浙江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 金娟霞，邱寒雨，柯巖

高校研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系包括研究生國獎(jiǎng)獎(jiǎng)學(xué)金等各類獎(jiǎng)學(xué)金和各項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，由政府、高校以及其他社會(huì)資助機(jī)構(gòu)為表彰和鼓勵(lì)高校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生而設(shè)立并進(jìn)行評(píng)選，是高校研究生多方面多角度全面育人的重要組成部分。建立完備的高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系，對(duì)研究生在科學(xué)研究、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等各方面的優(yōu)秀成果和良好品行進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，有助于激勵(lì)研究生保持學(xué)術(shù)科研的進(jìn)取心和熱愛生活的積極性，增強(qiáng)創(chuàng)新能力并深化競爭意識(shí)，有益于研究生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展、高校良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

但是，隨著社會(huì)思潮的不斷更迭，高等教育改革的不斷深入，諸如高校對(duì)人才的定位觀念模糊；研究生對(duì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)認(rèn)識(shí)存在偏差；高校注重前期的評(píng)選而輕視后期的宣傳工作；評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)形式單一落后等深層次的問題開始凸顯，反映出現(xiàn)存的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系有待優(yōu)化。本文就高校研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系的優(yōu)化改進(jìn)進(jìn)行思考與探索。

一、研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)存在的問題

（一）上層設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)單一

高校研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)作為高校全面育人的重要組成部分，其核心目的是立德樹人，培育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但目前高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過程中，存在著唯科研成果論英雄的現(xiàn)象，將評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)單一局限于論文的法發(fā)表，這不利于研究生的全面發(fā)展，有悖高校研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系全面育人的初衷。

（二）對(duì)評(píng)獎(jiǎng)程序的質(zhì)疑較多

目前高校研究生關(guān)于評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的質(zhì)疑和投訴屢見不鮮。通常研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的流程包括信息發(fā)布、學(xué)年小結(jié)紀(jì)實(shí)考評(píng)、紀(jì)實(shí)排名公布、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)、獎(jiǎng)學(xué)金面試、獲獎(jiǎng)名單公示、材料存檔及獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放等。研究生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過程僅僅關(guān)心自己的紀(jì)實(shí)考評(píng)，對(duì)自己能夠加多少分排第幾名極為感興趣，而無視其他環(huán)節(jié)。但面試表現(xiàn)以及材料的側(cè)重也會(huì)使評(píng)委對(duì)參評(píng)同學(xué)有一定的傾向性。所以，問題主要在于大部分研究生對(duì)所在單位的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程缺乏了解，參評(píng)同學(xué)主觀放大獲獎(jiǎng)同學(xué)的不足、忽視自身短板，沒有意識(shí)到評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）馬太效應(yīng)的現(xiàn)象明顯

研究生獎(jiǎng)學(xué)金門檻高，申請(qǐng)難，存在著強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的馬太效應(yīng)情況，往往一些早期獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)水漲船高，所獲獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)越來越多。而大部分同學(xué)因?yàn)橐婚_始沒有評(píng)上，后續(xù)積累的獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)資本也不夠，再去爭取獲獎(jiǎng)的希望渺茫而逐漸消極放棄，失去對(duì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的熱情。目前，隨著高校獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額的不斷增加，疊加的現(xiàn)象越來越明顯，而無法真正惠及大部分同學(xué)，形成了獎(jiǎng)學(xué)金收益的小圈子，不利于教育公平，也不利于廣大同學(xué)積極性的成長。

（四）正面激勵(lì)的效果不佳

評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的激勵(lì)一般是精神和物質(zhì)兩者兼而有之，理想的激勵(lì)作用是精神層面對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的高度肯定，使得產(chǎn)生自豪感和滿足感，促進(jìn)持續(xù)進(jìn)步，物質(zhì)層面改善生活條件，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，幫助學(xué)生專心學(xué)習(xí)。然而存在著有少數(shù)研究生，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)而在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中鋌而走險(xiǎn)，采取一些投機(jī)行為，甚至不惜重金買論文、編造科研經(jīng)歷和提供虛假材料等，嚴(yán)重破壞了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)的公平性，不利于良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，也無法科學(xué)的起到獎(jiǎng)學(xué)金的引領(lǐng)作用

二、研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)問題的根源

（一）高校人才培養(yǎng)定位模糊

高校結(jié)合學(xué)科構(gòu)建自身的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)價(jià)體系，但不同的視角存在著研究生人才培養(yǎng)定位的差異。高?？蒲薪處熤攸c(diǎn)關(guān)注研究生的科研成果，通過論文專著、發(fā)明專利等指標(biāo)重點(diǎn)篩選科研能力顯著的研究生；而高校思政教師則側(cè)重于對(duì)研究生的其他素質(zhì)評(píng)價(jià)，將學(xué)生工作、文體比賽、志愿服務(wù)、基層掛職等納入研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系的范疇，都沒有真正理解和認(rèn)同德智體美勞綜合發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)認(rèn)識(shí)存在偏差

評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的核心是激勵(lì)先進(jìn)，表彰優(yōu)秀，從而激發(fā)研究生成長積極性、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。但是校園對(duì)于評(píng)獎(jiǎng)背后的優(yōu)秀典型的引領(lǐng)作用挖掘，遠(yuǎn)不如評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果和光環(huán)的宣傳力度，甚至社會(huì)對(duì)于個(gè)人評(píng)價(jià)和判斷中過多看重評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果而非真正考察綜合素質(zhì)，使得研究生功利心較強(qiáng)，目的性的堆疊論文、亂掛競賽名額等等，同時(shí)在評(píng)選中對(duì)所獲獎(jiǎng)學(xué)金金額錙銖必較，當(dāng)獲獎(jiǎng)金額未達(dá)預(yù)期就盲目質(zhì)疑，滋生了培養(yǎng)精致利己主義者的土壤，嚴(yán)重影響校園風(fēng)氣。

（三）評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)體系不夠完善

研究生獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)性除了體現(xiàn)在對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的激勵(lì)上，也體現(xiàn)在未獲獎(jiǎng)學(xué)生的激勵(lì)上。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行表彰，促進(jìn)其發(fā)揮榜樣帶頭作用；對(duì)未獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，促使其更加努力，向獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)靠攏。但在實(shí)際工作中，獲獎(jiǎng)學(xué)生所發(fā)揮的正面作用不強(qiáng)，示范效應(yīng)較弱。該現(xiàn)象與少數(shù)獲獎(jiǎng)同學(xué)只為獲取獎(jiǎng)學(xué)金而不愿配合學(xué)院宣傳工作有關(guān)，也與負(fù)責(zé)老師忽視評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)宣傳工作有關(guān)，其結(jié)束了評(píng)獎(jiǎng)的事務(wù)性工作，而沒有重視評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)有關(guān)宣傳講座、成果展示等宣傳活動(dòng)。上述因素的疊加，導(dǎo)致沒有充分發(fā)揮評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系的真正的育人功能。

（四）多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚不科學(xué)

評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的體系多采用量化的方式，本意是進(jìn)行充分的綜合評(píng)價(jià)，但是往往研究生將大量精力投入到產(chǎn)出比較高的加分項(xiàng)目中，忽視加分較少的項(xiàng)目，不利于研究生的多元發(fā)展。而且并非所有的研究生特質(zhì)均可被量化，諸如德行修養(yǎng)以及美學(xué)修養(yǎng)等在當(dāng)下的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)價(jià)指標(biāo)中較少體現(xiàn)。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系提倡德智體美勞全面發(fā)展，但未形成科學(xué)的評(píng)獎(jiǎng)體系，導(dǎo)致研究生僅僅關(guān)注評(píng)獎(jiǎng)條目的累積，而忽視評(píng)獎(jiǎng)對(duì)于品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的激勵(lì)初衷。

三、研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的優(yōu)化路徑

（一）以全面人才培養(yǎng)為導(dǎo)向

研究生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)以德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，建立分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重在過程性評(píng)價(jià)，切實(shí)引導(dǎo)研究生樹立科學(xué)成才觀念。在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過程中應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的評(píng)體系，根據(jù)研究生的學(xué)位層次、培養(yǎng)類型、學(xué)科領(lǐng)域等不同有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。例如對(duì)研究生美育方面的考察應(yīng)當(dāng)注重研究生對(duì)美育課程、美育活動(dòng)的參加程度，促進(jìn)研究生脫離低級(jí)趣味，培養(yǎng)高雅的審美追求和良好的人文素養(yǎng)；對(duì)研究生體育方面的考察除表面的體育課程和日常鍛煉外，要真正注重研究生樹立健康生活觀念，具備良好強(qiáng)壯體魄；對(duì)研究生勞育方面的考察應(yīng)當(dāng)注重研究生日常參與生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)的情況，包括參加勞育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)工作等，能夠讓有所長的研究生都得到適合自己的合理評(píng)價(jià)。

（二）以公平公正公開為導(dǎo)向

研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)注重公平公正的原則，一套科學(xué)合理的評(píng)獎(jiǎng)體系才能起到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)作用。除了制定詳盡的評(píng)價(jià)體系之外，公平公正公開才能保障評(píng)定過程順利進(jìn)行，在評(píng)定過程中做到評(píng)獎(jiǎng)細(xì)則及時(shí)公布，評(píng)定過程全程公開、評(píng)定結(jié)果全院公示。同時(shí)對(duì)于參評(píng)研究生而言，也務(wù)必做到材料真實(shí)詳細(xì)，營造公平競爭氛圍。同時(shí)還需要制度的保證，在當(dāng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過程中發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，負(fù)責(zé)老師不能怕輿情，學(xué)校管理者不能只求維穩(wěn)，要有果斷分明的處理方式和教育手段以正視聽，嚴(yán)格按照學(xué)校和學(xué)院有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)的紀(jì)律處分，防止不道德行為的不斷效仿。

（三）以科學(xué)看待結(jié)果為導(dǎo)向

研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)是表彰優(yōu)秀，激勵(lì)進(jìn)取，不是大鍋飯。這樣的特點(diǎn)也必然決定了獲得獎(jiǎng)學(xué)金的研究生是少數(shù)人，最終結(jié)果必定是少數(shù)人歡喜多數(shù)人難過。作為教育工作者要加強(qiáng)對(duì)研究生的思想教育，引導(dǎo)研究生正確看待評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，樹立正確的榮辱觀是非常重要的育人環(huán)節(jié)。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系的設(shè)置只是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，其本質(zhì)目的在于對(duì)研究生綜合素質(zhì)的鼓勵(lì)提高，高校需要引導(dǎo)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者謙遜有禮，以此為起點(diǎn)再接再厲，引導(dǎo)落選者調(diào)整心態(tài)，彌補(bǔ)不足以求進(jìn)步。此外在每年評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過程之后，可以針對(duì)評(píng)定依據(jù)、評(píng)審流程中存在的問題主動(dòng)對(duì)相關(guān)學(xué)生以及老師進(jìn)行調(diào)查回訪，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

（四）以激勵(lì)正面需求為導(dǎo)向

研究生獎(jiǎng)學(xué)金體系應(yīng)當(dāng)兼具導(dǎo)向性、激勵(lì)性和資助性，但是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過程中所存在的“馬太效應(yīng)”不能有效地發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)導(dǎo)向作用，容易引發(fā)研究生群體間的不良習(xí)氣[6]。高校中的教育工作者應(yīng)該以評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)為契機(jī)，加深獎(jiǎng)學(xué)金的正面激勵(lì)作用，增進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，提升研究生整體素質(zhì)。在實(shí)際操作過程中，應(yīng)一方面宣傳典型的優(yōu)秀事跡，挖掘精神內(nèi)涵，一方面發(fā)揮先進(jìn)的主動(dòng)性，獎(jiǎng)學(xué)金獲得者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的義務(wù)，通過學(xué)術(shù)講座、志愿服務(wù)等公益活動(dòng)的形式發(fā)揮自己的榜樣帶頭作用，帶動(dòng)廣大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，共同追求卓越。此外要加深對(duì)研究生的感恩教育和使命教育，獎(jiǎng)學(xué)金主要來源于各級(jí)政府以及行業(yè)內(nèi)有責(zé)任心的各大企業(yè)，要通過感恩教育和使命教育引導(dǎo)獲獎(jiǎng)學(xué)生更加努力，在畢業(yè)之后能夠以前往祖國需要的地方建功立業(yè)來回報(bào)國家和社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。