丁祥倩 張英鋒

高中階段是一個(gè)人心智走向成熟的重要時(shí)期，也是一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)前的關(guān)鍵奠基期，因此，該階段學(xué)生的獨(dú)立思維和人格培養(yǎng)至關(guān)重要。是否對(duì)自身有足夠清晰的認(rèn)知，能否對(duì)人生作出下一階段的規(guī)劃，該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)，又該怎樣權(quán)衡業(yè)余愛(ài)好和謀生職業(yè)的關(guān)系等等，這些問(wèn)題與高中生的距離并不遙遠(yuǎn)，而是近在咫尺。人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)，若對(duì)未來(lái)滿(mǎn)懷期待，便應(yīng)立足當(dāng)下，未雨綢繆?；谝陨显颍殬I(yè)生涯規(guī)劃教育非常有必要在高中階段開(kāi)展，這是大勢(shì)所趨，也是學(xué)生切實(shí)的需求。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施背景

語(yǔ)文“新課標(biāo)”中明確規(guī)定，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人生規(guī)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)看到，高中階段的知識(shí)容量大，覆蓋面廣，升學(xué)壓力普遍較大，因此，合理安排在校時(shí)間尤為重要。在這一背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育若作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科存在，課時(shí)數(shù)量顯然不會(huì)樂(lè)觀。而語(yǔ)文學(xué)科人文性強(qiáng)，與日常生活關(guān)聯(lián)密切，育人功能顯著，對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)與培育極易融入課堂教學(xué)，這就為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透提供了天然便利的條件。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

（一）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

美國(guó)著名教育學(xué)家G Polga George教授認(rèn)為，若學(xué)習(xí)者獨(dú)立去學(xué)習(xí)知識(shí)，那么會(huì)對(duì)知識(shí)中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)、規(guī)律等予以有效掌握。獨(dú)立思考意味著一個(gè)人需要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，而這正是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，也是必要能力，不容忽視。而這一點(diǎn)正與高中語(yǔ)文教學(xué)階段重在培養(yǎng)和考查學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不謀而合。為了學(xué)生的切實(shí)成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，自主探究學(xué)習(xí)模式不可或缺。

具體到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)再做課堂的主導(dǎo)，而應(yīng)讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角、活動(dòng)的主體。教師則更像一位主持人，推動(dòng)課堂環(huán)節(jié)的有效實(shí)施；也像一位船長(zhǎng)，指引著前行的方向。例如，語(yǔ)文教師可以設(shè)置課前學(xué)案，拋給學(xué)生半開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考，讓學(xué)生擁有充分的自主性。在同一問(wèn)題的探討上，學(xué)生可以有不同的思路和想法，而相互間思維的交流碰撞，更能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。課堂上，教師可以適當(dāng)引入職業(yè)生涯的概念，輔助學(xué)生多思考未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，這便在教學(xué)中水到渠成地滲入了職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，助力學(xué)生形成自我認(rèn)知

通常，我們通過(guò)“5W”思考模式，即依次提出“我是誰(shuí)，我想干什么，我能干什么，環(huán)境支持或允許我干什么，自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么”來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而這五個(gè)問(wèn)題，正是對(duì)個(gè)人自我認(rèn)知的高度考查。能否認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣勢(shì)，能否意識(shí)到自身的職業(yè)潛力，是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的核心問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和形式，開(kāi)展富于變化的教學(xué)活動(dòng)，增加引導(dǎo)，幫助學(xué)生體驗(yàn)不同的職業(yè)生活。豐富的人生閱歷，也會(huì)使學(xué)生更易形成正確的自我判斷。

內(nèi)容上，以教材中的文學(xué)作品為原點(diǎn)，輻射到課外同話(huà)題作品，讓學(xué)生與作品中的人物共情，或是看他人如何完成內(nèi)心的成長(zhǎng)蛻變，或是感受不同人生的跌宕起伏。通過(guò)對(duì)比，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我分析與定位，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好鋪墊。例如，講到杜甫的《秋興八首》，便可以將八首詩(shī)歌作為組詩(shī)，以專(zhuān)題研究的形式展開(kāi)教學(xué)，共讀葉嘉瑩先生的《杜甫秋興八首集說(shuō)》，甚至可以梳理出杜甫一生的坎坷經(jīng)歷，做杜甫詩(shī)歌專(zhuān)題教學(xué)，讓杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人形象立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更可以讓學(xué)生談?wù)勊壑械亩鸥Γ蛘呷绾慰创鸥Φ牡门c失等等，學(xué)生在融入自身思考的同時(shí)，也會(huì)對(duì)人生選擇有更深層的把握。

形式上，語(yǔ)文教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)模式，例如主題教學(xué)、辯論會(huì)、視頻共享、演講比賽、戲劇表演、實(shí)地采訪(fǎng)等。不同的學(xué)習(xí)方式，會(huì)觸及到不同的職業(yè)特征，學(xué)生便能體驗(yàn)到不同職業(yè)的從業(yè)狀態(tài)，在知行合一中認(rèn)清自我的優(yōu)勢(shì)和局限。豐富的職業(yè)體驗(yàn)，不斷的職業(yè)嘗試，將為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃排除不必要的猶豫，是實(shí)實(shí)在在的助推劑。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，培育學(xué)生理想信念

心中有信仰，腳下有力量，樹(shù)立正確的三觀，才能做好時(shí)代的有志新青年。在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中，理想信念的建立同樣舉足輕重，它是貫穿始終的主線(xiàn)，是堅(jiān)定選擇的那顆初心。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用本學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)，潤(rùn)物無(wú)聲地將正能量傳播給學(xué)生，在學(xué)生心中種下理想信念的種子，當(dāng)專(zhuān)業(yè)選擇到來(lái)之時(shí)，能夠清醒地把握時(shí)機(jī)，作出正確的選擇。例如，在視頻分享課中，教師可以多分享類(lèi)似《感動(dòng)中國(guó)》《國(guó)家寶藏》《典籍里的中國(guó)》這樣的經(jīng)典內(nèi)容，也可以展開(kāi)觀后探討，讓學(xué)生在視聽(tīng)中更直觀地獲得生活體悟，同時(shí)映射到自己的人生選擇中。

（四）雙向互動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野

相比于初中，高中階段的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏更緊張，很多學(xué)校采用寄宿制管理，一定程度上限制了學(xué)生對(duì)新事物新信息的接收，因此，語(yǔ)文教師可通過(guò)視頻分享或閱讀指導(dǎo)活動(dòng)適時(shí)地提供給學(xué)生新鮮資訊，也包括當(dāng)今時(shí)代不同職業(yè)的職業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等等，這就對(duì)教師提出了更高要求。在我國(guó)職業(yè)規(guī)劃師缺口較大的情況下，在高中校園配備專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃師并不容易，所以，可以考慮對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的相應(yīng)培訓(xùn)，讓教師在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的教育時(shí)有話(huà)可說(shuō)，有據(jù)可循。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，與教師雙向互動(dòng)，多渠道獲取信息，不囿于陳規(guī)，不怯于新物，不騖于虛聲，不馳于空想，保持思維的活躍，靈活機(jī)變，勇于突破。只有這樣，才不會(huì)被時(shí)代甩在后面，在職業(yè)規(guī)劃中才更游刃有余。

三、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。 職業(yè)生涯規(guī)劃不是一朝一夕完成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。高中階段作為對(duì)個(gè)人人生選擇至關(guān)重要的一個(gè)時(shí)期，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分必要，而語(yǔ)文教學(xué)以其特有的育人優(yōu)勢(shì)，將發(fā)揮其積極的作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)案自主探究，多樣的情境設(shè)置，全面的三觀引導(dǎo)，視野的個(gè)人提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，使之逐步正確認(rèn)識(shí)自己，并進(jìn)而樹(shù)立理想信念，以與時(shí)俱進(jìn)的思維緊跟時(shí)代步伐，做出適合自己的職業(yè)選擇！所謂心中有夢(mèng)，眼里有光，腳下有路，未來(lái)才有希望。相信在師生的共同努力下，詩(shī)和遠(yuǎn)方將不再遙遠(yuǎn)。