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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)方法新探

        2021-01-02 18:44:50
        課外語(yǔ)文 2021年7期
        關(guān)鍵詞:古詩(shī)古詩(shī)詞語(yǔ)文

        唐 恩

        (江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 蘇州 215000)

        伴隨著我國(guó)的教育體制不斷地改革,其在形式上也有了很大創(chuàng)新,不再以以往的應(yīng)試教育為主,而是更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是在小學(xué)階段,這是正式教育的初始階段,小學(xué)階段打好語(yǔ)文基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要。而對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué),是在小學(xué)語(yǔ)文中一個(gè)重點(diǎn)的模塊。

        一、古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義

        古詩(shī)詞是中華民族燦爛的文化瑰寶。古詩(shī)詞教育不僅僅是對(duì)文化的傳承,同時(shí)還能夠在潛移默化中,提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。中國(guó)具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn),人文氣息濃重,所以我國(guó)的詩(shī)詞歌賦等方面的創(chuàng)作,都非常的興盛。尤其在唐宋年間,涌現(xiàn)了大批詩(shī)人,比如說(shuō)李白、杜甫、孟浩然、李清照等等,這些詩(shī)人我們都耳熟能詳。古詩(shī)詞在不知不覺(jué)之間,已經(jīng)成為我們中華民族的血脈中不可分割的一部分,這些優(yōu)美的字符、韻律,被我們中華兒女代代相傳。這些詩(shī)歌雖然已經(jīng)年代久遠(yuǎn),但是其中蘊(yùn)含的情愫,卻依然能夠打動(dòng)現(xiàn)代的我們,比如慷慨激昂的愛(ài)國(guó)情懷、秀美壯麗的祖國(guó)山河、人生的思考等。在詩(shī)歌中,我們能夠明曉事理。所以說(shuō),學(xué)習(xí)古詩(shī)詞在積累知識(shí)的同時(shí),還能夠開(kāi)闊視野,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和共情能力,在詩(shī)中感悟人生哲理,體味優(yōu)秀的中國(guó)文化,增強(qiáng)民族自豪感。

        二、當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

        (一)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞缺乏興趣

        在應(yīng)試教育的影響下,大部分教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中,往往采用的教學(xué)方法,就是讓學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn),從而應(yīng)對(duì)考試,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣下降,把古詩(shī)詞當(dāng)作任務(wù)來(lái)機(jī)械地學(xué)習(xí)、完成。近些年來(lái),學(xué)生在教學(xué)中的主體地位逐漸被確立起來(lái),隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,要求在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠以興趣來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)。但是由于部分教師并沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容還比較陳舊、死板,所以學(xué)生的熱情不高。而且古詩(shī)詞短短幾個(gè)字就蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容,其文字具有高度濃縮的表現(xiàn)力,所以學(xué)習(xí)、理解起來(lái)就更為困難,而且在課本中,一遇到古詩(shī)詞,就一定會(huì)有背誦任務(wù),所以導(dǎo)致許多學(xué)生懼怕,甚至是厭惡古詩(shī)詞。

        (二)教師文學(xué)素養(yǎng)有待提升

        在小學(xué)語(yǔ)文教師固有的觀念中,認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀占據(jù)更大的分?jǐn)?shù),古詩(shī)詞只是一小部分,所以對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)不夠重視。這樣也會(huì)間接地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成影響。這就要求小學(xué)教師在備課階段,就要對(duì)古詩(shī)詞從作者、創(chuàng)作背景、詩(shī)歌內(nèi)容、思想內(nèi)涵進(jìn)行全面了解,從而能夠在教學(xué)中,把這首詩(shī)的意境更好地展現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的世界,去切身感受詩(shī)中的美麗景色與豐富情感,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文的印象。如果語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)不夠,就只能對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行淺顯的解讀,而無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的挖掘,沒(méi)有結(jié)合時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作經(jīng)歷等,這些看似不重要的信息,就無(wú)法更好地領(lǐng)略詩(shī)詞的意境,也就沒(méi)辦法體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感、態(tài)度。缺少對(duì)詩(shī)歌的理解,學(xué)生在記憶和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握都不會(huì)太牢固,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺忘,沒(méi)有長(zhǎng)久、深刻的記憶。

        三、古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的策略

        (一)導(dǎo)入背景,引發(fā)情感共鳴

        對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),并不僅僅要針對(duì)單純的詩(shī)句,還要對(duì)古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、作者生平等附加信息進(jìn)行了解,才能更好地理解詩(shī)歌意境。所以可以通過(guò)這些背景信息的導(dǎo)入,讓學(xué)生能夠站在作者當(dāng)時(shí)的角度,懷著同樣的心境,產(chǎn)生相同的情感。這樣就會(huì)把詩(shī)歌本身,不只是當(dāng)作課堂的教學(xué)內(nèi)容,更是學(xué)生的一種審美體驗(yàn)。

        比如說(shuō),在部編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)中的古詩(shī)《己亥雜詩(shī)》,學(xué)生在初讀這首詩(shī)的時(shí)候,可能會(huì)覺(jué)得一頭霧水,不知道作者是在寫什么,這時(shí)候老師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)時(shí)代背景的介紹,來(lái)幫助學(xué)生理解。作者龔自珍在創(chuàng)作《己亥雜詩(shī)》的時(shí)候,因厭惡仕途生活,在辭官返鄉(xiāng)的途中,在祖國(guó)大好河山之下,目睹了處于水深火熱中的人民,感慨萬(wàn)千,寫下了這首飽含愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)。這首詩(shī)慷慨激昂、氣勢(shì)磅礴,抨擊了當(dāng)時(shí)在清政府統(tǒng)治下的黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表達(dá)出了強(qiáng)烈的變革社會(huì)的愿望。這樣,通過(guò)對(duì)時(shí)代背景介紹,能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)方向,以便接下來(lái)能夠全心投入正文的學(xué)習(xí)中。

        (二)熟讀成誦,在讀中把握節(jié)奏情感

        在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)要求中,除了需要背誦全文,還有對(duì)于古詩(shī)詞的朗讀?!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!痹谟變簳r(shí)期,就讓孩子學(xué)習(xí)古詩(shī),那個(gè)時(shí)候他們可能沒(méi)法理解古詩(shī)的意思,只是跟著家長(zhǎng)、老師或者幼兒園里的同學(xué)一起朗讀。長(zhǎng)此以往,他們就會(huì)有較強(qiáng)的節(jié)奏的把握,在潛移默化中,通過(guò)對(duì)古詩(shī)的朗讀,提高了文字駕馭能力、審美能力。所以,在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)時(shí),首先要讓學(xué)生帶有感情地朗讀古詩(shī),注意節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫的變換。通過(guò)學(xué)生對(duì)古詩(shī)反復(fù)誦讀,能夠加深印象,幫助學(xué)生記憶,在課堂上完成背誦任務(wù),減輕學(xué)生課后的壓力,同時(shí)也能夠逐漸跟著古詩(shī)的韻律,讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),體會(huì)意境之美。

        比如說(shuō)在進(jìn)行唐代詩(shī)人杜牧的《清明》的教學(xué)時(shí),教師可以事先在課前利用早讀、午自習(xí)等時(shí)間,讓學(xué)生大聲朗讀,可以自由朗讀,也可以一起讀。在朗讀的過(guò)程中,教師可以給學(xué)生放一些適合古詩(shī)情境的,比如是悲涼、凄婉的音樂(lè),伴隨著婉轉(zhuǎn)的音樂(lè),學(xué)生更加容易進(jìn)入狀態(tài)。在朗讀的過(guò)程中,大腦中逐漸浮現(xiàn)了詩(shī)中所描寫的清明圖景,從而對(duì)詩(shī)的內(nèi)容和核心主旨進(jìn)行初步的把握。

        (三)精讀課文,掌握學(xué)習(xí)方法

        在正式的課堂中,教師在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行基本介紹之后,就要讓學(xué)生精讀課文。在精讀課文的時(shí)候,學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中,對(duì)古詩(shī)的中心思想進(jìn)行進(jìn)一步的了解。在課本中,比較難懂的句詞,在書(shū)下都會(huì)設(shè)有注釋。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確利用這些注釋來(lái)理解全詩(shī)。在一些書(shū)上沒(méi)有注釋標(biāo)識(shí),但是卻不理解的地方,可以分小組進(jìn)行探究、討論,通過(guò)查閱古漢語(yǔ)字典,嘗試自己解決,當(dāng)自己沒(méi)法解決時(shí),可以把問(wèn)題帶到課堂上來(lái),跟全班同學(xué)與老師一起尋找答案。在課堂中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。另外需要注意的點(diǎn)就是,在對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí),不要求逐句逐字進(jìn)行死板、機(jī)械的翻譯,更重要的是讓學(xué)生能夠貫通古今,拓展視野,體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的情感、思想境界。

        (四)借助多媒體手段,創(chuàng)建古詩(shī)情境

        隨著科技的不斷進(jìn)步,人們已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也非常廣泛。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的自制力比較差,注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中,在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)、不專心的現(xiàn)象。所以這個(gè)時(shí)候,就可以使用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù),來(lái)吸引學(xué)生的注意,同時(shí)為原本枯燥的課堂內(nèi)容增添色彩。在古詩(shī)詞的教學(xué)中,教師可以運(yùn)用多媒體,把一些難懂的古詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)、聲音,通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊,來(lái)對(duì)學(xué)生造成震撼,從而加深印象。也可以采用角色扮演的方式,讓學(xué)生扮演故事中的角色,按照詩(shī)詞的主旨思想,創(chuàng)作一個(gè)劇本或者續(xù)寫一個(gè)時(shí)代故事,通過(guò)信息化設(shè)備、道具等等,來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自由演繹,在表演的過(guò)程中,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,從而對(duì)古詩(shī)的內(nèi)涵有一個(gè)更加深刻的把握。

        在部編版教材中,收錄了許多李白的詩(shī),就以其中的《望廬山瀑布》為例,我們?cè)谶M(jìn)行這首詩(shī)的教學(xué)時(shí),就可以利用多媒體,為學(xué)生展示廬山瀑布的壯麗景象,通過(guò)視頻、音樂(lè)、圖片等,給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的享受,讓學(xué)生好像身臨其境,站在李白的視角,來(lái)欣賞祖國(guó)的大好河山:如銀河一般的瀑布、云煙繚繞的山峰。這樣的形式下的教學(xué),也能夠很快抓住學(xué)生的眼球,因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生都沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中觀看過(guò)瀑布,所以將這種現(xiàn)實(shí)生活中不常見(jiàn)的美景,帶入課堂中,能夠讓學(xué)生集中注意力,全心投入接下來(lái)的學(xué)習(xí)。從而在這種自然美景的熏陶下,學(xué)生更加能夠理解千古名句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的獨(dú)特意境,讓古詩(shī)詞的課堂教學(xué)能夠深入人心。

        綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中,要打破傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,發(fā)揮媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),充分把握學(xué)生的特點(diǎn),從而起到一個(gè)引路人的作用。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,能夠融入古詩(shī),愛(ài)上古詩(shī),體會(huì)到詩(shī)詞之獨(dú)特的美感,讓他們不斷地欣賞美、發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)審美能力,從而提高文化素養(yǎng)。

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