賈麗麗

（寧夏中衛(wèi)市第二幼兒園香山分園，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言

童話教學在當前幼兒園教學中是一門非常受重視的教學課程，在孩子整個幼兒教學中占據(jù)了主要的教學內(nèi)容，在豐富學生知識的同時，開闊了學生的眼界，培養(yǎng)了學生的審美能力。因此，在幼兒園教學中，應有效開展童話教學。為了實現(xiàn)學生更好地成長與發(fā)展，有效提升綜合水平，教師需要對學生進行全方位的教育，審美教育是必不可少的教育方向。幼兒教師需要將審美教育滲透在教學中，有效提升學生的審美能力，幫助學生健康成長，為未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、童話審美教學的闡述

童話是兒童文學的重要組成部分之一，是建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，一種想象力無比豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式。它通過多元化的藝術(shù)表現(xiàn)手法表達出一些充滿奇幻想象的新奇故事，這些特性更加符合兒童的思維模式，是幼兒園審美教學的重要課程內(nèi)容。采用童話故事教學，會讓學生更加容易接受與喜愛，是學生開拓創(chuàng)新思維能力的重要途徑之一。童話教學有著很強的審美教育能力，飽含著豐富的情感和藝術(shù)的魅力，不管是那些驚奇的歷險故事，還是浪漫唯美的童話愛情故事，都能夠在字里行間展現(xiàn)豐富的想象力，在故事中教會學生辨別是非、分辨善惡，教會學生做人的道理。在幼兒園教學中，童話教學可以集中學生的注意力，引起興趣，讓學生通過童話的語言美，感受到故事的內(nèi)涵和思想，提升審美能力。

二、童話審美對幼兒教學的意義

審美，不僅可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)氣質(zhì)。內(nèi)心世界的豐富充實清純明凈，是培養(yǎng)氣質(zhì)的關(guān)鍵。童話讓學生的接受過程變得簡單，這個過程是一種審美的體驗，如想象、自由、放飛自我等審美情感。幼兒閱讀和鑒賞童話也是培養(yǎng)審美的一種方式，童話的意義就在于通過審美去呵護幼兒純凈的內(nèi)心世界，凈化幼兒的靈魂，讓他們體驗到童年的快樂和幸福。

（一）童話能使學生形成高尚的道德感

以適合兒童心理接受能力的方式——童話故事來反映現(xiàn)實世界中的道理，是對兒童進行德育教育的有效方式，兒童在聽故事、講故事中獲得道德情感的體驗，在與人的接觸中，日常生活實踐中轉(zhuǎn)化成道德行為模式，養(yǎng)成自己特有的道德標準。對幼兒來說，善良真誠，誠實守信，有愛心有同情心，這些良好的品質(zhì)是衡量道德的標準。孩子可以在童話故事中找到符合自己的定位，認同童話里的角色行為，兒童常常覺得自己就是童話故事中的主角，在故事中斬妖除魔，是個大英雄，在這些故事里經(jīng)過重重艱難最終戰(zhàn)勝壞人，他們感受著故事中的情感，學會了分辨善惡美丑，哪些行為是不可以的，哪些行為是需要學習的，善良是什么，勇敢是什么，他們都能通過童話故事一一分辨。用這些正確的品德去要求自己，不斷地引導自己樹立正確的行為意識，懂得做人的道理和思想，利用童話故事讓兒童在潛移默化中學會審美的同時，修正自身的品格，爭做一個品德高尚的人。

（二）審美教育有利于學生理解童話內(nèi)容

在當下的幼兒園教育教學中，教學的主要內(nèi)容之一便是童話教學方法，這種教學方法不僅符合兒童的身心特點，它還有著非常強的趣味性，可以吸引學生專注學習。在幼兒園教育童話教學中，童話故事的內(nèi)容往往都是十分美好的，以達到讓學生認識美，形成心靈美的教學目標，通過對審美教育的教學，讓學生在發(fā)現(xiàn)童話故事中的美好之外，還讓學生更好地理解到童話故事里的美，幫助學生學習理解童話中的教學內(nèi)容，提高童話教學的教學質(zhì)量。

（三）審美教育有利于學生審美能力的提升

在當今社會幼兒園童話教學中，讓學生在學習到知識的同時，培養(yǎng)兒童的審美能力是教育的重心，最大可能地提升學生的審美能力。在審美教育中通過童話教學模式，將更多的審美內(nèi)容融入其中，幫助學生了解到多種審美元素和理念，讓學生掌握這些審美元素，培養(yǎng)學生有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，形成學生特有的審美意識，隨著兒童的不斷長大，可以有效提升學生的審美能力，符合當前新課程改革下幼兒教育的教學要求。

（四）審美教育有利于學生的成長及發(fā)展

讓學生更好地健康成長與發(fā)展是當前幼兒園童話教育的教學目的，學生的成長與發(fā)展中，學生的身心健康發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)是教學過程中格外重要的一點。在開展實際教學中，通過審美教育，幫助學生善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度，有利于學生的身心健康發(fā)展。學生在發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受到美的過程中，幫助學生培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，為學生健康成長和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒園童話教學中審美教育的滲透策略及方式

（一）情境表演，再現(xiàn)故事情節(jié)

童話往往都可以通過扮演的角色，適當?shù)匮堇[成童話劇。童話教學的常用方法就是情境表演，深受廣大學生的喜愛。設(shè)置情境把童話中的故事情節(jié)一一表演出來，既突出了童話故事的游戲精神，也為學生提供了表現(xiàn)舞臺，鍛煉了自己的同時還能幫助學生理解童話故事，跟隨著故事主人公的腳步，感受到童話的形象，這種感受是情境教學模式所獨有的。例如，在幼兒教師教授《小紅帽》這一童話故事時，如果只是通過閱讀灌輸給學生童話內(nèi)容，課程枯燥無味。為了表現(xiàn)小紅帽和狼的外貌特征，教師可以先準備好小紅帽、狼、外婆、獵人的頭飾，以及狼的尾巴，找出四名同學分別扮演小紅帽、狼、外婆。為了突出狼的身份特征，可以著重指導學生表演好狼又大又長的尾巴，以小紅帽蹦蹦跳跳來到外婆家來表現(xiàn)小紅帽的活潑可愛，大灰狼扮演的狼外婆形象詼諧，引得學生開懷大笑，課堂氣氛非?；钴S，而通過小紅帽和狼扮演的外婆間的幽默對話把課堂推向了高潮。故事最后，獵人出現(xiàn)了，救出了小紅帽和外婆，還把石頭填到了狼的肚子里。同學有模有樣稍顯稚嫩的表演，讓其他的學生看得津津有味，故事中的情節(jié)也深深印入了學生的腦海中，整個表演把童話中的人物進行了形象化的扮演，生動有趣地講述故事內(nèi)容，把抽象的人物立體化，增強了學生參與課堂的積極性，給學生提供了展現(xiàn)自我的表演平臺，讓學生深切感受到故事中的美，讓課堂更加生動有趣。

（二）充分挖掘童話教學中的審美內(nèi)容

在幼兒園童話教育中，審美能力的培養(yǎng)在樹立正確的教學觀念基礎(chǔ)上需要充分挖掘童話中的審美內(nèi)容，更好地實現(xiàn)審美教育的教學目標，滿足教學需求。幼兒教師應深入挖掘童話教學的主要內(nèi)容，提取其中的美學元素，幫助學生更好地認識到美，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，了解更多的美學知識。由于幼兒園階段的學生年齡都很小，理解能力可能稍顯不足，教師要盡量選擇稍微簡單易于理解的美學內(nèi)容，在教學中形象地展現(xiàn)給學生，讓學生更好理解，幫助學生對美有新的理解和看法，提升學生的審美能力。兒童對童話教學中的美感特別容易接受，這是他們的天性，他們具有自然純樸的童話審美，學生可以通過對童話故事的閱讀，在文字中體會故事的人物脈絡(luò)，感悟童話中的自然風光，勾起學生的閱讀興趣，掌握學習的方法，培養(yǎng)學生喜歡閱讀的良好習慣，并從書中學到知識，形成自己的審美觀念，走好人生的第一步。例如，幼兒園教師在教授《烏鴉喝水》這個故事時，把烏鴉的智慧通過質(zhì)樸的語言活靈活現(xiàn)地展示出來，帶領(lǐng)學生體會到烏鴉喝到水的喜悅之情，利用簡單的語言刻畫出讓人深刻的印象。兒童在幼兒園時期的接受能力有限，在剛開始接觸童話教學模式時，教師要多帶領(lǐng)學生去閱讀，在閱讀中體會故事講述的生活哲理，也在閱讀中引導學生去思考，讓學生在了解故事起因經(jīng)過的同時，體會童話故事里的美好，讓學生把故事中美好的道德品質(zhì)牢記在心里。

（三）提升教師的綜合能力，加強教師與學生之間的溝通

幼兒園教學中，教師的知識水平和能力素養(yǎng)的高低對學生有著巨大影響。教師在教學中有著不可忽視的作用，不僅要具有足夠的職業(yè)素養(yǎng)，還要有豐富的知識積累，因此，加強對幼兒教師的培養(yǎng)是必不可少的。教師也要主動提高自身的文化修養(yǎng)，不斷地去學習，完善幼兒教育知識體系，也要豐富自身的職業(yè)修養(yǎng)，提升審美能力和道德品質(zhì)，在教學過程中去挖掘童話教學中與學生成長相契合的教學內(nèi)容。學校要定期開展針對幼兒教師教學的培訓課程，在追求教師教學能力進步的同時，還要培養(yǎng)教師的審美能力，讓教師的審美能力和美學知識得到進一步的提升，教師可以更好地挖掘出童話故事中的美學內(nèi)容，并融入教學中，幫助學生更好地懂得美學知識。

幼兒教師在提升自身綜合能力的同時，要多與學生溝通交流，注意溝通的技巧，幼兒園的學生由于年齡較小、審美差異等問題，欠缺對文字的理解，童話語言簡單，故事性強，能有效幫助學生理解抽象深奧的道理。例如，學習《精衛(wèi)填?！愤@篇童話故事時，學生容易覺得是一種無用的行為，大海怎么可能被填滿呢？這就需要教師引導學生更好地理解故事中的人物，體會精衛(wèi)為了理想和信念，奮斗不止的精神。引導學生分清故事里的主次關(guān)系，有選擇地學習故事中的精神信念，并與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學生的審美和想象力。童話教學就是以簡單的故事告訴學生生活中的大小哲理，讓學生在感受到童話的魅力時，學到更多的道理。

（四）開展童話創(chuàng)作，提升審美能力

因兒童的純真天性，他們的世界多姿多彩，教師要尊重孩子的思想，通過正確的引導，幫助兒童的思維方式和情感狀態(tài)更加美好。如教師在和幼兒園的學生講述《西游記》里的故事時，可以選擇其中形象生動，孩子都很喜歡的故事情節(jié)來展開續(xù)寫或者改編，讓學生開動腦筋思考，加強孩子對故事的理解。立意鮮明的童話故事在潛移默化中影響著兒童的思想道德，童話中的內(nèi)容也豐富了學生的知識積累，學生還能在童話故事中感受到人和物的美好，提升了審美能力。幼兒教師還可以引導學生自創(chuàng)“童話角”，營造歡快的課堂氣氛，激起學生的積極性，讓學生積極參與創(chuàng)作童話故事。幼兒教師在培養(yǎng)學生積極創(chuàng)作的教學中，讓孩子充分地發(fā)揮想象能力，放飛想象的翅膀，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的同時，在創(chuàng)編新的童話故事中，幫助學生提升審美能力。

四、總結(jié)

在幼兒園教育階段，童話教學是教師教學的主要內(nèi)容，在幼兒教育中越來越重要，學生不僅可以從童話故事中感悟到真善美，還可以有效提升審美情趣和能力。而在當前幼兒園童話教學中，重點培養(yǎng)審美能力，是新時期幼兒教育的教學目標。因此，幼兒教師要更加注意在童話教學中對學生審美能力的培養(yǎng)，根據(jù)當前審美教育的實際情況，從各個方面進行審美能力的培養(yǎng)，讓學生的審美水平達到更滿意的效果，幫助學生健康成長。