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（泰安技師學(xué)院 山東·泰安 271000）

《機(jī)械制圖》是以機(jī)械圖樣為研究對象，研究圖示原理、讀圖與繪圖方法以及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的學(xué)科。機(jī)械圖樣被稱為工程界的語言，是從事機(jī)械工程人員必須掌握的專業(yè)交流工具?！稒C(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生貫徹國標(biāo)進(jìn)行識圖繪圖，為機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計制造等專業(yè)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教好學(xué)好《機(jī)械制圖》具有十分重要的意義。

1 《機(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在中職學(xué)校中《機(jī)械制圖》教學(xué)效率低下，大部分學(xué)生機(jī)械制圖成績較差，究其原因主要來源于學(xué)生。眾所周知，機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)一門知識比較抽象和理論聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的學(xué)科，它涉及范圍較廣，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維想象能力。就大部分職校生來講，基礎(chǔ)知識較薄，理解能力與接受能力較差，而機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生從學(xué)校進(jìn)學(xué)校無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)往往摸不著頭腦，感到學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)困難較大。知識掌握不了，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，感到學(xué)習(xí)枯燥無聊，對學(xué)習(xí)厭倦懈怠。對課程的重要性認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)動力不足。課上教師講得口干舌燥，學(xué)生依然無動于衷。課后，教師苦口婆心地輔導(dǎo)，學(xué)生依然照葫蘆畫瓢，不能獨(dú)立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)不入心不入腦，教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。

2 《機(jī)械制圖》教學(xué)策略

如何才能教好機(jī)械制圖呢？教師應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性入手，遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)直觀教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的目的是學(xué)好制圖的內(nèi)在動力，學(xué)生的空間思維想象能力是學(xué)好制圖的關(guān)鍵。

2.1 滲透學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，奠定教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)

教學(xué)中要組織學(xué)生進(jìn)行參觀見習(xí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，著重講明機(jī)械圖樣在機(jī)械工程中的作用，讓學(xué)生切身感受到機(jī)械圖樣是表達(dá)設(shè)計者意圖，交流技術(shù)思想的重要工具，是擬定生產(chǎn)工藝、組織生產(chǎn)的重要技術(shù)文件，是制造檢驗(yàn)產(chǎn)品的依據(jù)。再結(jié)合本專業(yè)或工種的特點(diǎn)講清學(xué)好制圖的重要性，使學(xué)生懂得學(xué)好制圖是現(xiàn)代技術(shù)工人最起碼的基本能力。讓學(xué)生暢想職業(yè)未來，思考職業(yè)發(fā)展，從頂崗工人到帶班長再到線長到車間主任，每一步進(jìn)步都離不開制圖應(yīng)用，制圖是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對制圖學(xué)習(xí)的主觀能動性，將學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的根植于頭腦中。

2.2 遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保教學(xué)質(zhì)量

人們的認(rèn)識活動具有規(guī)律性，即由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地感知、理解、積累、升華，直至掌握。學(xué)習(xí)制圖知識也不例外，首先應(yīng)遵循點(diǎn)、線、面、體的認(rèn)識過程，點(diǎn)動成線、線動成面、面動成體，幫助學(xué)生建立起空間形體概念；再學(xué)習(xí)正投影原理，利用線面分析、形體分析的方法，完成平面圖形與空間形體的相互轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的圖示圖解能力；最后進(jìn)行識圖繪圖的技能訓(xùn)練，提升轉(zhuǎn)化為崗位職業(yè)能力。

在教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確把握課程重點(diǎn)，把握好課程進(jìn)度與難度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，避免教學(xué)進(jìn)度過快或難度過深，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。善于突破知識難點(diǎn)，將知識難點(diǎn)拆分，由易到難講解，各個擊破，層層推進(jìn)，這樣可降低學(xué)習(xí)難度。如尺寸標(biāo)注是課程的重難點(diǎn)，貫穿于課程的始末。課程初始就提出了尺寸標(biāo)注要求，要做到“準(zhǔn)確、齊全、清晰、合理”，但學(xué)生還未學(xué)視圖，還不知加工與測量，一下子弄明白標(biāo)注要求是比較困難的。在講解尺寸標(biāo)注時可結(jié)合課程進(jìn)度有側(cè)重點(diǎn)講解。講平面圖形尺寸標(biāo)注時重點(diǎn)講解尺寸的正確性，講基本幾何體尺寸標(biāo)注時重點(diǎn)講尺寸的齊全性，講組合體尺寸標(biāo)注時重點(diǎn)講尺寸的清晰性，講零件圖尺寸標(biāo)注時重點(diǎn)講尺寸的合理性。通過分時段、有側(cè)重點(diǎn)的講解學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生易于掌握。否則學(xué)生感到高不可攀，深不可測而喪失學(xué)習(xí)信心。

構(gòu)建圖庫，按“選圖→補(bǔ)缺線補(bǔ)視圖→記圖”難度層次遞進(jìn)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累幾何元素，幾何元素積累多了，空間想象能力就會得到相應(yīng)的提高。圖庫構(gòu)建后，進(jìn)行層次遞進(jìn)訓(xùn)練，先進(jìn)行選圖訓(xùn)練，再進(jìn)行補(bǔ)缺線補(bǔ)視圖訓(xùn)練，最后進(jìn)行記圖訓(xùn)練。遞進(jìn)順序按幾何體復(fù)雜程度遞進(jìn)，基本幾何體→疊加型組合體→切割型組合體→復(fù)合型組合體。

如圓柱投影，圓柱是由平面圓拉伸得到，外形特征投影是圓，側(cè)面投影是長方形，三視圖是“一圓兩長方”；正六棱柱投影，正六棱柱是由正六邊形拉伸得到，外形特征投影是正六邊形，側(cè)面投影是并列矩形框，三視圖是“正六邊形、二并列矩形框、三并列矩形框”；將圓柱與正六棱柱疊加，就構(gòu)成了螺栓體，螺栓體的投影就是兩基本形體的疊加。記住這些基本幾何體、常見組合體的視圖特征，日積月累，頭腦中組合形體的數(shù)量多了，空間想象能力勢必就會形成。

2.3 加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，解決好制約教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題

對于進(jìn)入職校的學(xué)生來說，沒有學(xué)過立體幾何，其空間概念也僅局限于生活常識，且內(nèi)容缺乏、支離破碎，空間形體知識未能系統(tǒng)構(gòu)建，空間思維能力較弱。

《機(jī)械制圖》是用正投影原理來研究空間形體與平面圖形相互轉(zhuǎn)換的學(xué)科?；\統(tǒng)地說，將零件在平面圖紙上用各種圖形表示出其空間形狀是繪圖過程，根據(jù)平面圖形想象出零件的立體結(jié)構(gòu)形狀是看圖過程。無論是看圖還是繪圖，學(xué)生都必須具有較強(qiáng)的空間思維能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力至關(guān)重要，培養(yǎng)效果直接關(guān)系著課程教學(xué)的成敗。

空間思維能力的培養(yǎng)是不能用死記硬背的學(xué)習(xí)形式來完成，講解制圖內(nèi)容用語言描述與文字表達(dá)也是難能窮盡知識內(nèi)涵的，也要用圖樣圖形來輔助理解。因此，必須加強(qiáng)突出直觀性教學(xué)，直觀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力有效的方法。

教學(xué)中加強(qiáng)信息化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要制作多媒體課件。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、動靜結(jié)合、聲畫兼容等特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)課堂的直觀教學(xué)效果。例如，利用Flash動畫進(jìn)行線、面、基本幾何體的投影演示，切割、疊加形體的線面變化演示，三視圖的形成過程演示。利用Auto-CAD軟件進(jìn)行三維建模，將課程中用到的模型構(gòu)建起來，并對模型著色進(jìn)行動態(tài)演示，錄制成微視頻，讓學(xué)生多角度多方位觀察，幫助學(xué)生想象理解空間形體，將難于理解較為抽象的空間問題，轉(zhuǎn)化為直觀感性的實(shí)際表象，收到了化難為簡的教學(xué)效果。

在教學(xué)中加強(qiáng)課件、模型等直觀教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀再現(xiàn)，生動貼近實(shí)際，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

2.4 優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

制圖課的整個教學(xué)過程，可分為兩個階段。以內(nèi)容層次分，制圖基本知識、投影作圖、組合體、軸測圖、圖樣表示法等章節(jié)，為第一階段。零件圖、裝配圖、零件測繪、其他圖樣等為第二階段。這兩個階段，雖然都在共同的教學(xué)原則下開展教學(xué)，但它們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上，又有各自的特點(diǎn)和較大的區(qū)別。

第一階段是基礎(chǔ)階段。主要任務(wù)是貫徹基本理論、基本知識，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，傳授新知識，搭建起知識框架。對課程內(nèi)容要講細(xì)講透，多采用講授法，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材。

在講授中要善于歸納總結(jié)，將一些難于記憶、難于理解的內(nèi)容總結(jié)成口訣，幫助學(xué)生記憶、理解。如九種圖線可歸納為“兩實(shí)兩虛，三點(diǎn)劃兩折彎”；線面投影中“平行面：兩線一框；垂直面：兩框一線”；基本幾何體投影中“圓柱：一圓兩長方；圓錐體：一圓兩三角”等等，這些口訣朗朗上口，很容易入心入腦。

利用微信訂閱號構(gòu)建學(xué)習(xí)空間，制作視頻片段微課助學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。在訂閱號內(nèi)設(shè)置導(dǎo)航功能區(qū)，在功能區(qū)設(shè)置學(xué)習(xí)資源模塊，將教材、教案學(xué)案、試題、微課、動態(tài)模型圖等上傳到功能模塊中，供學(xué)生調(diào)用學(xué)習(xí)。課前教師發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課上教師聚焦重點(diǎn)，對共性問題重點(diǎn)講解；課下教師進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠碎片化學(xué)習(xí)，突破了時間空間的限制，隨時隨地地學(xué)。通過學(xué)習(xí)空間，師生間的互動交流更加暢通，語音留言更加便捷，方便了教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生提供了更多的教學(xué)幫助，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

第二階段是應(yīng)用階段。主要任務(wù)是教會學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識，應(yīng)用到制圖實(shí)踐中去，培養(yǎng)識讀和繪制零件圖與裝配圖的能力，從而提升轉(zhuǎn)化為崗位職業(yè)能力。本階段以培養(yǎng)崗位能力為中心，實(shí)踐內(nèi)容較多，多釆用任務(wù)驅(qū)動、示例講解的方式來教學(xué)，教學(xué)中要精講多練。精講是指發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)內(nèi)容選擇上分門別類精選典例，在講解上注重差別，講清特點(diǎn)，重在“引導(dǎo)”。如零件有四類，各類零件的形狀表達(dá)各不相同。在選擇講解上就從每類零件中選一典例進(jìn)行講解。多練是指要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識，完成一系列的制圖作業(yè)訓(xùn)練，要達(dá)到“量”，教師重在巡回指導(dǎo)。沒有一定量的作業(yè)訓(xùn)練，也就不能提升看圖與繪圖能力。

在教學(xué)中無論是基礎(chǔ)階段，還是應(yīng)用階段，要重點(diǎn)把握好以下幾點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)積極性?？稍谡n題引導(dǎo)上，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在鞏固授課成效上，及時輔導(dǎo)，認(rèn)真批改作業(yè)，做好作業(yè)講評展評，有的放矢地進(jìn)行補(bǔ)差。培優(yōu)幫困，讓每一個學(xué)生體會到進(jìn)步與成功的喜悅。

（2）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。如果沒有一定量的畫圖訓(xùn)練，也就達(dá)不到一定程度的空間想象力的培養(yǎng)。要常抽測，勤檢查，避免學(xué)生抄襲作業(yè)。

（3）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)中要突出“練”，養(yǎng)成“勤”，貫穿“嚴(yán)”，遵循“細(xì)”。“練”是要動手練繪圖的技能和技巧，動腦練分析能力和空間想象能力；“勤”是及時復(fù)習(xí)和按時完成作業(yè)，不會就學(xué)，不懂就問；“嚴(yán)”是要嚴(yán)格按國標(biāo)有關(guān)規(guī)定和教師的要求，不斷提高繪圖質(zhì)量；“細(xì)”是要每次作業(yè)或練習(xí)，要認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍，精益求精。

3 結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐證明，通過深入貫徹落實(shí)上述教學(xué)策略，是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的空間想象能力、圖示圖解能力、識圖繪圖能力得到了明顯提高?！稒C(jī)械制圖》學(xué)科理論抽象，國標(biāo)規(guī)定規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，圖樣表達(dá)形式靈活多樣，實(shí)踐性較強(qiáng)，掌握這門學(xué)科知識要多理論聯(lián)系實(shí)際，多參悟?qū)嵗鄬?shí)踐。教學(xué)方式方法多種多樣，教學(xué)策略形式不拘一格，在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步豐富創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。