陳益華

（天津理工大學(xué)語(yǔ)言文化學(xué)院 天津 300384）

0 引言

產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-Oriented Approach，簡(jiǎn)稱POA）是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心文秋芳教授課題組構(gòu)建的具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)理論體系，為新形勢(shì)新時(shí)代下的中國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)提供了新視角。產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系由三部分構(gòu)成：第一部分，教學(xué)理念，即學(xué)習(xí)中心說(shuō)、學(xué)用一體說(shuō)和全人教育說(shuō)，是整個(gè)體系的指導(dǎo)思想；第二部分，教學(xué)假設(shè)，即輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成和選擇性學(xué)習(xí)，是教學(xué)流程的理論支撐；第三部分，教學(xué)流程，即以教師為主導(dǎo)的由驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)組成的若干循環(huán)鏈，是教學(xué)理念和教學(xué)假設(shè)的實(shí)踐形式。本文以《新一代大學(xué)英語(yǔ)綜合教程2》第五單元iexplore2“Aging America:The cities that are aging the fastest”為例，探討“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

1 教學(xué)實(shí)踐

1.1 教學(xué)主題

課文“Aging America:The cities that are aging the fastest”《老齡化的美國(guó)：正在快速衰老的城市》描述了美國(guó)社會(huì)老齡化現(xiàn)象，分析了老齡化程度分布不均的背后原因，并指出老齡化的快速發(fā)展帶來(lái)的諸多潛在問(wèn)題。以美國(guó)老齡化現(xiàn)象作為交際背景，映射中國(guó)老齡化問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)包括語(yǔ)言目標(biāo)和交際目標(biāo)。語(yǔ)言目標(biāo)包括熟悉掌握與老齡化問(wèn)題相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)、加強(qiáng)成分和英文方式狀語(yǔ)后置的用法，以及列數(shù)據(jù)等論證方法。交際目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，能理解美國(guó)社會(huì)老齡化問(wèn)題、分析中美老齡化問(wèn)題的差異，深思中國(guó)老齡化問(wèn)題，提出解決方案。

1.3 產(chǎn)出任務(wù)

本課的產(chǎn)出任務(wù)主題為“the aging problem of China”（中國(guó)老齡化問(wèn)題），要求學(xué)生以小組為單位分析中國(guó)老齡化現(xiàn)狀并提出解決方案，展示形式自選，留給學(xué)生更多創(chuàng)造和發(fā)揮的空間。

1.4 教學(xué)流程

1.4.1 驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)

按照產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系，在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師將相關(guān)的交際場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，活動(dòng)任務(wù)應(yīng)難度適中，具有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身能力的不足，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于全球老齡化問(wèn)題的視頻，回答兩組驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。第一組，“Whichcountryworriesmostabout aging?”，“How do people respond to the question of who should care for the elderly?”，這兩個(gè)問(wèn)題是視頻講解的重點(diǎn)內(nèi)容，視頻語(yǔ)速適中，無(wú)生僻詞，結(jié)合教師給出的關(guān)鍵詞，學(xué)生很容易參加課堂互動(dòng)，第二組，“What do you think of the aging problem of China?”,“Who should care for your parents when they are old?”這組問(wèn)題較第一組問(wèn)題難度有所增加，激發(fā)了學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)和概念，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生能夠結(jié)合視頻內(nèi)容給出 “the government”,“seniorsthemselves”,“families”等簡(jiǎn)短回答，但不能充分闡述理由、提出論據(jù)、深入分析問(wèn)題，在英文表達(dá)上出現(xiàn)較多語(yǔ)言錯(cuò)誤，這使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)和語(yǔ)言能力的不足，驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。最后，教師通過(guò)兩組問(wèn)題導(dǎo)出產(chǎn)出任務(wù)。

1.4.2 促成環(huán)節(jié)

按照產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系，在促成環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)提供腳手架，即提供必要的合適的聽和讀的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，獲取完成產(chǎn)出活動(dòng)必須的語(yǔ)言、內(nèi)容、話語(yǔ)結(jié)構(gòu)等信息，并通過(guò)翻譯和寫作活動(dòng)最終促成產(chǎn)出任務(wù)的完成。

（1）輸入促成。

第一，閱讀課文。在語(yǔ)篇閱讀中，教師著重幫助學(xué)生了解文章的框架結(jié)構(gòu)和大意，可設(shè)計(jì)圖表、填空等練習(xí)幫助學(xué)生掌握文章核心內(nèi)容。在仔細(xì)閱讀中，通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而補(bǔ)充“鐵銹地帶、陽(yáng)光地帶、郊外住宅區(qū)、獨(dú)立住宅”等背景知識(shí)，重點(diǎn)講解和老齡化問(wèn)題相關(guān)的詞匯和典型句型，引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)不同區(qū)域的老齡化程度、典型代表城市和老齡化程度排名，從而熟悉相關(guān)表達(dá)，如senior employees,recession,deficient workforce,rate of aging,the elderly population,depressed profits,economicgrowth,poseachallenge,seniorcareindustry。此外，和學(xué)生一起分析課文中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的指代信息和作用，使學(xué)生意識(shí)到真實(shí)、可靠的數(shù)據(jù)在闡述觀點(diǎn)中強(qiáng)大的說(shuō)服力。教師可通過(guò)填空、詞匯替換、詞語(yǔ)搭配等小任務(wù)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)篇、詞匯、句型、背景知識(shí)的講解和小任務(wù)的產(chǎn)出形成語(yǔ)言表達(dá)能力促成，為本課產(chǎn)出任務(wù)做好初步準(zhǔn)備。

第二，觀看有關(guān)中國(guó)養(yǎng)老服務(wù)的視頻。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，和學(xué)生共同討論視頻內(nèi)容。視頻首先描述了中國(guó)養(yǎng)老服務(wù)面臨的問(wèn)題，即12%的老人需要長(zhǎng)期護(hù)理或日常服務(wù)，進(jìn)而分析中國(guó)養(yǎng)老服務(wù)需求日益增長(zhǎng)的原因在于現(xiàn)代家庭子女少、子女要兼顧工作和家庭、空巢家庭越來(lái)越多等，最后提出養(yǎng)老服務(wù)的有效模式為政府與社會(huì)資本和國(guó)外資本合作模式。教師通過(guò)視頻中的論證結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題”的邏輯思維，從話語(yǔ)結(jié)構(gòu)上促成產(chǎn)出任務(wù)的完成。

（2）輸出促成。

第一，翻譯練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中強(qiáng)調(diào)成分的用法，considerably older（老齡化程度明顯高于），surprisingly prevalent（驚人地普遍），widely celebrated（廣為人知），并翻譯詞組：大幅控制（greatlylimit），明顯下降（fallen notably），老齡化最快的（rapidlyaging），受到嚴(yán)重影響（suffer mightily），幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言促成。

第二，寫作練習(xí)。教師要求學(xué)生就“中國(guó)養(yǎng)老現(xiàn)狀和解決方案”撰寫講稿，遵循“提出問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題”模式。文章開篇引入話題，擬定主題句，文章主體至少?gòu)娜齻€(gè)方面分析原因，每個(gè)方面要有一個(gè)中心句，并仿照課文中舉事例、做詮釋、列數(shù)據(jù)、作比較等論證方法提供充分、有力的證據(jù)，文章結(jié)尾得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)主題。夯實(shí)高質(zhì)量小組產(chǎn)出任務(wù)的基礎(chǔ)。

第三，產(chǎn)出任務(wù)。學(xué)生以小組為單位，以“中國(guó)老齡化問(wèn)題”為主題，進(jìn)行展示活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生以不同形式呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)效果。部分小組結(jié)合課上視頻和教師的板書及課件內(nèi)容以演講的形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)復(fù)制性地運(yùn)用語(yǔ)言。部分小組通過(guò)搜集和閱讀資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更全面的分析，并提供年輕人視角的解決方案。更富有創(chuàng)造力的小組以情景表演的形式呈現(xiàn)，如模擬新聞節(jié)目制作，將新聞播報(bào)、場(chǎng)外連線、采訪、嘉賓現(xiàn)場(chǎng)訪談、回答觀眾提問(wèn)等多種形式有機(jī)結(jié)合，小組成員扮演主播、記者、路人、網(wǎng)友、嘉賓、觀眾等角色，實(shí)現(xiàn)靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，最終實(shí)現(xiàn)文化交際能力的促成。

1.4.3 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

按照產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同對(duì)學(xué)生產(chǎn)出結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。任務(wù)完成過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和輔助下學(xué)習(xí)、研究、探索的過(guò)程，效果評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)生和教師共同完成。任務(wù)完成后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，包括個(gè)人表現(xiàn)和小組表現(xiàn)。教師和學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)了解教與學(xué)的效果，反思教與學(xué)的過(guò)程，進(jìn)而提高教與學(xué)的質(zhì)量。

在講稿撰寫環(huán)節(jié)，教師首先選取中等水平的典型樣本進(jìn)行批閱，然后在課上向?qū)W生明示評(píng)價(jià)目標(biāo)，如文章結(jié)構(gòu)、主題句、詞語(yǔ)搭配、多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞連用等問(wèn)題，要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)、班內(nèi)和同學(xué)交流，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出整體修改方案，課后學(xué)生再次修改講稿，再次提交。教師選取優(yōu)秀作文分享給全班同學(xué)。

在活動(dòng)展示環(huán)節(jié)，小組向全班展示任務(wù)成果，然后回答聽眾問(wèn)題，聽眾可以針對(duì)不理解的內(nèi)容、感興趣的信息、個(gè)人不同觀點(diǎn)與小組成員交流，最后由學(xué)生和教師從語(yǔ)言、內(nèi)容、話語(yǔ)結(jié)構(gòu)、形式、表達(dá)、肢體語(yǔ)言等做出評(píng)價(jià)。教師有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

2 結(jié)語(yǔ)

以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論為指導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，聚焦于學(xué)以致用，更加注重以目標(biāo)為導(dǎo)向的形成性學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)生潛在的語(yǔ)言能力、思辨能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在各環(huán)節(jié)與教師和同學(xué)的互動(dòng)中自然地習(xí)得語(yǔ)言，也培養(yǎng)了獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)“驅(qū)動(dòng)－促成－評(píng)價(jià)”教學(xué)環(huán)節(jié)也對(duì)教師提出了更高的要求，教師要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生水平設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言輸出任務(wù)，以不同的教學(xué)方式發(fā)揮引導(dǎo)者和腳手架的作用，實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)音符，師生才能共同演奏出美妙樂章。