán) 張國禮

（酒泉職業(yè)技術學院 甘肅酒泉 735000）

思想政治理論課是學校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，面對新形勢新任務新挑戰(zhàn)，思政課課堂教學效果還需提升。進行思政課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課教學效果永遠在路上。

一、高職院校思政課教學效果并不樂觀

隨著高等職業(yè)教育大發(fā)展，職教擴招，高職院校的生源發(fā)生了很大變化。單招生占比加大，這類學生動手能力強，理論知識匱乏，喜實踐參與，自律性欠佳，感性認識強而理性認識不足，多半對思想政治理論課不大感興趣，有一定的厭學傾向，僅為考試而學。思政課理論性強，如果教師不能將教材體系轉換為有聲有色的教學體系，只是一味地進行知識灌輸，學生睡覺、玩手機、說話等現象責任難以避免，抬頭率、入腦入心率低成為必然。據調查，目前我國高職院校的思政課教學效果并不樂觀，在教學中教師的教與學生的學不能形成良性互動，課堂平淡沉悶，缺乏探索創(chuàng)新元素，不能很好地激發(fā)學生學習的動力。所以，在新時代研究提升高職院校思政課教學效果的影響因素，于“實”處精準發(fā)力，激發(fā)學生興趣，喚醒學習的動力，提高思政課教學效果顯得尤為重要。

二、師生關系是影響思政課教學效果的重要因素

師生關系是教育教學氛圍中最重要的一個因素，建立適應時代發(fā)展的和諧師生關系是一切教育教學工作開展的前提。人的情感有遷移功能，學生對教師的情感可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機，產生良好的學習效果。構建和諧師生關系，對課堂教學秩序管理、課堂教學互動有效開展、課堂目標任務的順利完成都具有重要作用。

現如今高職院校生源情況愈加復雜，學生素質參次不齊，師生間不和諧的音符時有出現。主要表現為：一是教師和學生相互缺乏應有的尊重，關系淡漠。“學生少了敬畏感，老師沒了神圣感”是當今師生社會關系的寫照；二是受社會大環(huán)境的影響，師生關系趨功利化傾向。學生為了評優(yōu)評先故意討好老師，老師為了完成項目雇傭學生等；三是師生之間嚴重缺乏溝通交流，教師成了學生“最熟悉的陌生人”。高校思政課多是合班授課，人數居多，一個學期下來，常有教師認不全學生，學生叫不上老師名字的現象； 四是教師重教書輕育人，師生關系機械化。不和諧的師生關系使課堂不能形成有效互動的局面，嚴重影響了教學效果。

三、從改善師生關系入手，讓學生喜歡課堂，不再厭學

古人云“汝果欲學詩，工夫在詩外”。對于教師來說“汝欲上好課，功夫在課外”。培養(yǎng)學生的學習興趣是教師義不容辭的責任，“親其師，信其道”“愛屋及烏” ，融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，學生熱愛一位教師，就會連帶著熱愛這位教師所教的課程，最起碼不抵觸，不厭學。所以，從改善師生關系入手，讓學生首先喜歡老師，進而喜歡課堂，改變厭學傾向。

（一）以學生為本，加強師德修養(yǎng)，重拾教師權威

高校教師的權威基礎并不是教師的地位，從根本上說取決于教師的學識水平、教育能力、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質的修養(yǎng)水平。習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，思政課教師要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺作為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。構建良好師生關系，主體在教師，重點在教師的權威重建，要打破以往“師道尊嚴”的傳統(tǒng)理念，以學生為本，加強師德修養(yǎng)。努力做一個讓學生發(fā)自內心敬仰的有著較高道德修養(yǎng)的老師，做一個主動和學生交朋友的老師；努力提升業(yè)務能力，做雙師型教師，做一個讓學生佩服的老師；充分展示自身人格魅力，做一個學生愿意親近的老師。在這樣的老師的課堂上，學生豈有不學之理，厭學情緒迎刃而解。

（二）健全制度，搭建平臺，共促師生溝通交流

構建和諧的師生關系是學校、教師和學生三方共同的責任，為此學校必須做好以下工作：

1. 營造尊師重教、愛生奉獻氛圍。學校要抓住教師節(jié)這個特殊的節(jié)日舉辦“親師愛生周”活動，同時宣傳學校在師德建設、教學質量等方面取得的可喜成績，樹立師德標兵、優(yōu)秀教師等典型人物，營造關心教育、理解教育、支持教育的良好氛圍。

2. 著力搭建師生互動平臺。學校應定期開展師生共同參與的文體活動、社團活動和創(chuàng)客項目等促使師生線下溝通交流。同時，應盡量完善網絡硬件設施，以方便教師通過QQ 群、微信群、校園信箱等網絡交流平臺隨時隨地與學生進行線上溝通。

3. 健全教師績效評價機制。學校要建立教師與學生定期聯系的制度，從制度上保證教師與學生有一定的交往頻度，使師生實現生活上和思想上的交流。完善教師績效評價制度，在對教師的考核上要引入對師生關系的考量，克服功利主義對師生關系的負面影響。

（三）開展豐富多彩的師生活動，深化師生交流

利用趣味競技活動促使師生接觸。適時的進行師生拔河賽、排球賽、兩人三足跑等趣味競技活動，在近距離接觸中促使師生相互了解。

開展體驗式教學活動，增進師生理解。開展“今天我來做老師”“今天我來做學生”的角色互換活動，換位思考、換位體驗，使師生交流達到深層次的情感融匯。

以課程實訓項目為載體，實現師生互動的高度融合。實訓教學中教師要做到既是學生的指導者，又是伙伴，還是聽眾和合作者，和學生共同練習，共同完成實訓任務，變成他們中的一員，與學生談話、溝通，關心學生的學習和生活。

利用期許與贊美體現尊重學生，深化師生情感。教師教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師可以通過“給學生寫寄語”“每天贊美一位學生”等來增強學生的自信心，促進學生敬重教師，走近教師。

進行情感與心理的交流，升華師生感情。教師可以與學生在樹蔭下、草坪上、或者學生宿舍進行一次非正式化交流，在自由輕松的環(huán)境中傾聽學生心聲，了解學習生活狀況，走進學生心靈，用真情換真心。

通過以上活動使教師了解學生、關愛學生，學生理解教師、親近教師，共建和諧師生關系。

四、以生為本，創(chuàng)新課堂教學改革，提升教學效果

課堂教學效果與課堂氛圍、學生注意力、教學方法、課堂活動開展等因素密切相關。構建和諧師生關系，挖掘教學雙主體（師、生）關系的潛在價值，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使教師擺脫“匠氣”；通過豐富多彩的課堂活動激活課堂，使課堂擺脫“悶氣”；通過新型課堂教學模式構建學生自主學習動機，使教學充滿“生氣”，進而提高課堂教學效果。

1. 教師要牢固樹立平等、民主的思想觀念，創(chuàng)設使學生敢于自由發(fā)言的輕松氛圍?！叭诵斜赜形?guī)熝伞斌w現的是師生平等理念，教師要擯棄以往居高臨下的感覺，俯下身來與學生平等對話，對學生的發(fā)言及時進行肯定、鼓勵。教師的一個眼神，一個微笑，一個動作都可以讓學生們感受到信任和支持。教師還要善于運用口頭語言和肢體語言營造生動、活潑、和諧的教學環(huán)境。美的教學語言象淅瀝的春雨，點點滴滴都能滋潤學生的心田；象濃香老酒，使人沉醉，引人入勝；像一把把閃光的鑰匙，能開啟各類學生智慧的閘門。創(chuàng)設自由輕松的教學氛圍為高質量完成各項教學任務打下堅實的物質與精神基礎。

2. 設計豐富多彩的課堂互動，使課堂生動有趣。據心理學研究顯示，學生注意力最集中只有20 分鐘，超過20 分鐘注意力就會下降，要想持續(xù)保持教學效果就得適時進行課堂互動，時刻抓住學生注意力。①開展課前演講活動，將學生放飛的思緒拉回課堂。上課伊始，利用5 分鐘時間進行“我來說新聞”“三分鐘演講”“我問你答”等活動，既能將學生注意力從下課的松散中迅速拉回課堂，又能培養(yǎng)學生關心時事，演講口才，檢索整理資料等能力，還能使老師從中認識學生，發(fā)現學生特長。②設計課堂討論、課堂調研、辯論賽、情景劇等教學活動，把社會熱點、教學重點、學生疑惑點以及晦澀的理論消解于輕松的互動中。③讓學生走上講臺，做課堂的主人。選取學生易于理解、能夠自由發(fā)揮的教學內容，比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中的愛國、道德、戀愛觀、得失觀、生死觀等分配給各個學習小組，教師引導學生從搜集資料、撰寫教案、制作課件到上臺講授等做好分工，保證人人參與，一些小組出色的表現往往令人意外。新穎有趣的課堂一方面能極大地吸引學生，讓學生樂學愿學；另一方面更能鍛煉培養(yǎng)學生自學能力、語言表達能力、信息化應用能力和團隊協(xié)作能力等綜合素質；同時角色的轉換使學生對教師工作有了更深入的了解，體會教學工作的嚴謹與艱辛，進而更加尊重教師勞動，激發(fā)學習自律，升華師生感情。④充分利用信息化教學手段，讓理論內容動起來。充分利用希沃白板、超星學習通等APP，將學生手機由玩具變?yōu)檎n堂學習工具，吸引學生參與課堂學習。⑤以研促教，提升教學深度。將科研帶入教學，讓學生了解科研參與科研，給學生分配恰當的任務，師生共同進行科研課題的研究，不僅能激發(fā)學生的求知欲，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好途徑。

3. 積極進行教學改革，通過新型課堂教學模式構建學生自主學習動機。美國心理學家布魯納曾說過，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。所以，在教學模式上要積極嘗試采用翻轉課堂、對分課堂、混合式教學等新型課堂教學模式，培養(yǎng)學生進行課前自學、課中討論分享展示、課后練習等自主學習習慣，構建并強化自主學習動機。

五、利用辯證法中事物的螺旋式發(fā)展原理，實現和諧師生關系與教學效果提升的良性循環(huán)

教學過程是一種交往的過程，課堂是師生交流的主渠道，和諧的師生關系能促進課堂活動的順利實施，有效的課堂活動又是提升教學效果的重要條件?？梢?，和諧的師生關系與教學效果的提升是相輔相成，共同促進的關系。利用辯證法中事物的螺旋式發(fā)展原理，通過構建和諧師生關系，挖掘師生關系的潛在價值，進而帶動教學改革，促進教學效果提升，教學效果的提升又反促師生關系更加和諧。如此往復，教學效果不斷得到提升，實現良性循環(huán)。