岳文婷

（甘肅省慶陽市正寧縣第一中學(xué)，甘肅 慶陽 745300）

由于文言文與現(xiàn)代語文存在的巨大的差異，學(xué)生在理解文言文的時候會存在著很大的困難，因此，教師在教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待文言文和中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系。教師在講課的時候應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不只是被動地向?qū)W生灌輸文言文的思想觀念，更重要的是教師要在講課的時候去幫助學(xué)生學(xué)會文言文，讓學(xué)生掌握一種能夠自己領(lǐng)會文章大意的能力，從文言文中去學(xué)習和體會中國優(yōu)秀的歷史文化和思想，去欣賞文言文的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生意識到文言文的價值是歷史的文化精華歸納在其中的，讓學(xué)生在學(xué)習文言文的過程中，體會到學(xué)習文言文的樂趣。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的語言興趣

在學(xué)生進行文言文學(xué)習之前，教師應(yīng)該通過精心設(shè)計對學(xué)習文言文內(nèi)容進行提前鋪墊，為學(xué)生講述一些有趣的故事或者是名人的趣事來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生能夠有興趣去進行接下來的學(xué)習。因為文言文學(xué)習的過程比較枯燥，所以教師在講課的時候就要通過引導(dǎo)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。對于文言文中表達的中心思想，教師要引導(dǎo)學(xué)生去進行挖掘，文中出現(xiàn)的復(fù)雜句式以及難點字詞，要帶領(lǐng)學(xué)生去進行查找，或者是通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會主動地去學(xué)習，從而進行自行的查找，最后明白文言文主要講的具體內(nèi)容。

比如，在學(xué)習高中語文《勸學(xué)》時，教師在進行這節(jié)課的教學(xué)時，應(yīng)該通過文章的學(xué)習，幫助學(xué)生去了解學(xué)習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)學(xué)生去養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在今后學(xué)習的過程中，能夠主動積極地去進行學(xué)習。在進行這節(jié)課導(dǎo)入的時候，教師可以先通過自己的方式對學(xué)生進行勸導(dǎo)，讓學(xué)生去主動學(xué)習，然后教師在對學(xué)生進行自主的勸導(dǎo)之后，可以向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生去講述自己的觀點和想法，應(yīng)該接受什么樣的勸導(dǎo)才能夠去熱愛學(xué)習。接下來，教師就應(yīng)該通過這種方式去導(dǎo)入新課，向?qū)W生提出一個疑問的語氣：既然我這樣勸大家學(xué)習學(xué)生沒有興趣，那么大家想不想知道古人是如何進行勸學(xué)的？通過這樣提出疑問，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時教師也可以讓學(xué)生在闡述自己的想法時說出自己的感受，通過學(xué)生的想法與自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗相結(jié)合，對文言文的學(xué)習進行相應(yīng)的規(guī)劃，教師也可以為學(xué)生進行多媒體的展示，將文言文通過多媒體以動畫的形式展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 。

二、豐富課外閱讀，構(gòu)建文言文知識體系

文言文的學(xué)習其實是一個很復(fù)雜的過程，學(xué)生在文言文學(xué)習的時候，為了對文言文有著一個深刻的了解，不僅要對作者的生平以及文章內(nèi)容做一個深刻的了解，而且還應(yīng)該去了解當時的時代背景，以及文言文中涉及的各種歷史環(huán)境。并且由于文言文中可能會出現(xiàn)同一個字在不同文中所表達的意思不同，因此，學(xué)生在學(xué)習的時候，就應(yīng)該通過大量的課外閱讀增加文言文的知識，通過大量的閱讀去構(gòu)建文言文的知識體系，從而加強對文言文的了解。文言文中有許多優(yōu)美的句子，學(xué)生在學(xué)習的時候也可以積累下來，豐富自己的語文素材。

比如，在學(xué)習高中語文《師說》時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去體會文章正反對比的寫法，讓學(xué)生通過學(xué)習去明白《師說》的中心論點，并用自己的話對文章的主要內(nèi)容進行概括，通過學(xué)習讓學(xué)生明白尊師重道的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到師道在歷史上經(jīng)歷的變化，在歷史上的魏晉南北朝時期，求師學(xué)道遭到了路人的嘲笑，但是針對這種社會情況，韓愈以大無畏的氣魄，去論述了教師的問題，在教學(xué)過程中，他還提出了自己鮮明的觀點。在學(xué)習這篇文章的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要終身學(xué)習，不論是地位的高低，還是年齡的大小都要尊敬老師，因為教師可以為我們傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的時候，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會請教老師，引導(dǎo)學(xué)生去明白世界上的學(xué)問多樣，學(xué)生要想得到廣泛的知識，就應(yīng)該向?qū)I(yè)的人士尋求幫助，也可以向不同的老師進行不同的學(xué)習，針對不同的文言文，教師要幫助學(xué)生去分析文章中詞語活用的現(xiàn)象“吾師道也”“無從而師者”，讓學(xué)生通過學(xué)習去了解像這種相類似的詞語意思不同的現(xiàn)象。在學(xué)習的過程中，教師也可以為學(xué)生去講解李斯《諫逐客書》，讓學(xué)生通過閱讀積累自己的知識，教師要鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀，去構(gòu)建自己的文言文知識體系。

三、通過綜合對比，幫助學(xué)生進行語意積累

學(xué)生在進行文言文學(xué)習的時候，可以通過對文章深刻的了解，去得到思想的升華和靈魂的陶冶，學(xué)生應(yīng)該在文言文中去尋找知識，通過對古人對書的描述或者是文言文中所蘊含的知識去進行感受，去了解先人在面對困難和挫折時，抱著怎樣的想法和信念。通過這樣文言文的學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習的時候就能通過對文言文知識內(nèi)容的學(xué)習，幫助自己形成正確的三觀。

比如，在學(xué)習高中語文《大學(xué)之道》時，學(xué)生在高中學(xué)習的壓力巨大，他們很向往大學(xué)自由自在的生活，而大學(xué)的生活對同學(xué)們來說是陌生的，但是今天教師要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)W(xué)習不一樣的大學(xué)之道。在教師剛提出這個題目的時候，學(xué)生可能會以為大學(xué)之道，是大學(xué)學(xué)校生活的意思，但實際上這里的大學(xué)包含兩種含義，一個是博學(xué)，另一個含義是大人之學(xué)。教師在進行講解的時候，應(yīng)該為學(xué)生去講解明白這兩個大學(xué)之間存在的含義有著巨大的差別，然后讓學(xué)生去進行感受，通過對比，讓學(xué)生去明白，同樣是大學(xué)兩個字，它們的含義卻存在著天差地別。通過這樣的對比，就能夠讓學(xué)生去體會到同樣的詞語，在不同的語言環(huán)境中，有著不同的運用，而在文言文與現(xiàn)代文之間，更是有著相差甚遠的差別。在學(xué)習這章內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先自己通過資料或者是工具書去明白預(yù)習本篇文言文的意思，然后在課上小組之間進行討論，相互交流，對不明白的地方提出問題，從這篇文言文中的學(xué)習去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習態(tài)度和價值觀。

四、講解重點內(nèi)容，促進學(xué)生對知識的吸收

教師在高中語文課堂中進行文言文知識的教學(xué)，可以利用多媒體，通過多媒體的強大功能，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習。同時教師在進行高中語文文言文知識內(nèi)容的教學(xué)時，也可以為學(xué)生講出重點的內(nèi)容，讓學(xué)生進行深刻的了解，促進學(xué)生知識的吸收，這樣就能使學(xué)生通過對文言文的學(xué)習和積累的過程形成自己學(xué)習文言文的能力，然后通過對知識的學(xué)習去修正自己的意識，使自己成長為一個具有社會責任感的愛國主義青年。

比如，在學(xué)習高中語文《蜀道難》時，這篇文言文作為李白的文章，有著很豐富的內(nèi)涵，而且這篇文章作為高考中的重點題目，學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)習去充分了解這篇文言文的藝術(shù)手法，讓學(xué)生通過對文章語言的學(xué)習去感受文章的意義，以及句式。教師在教學(xué)的過程中，可以通過多媒體的使用去引導(dǎo)學(xué)生感受詩人激情、放達的情感。在這次文言文學(xué)習的時候，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞李白飄逸的詩風，同時教師也可以利用多媒體影音的形式，幫助學(xué)生進行情景再現(xiàn)，教師可以在多媒體上首先播放如今蜀道的圖片，讓學(xué)生感受到蜀道的奇特。然后，教師為學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生去感受著名播音員對本篇文章的朗讀吟誦，在這之后，教師可以通過學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)涵，在遇到重難點內(nèi)容的時候，教師要著重地向?qū)W生進行解釋，讓學(xué)生感受到蜀山山峰的高險雄奇，通過這樣的學(xué)習去增加學(xué)生對文言文知識的吸收。

實踐證明，在進行高中語文文言文教學(xué)的時候，教師應(yīng)該通過課堂的講述去為學(xué)生形成一種學(xué)習文言文的能力，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)去豐富自己的思想，通過對文言文知識系統(tǒng)的學(xué)習，去完善自己的思維和養(yǎng)成更敏銳的感知力。在進行學(xué)習的時候，也能夠通過文言文的內(nèi)容去獲取從古至今社會的不斷更迭和不斷前進的發(fā)展進程，去明白古人心懷家國天下的情懷，面對困難時自強不息的氣節(jié)，去感受文言文中所含的巨大情感力量，從而產(chǎn)生興趣，幫助自己更好地進行今后文言文的學(xué)習。