安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 胡敏華，邾枝花

普通高等院校思政教育在青年大學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”的思想下引領(lǐng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。高校思政教育工作在此階段可以增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生四個(gè)自信，創(chuàng)新性的開(kāi)展課堂思政將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位了三全育人[1-2]。

高校專業(yè)課程的教育教學(xué)工作也應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容相融合，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀創(chuàng)新性的融入高校專業(yè)課程的教學(xué)工作，重點(diǎn)建好思政元素和專業(yè)課程有機(jī)融合，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程等方面進(jìn)行探索[3-4]。

本文以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例結(jié)合課程思政元素。在教學(xué)中充分嵌入思政元素，并探討如何有效地在專業(yè)基礎(chǔ)課程中結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教學(xué)內(nèi)容。

一、提高教師自身的思政認(rèn)知水平

高等學(xué)校專業(yè)課教師的思政認(rèn)知水平，其決定著高校教師整體思政水平，依據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)指出高校教師中有百分之八十左右的專業(yè)課教師，提升專業(yè)課教師水平的任務(wù)迫在眉睫。專業(yè)教師在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，深挖課程思政元素找準(zhǔn)思政元素融入點(diǎn)，自覺(jué)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的接班人[5]。“打鐵還需自身硬”，高校教師作為課程思政的教學(xué)主體自身的思政水平也需要及時(shí)提升。推動(dòng)廣大專業(yè)教師的思政水平主要從以下幾個(gè)方面：一是要“強(qiáng)自身”。在授課之余通過(guò)自身社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，感染當(dāng)代大學(xué)生[6-7]。二是“深研究”。將具有研究難點(diǎn)的課程的課程思政內(nèi)容作為研究項(xiàng)目來(lái)研究。三是“重共享”。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)上深入挖掘?qū)I(yè)課程有關(guān)的思政元素的切入點(diǎn)，應(yīng)準(zhǔn)確融入專業(yè)課程教學(xué)工作中。

二、根據(jù)有機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)探索思政教育的嵌入點(diǎn)

有機(jī)化學(xué)又稱為碳化合物的化學(xué)，有機(jī)化學(xué)主要的研究對(duì)象是有機(jī)化合物，研究的內(nèi)容主要是有機(jī)化合物的組成元素、命名、分類及理化性質(zhì)[8]。相對(duì)于其他科學(xué)課程而言，有機(jī)化學(xué)是一門(mén)發(fā)展十分迅速的科學(xué)。有機(jī)化學(xué)是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，以及對(duì)于后期從事新穎的邊緣科學(xué)研究者也有十分重要的作用[9-10]。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中開(kāi)展“思政教育”有利于提升高職類醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的思政水平，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（一）結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)講述愛(ài)國(guó)情懷

在第一次實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的安全注意事項(xiàng)，可通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)室安全事故的案例強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全，并要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前著重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。了解本次實(shí)驗(yàn)接觸的試劑的安全性和操作的注意事項(xiàng)，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合讓學(xué)生知道“實(shí)踐出真理”。

在熔點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)給學(xué)生對(duì)比我校新舊熔點(diǎn)儀的區(qū)別，對(duì)比近幾十年來(lái)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生知道近年來(lái)我國(guó)相關(guān)儀器設(shè)備產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生要有民族自信心，更要有民族使命感，大家要致力于我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，從而為我國(guó)大健康產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

（二）通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)

在沸點(diǎn)測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，操作過(guò)程需要利用冷凝水，冷凝水的方向?yàn)橄逻M(jìn)上出的原則才能確保冷凝水的冷凝效果，而且水速不能過(guò)快否則會(huì)由于沖擊力過(guò)大導(dǎo)致膠管脫落而造成水資源浪費(fèi)，甚至導(dǎo)致反應(yīng)容器進(jìn)水實(shí)驗(yàn)失敗。冷凝水只要存在流動(dòng)性就可以，讓同學(xué)們樹(shù)立節(jié)約水資源的意識(shí)。

（三）通過(guò)科研史講述大愛(ài)情懷

在從茶葉中提取咖啡因的實(shí)驗(yàn)中，以獲得諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)的屠呦呦女士為例，強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在青蒿素的提取過(guò)程中發(fā)揮的作用。屠呦呦作為我國(guó)醫(yī)藥大健康事業(yè)的重要一員，改革開(kāi)放初期在艱苦的條件下仍然為我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)開(kāi)辟了一篇新天地，他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷和百折不撓的鉆研精神值得現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)。希望當(dāng)代大學(xué)生繼承老一輩科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)的精神，再接再厲發(fā)揮吃苦耐勞的精神為我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

三、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程融入思政元素的必要性

作為高職類醫(yī)學(xué)類院校，我校很多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了有機(jī)化學(xué)理論課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)揮了一定作用。我們發(fā)現(xiàn)僅就各科專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而缺少思想政治教育的學(xué)生在未來(lái)就業(yè)崗位上醫(yī)學(xué)工作者醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的樹(shù)立上越差一籌。因此在專業(yè)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中巧妙的融入思政元素，在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展方面十分必要，也勢(shì)在必行。

在開(kāi)展專業(yè)課程的課程思政時(shí)，專業(yè)能力的培養(yǎng)同樣重要。思政元素的融入應(yīng)該要符合專業(yè)課程內(nèi)在屬性的基礎(chǔ)上開(kāi)展，深入挖掘可融入思政元素的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)正確價(jià)值觀的引領(lǐng)，從根本上提升育人效果。在提升學(xué)生思想政治覺(jué)悟和道德水平的同時(shí)，要確保學(xué)生又掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，確保在后期就業(yè)崗位上更好地服務(wù)于工作單位和社會(huì)。當(dāng)然，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程在思政元素融入的同時(shí)，也需要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能一昧地強(qiáng)化思政元素，而降低有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的深度和廣度，畢竟課程思政教學(xué)改革的目的主要是希望學(xué)生在提升專業(yè)水平和技能的同時(shí)，提高自身的道德水平和思想水平，就是要做到兩手抓、兩手都要硬的地步，否則不但難以實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)改革的初衷，更有可能互相制約。

四、小結(jié)

通過(guò)簡(jiǎn)單分析有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中思政元素的嵌入，發(fā)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的開(kāi)展重點(diǎn)應(yīng)該放在解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”[11]。如何把握好在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中思政元素的出現(xiàn)的深度和廣度，如何讓學(xué)生在潛移默化中吸收嵌入的思政元素，這才是需要任課教師注意的點(diǎn)[12-13]。

從日常生活的瑣事到歷史的名人傳記，深挖這其中的思政元素，并自然的融入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，讓同學(xué)們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了加強(qiáng)。思政元素的自然融入也使得學(xué)生在思想覺(jué)悟方面有所提升[14]。最終以實(shí)現(xiàn)了“全員育人、全程育人、全方位育人”的三全育人目標(biāo)。

相關(guān)鏈接

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，包括高等職業(yè)?？平逃⒏叩嚷殬I(yè)本科教育、研究生層次職業(yè)教育，是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命； 同時(shí)，高等職業(yè)教育也是我國(guó)職業(yè)教育體系中的高層次教育。高等職業(yè)教育發(fā)展為?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和研究生層次職業(yè)教育（專業(yè)學(xué)位研究生教育）等三個(gè)層次的現(xiàn)代職業(yè)教育。我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)形成了涵蓋?？?、本科、碩士、博士四個(gè)層次的相對(duì)完整的體系。2014年5月2日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）提出，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度。原則上中等職業(yè)學(xué)校不升格為或并入高等職業(yè)院校，專科高等職業(yè)院校不升格為或并入本科高等學(xué)校，形成定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，鼓勵(lì)高校培養(yǎng)具有“工匠精神”的應(yīng)用型技能人才。方案指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位 。