徐 慧

（江蘇省高郵市車邏小學(xué) 江蘇高郵 225600）

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，作為語言輸出的重要載體，培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)能力，寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作的有效途徑 。但是，在以往教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法單一、落后，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時出現(xiàn)了寫作模式化、語言用詞不精準(zhǔn)的問題。為了有效提高學(xué)生的寫作能力，提高教師的作文教學(xué)質(zhì)量，本文分析了小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，解讀了作文教學(xué)的意義，并且依據(jù)現(xiàn)狀及其意義，對教師的教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了探究。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）寫作結(jié)構(gòu)過于模式化

在以往教學(xué)中，為提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力，在訓(xùn)練寫作結(jié)構(gòu)時，教師會為學(xué)生講解寫作模板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模板寫作訓(xùn)練 。在這一過程中，由于缺乏科學(xué)合理的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生結(jié)構(gòu)模式化的問題非常嚴(yán)重，尤其是寫作興趣匱乏、寫作表達(dá)能力薄弱的學(xué)生，通常會依據(jù)模板生搬硬套，而忽視了寫作的目的，導(dǎo)致自己的寫作水平下降。

（二）寫作內(nèi)容枯燥、乏味

小學(xué)生正處于成長發(fā)展階段，很多方面還不成熟，需要教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，積極開發(fā)他們的發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生的個性能得到充分發(fā)展。目前，教師在寫作教學(xué)中，內(nèi)容比較枯燥乏味，所運用的素材翻來覆去都是固定的一套，缺少真情實感的表達(dá)，也缺乏時代性和創(chuàng)新性，究其原因和教學(xué)方法有密不可分的關(guān)系。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

（一）有利于提高語言表達(dá)能力

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力是教師教學(xué)的重任，而寫作作為語言輸出的重要渠道，提高寫作能力，強化語文學(xué)習(xí)水平，教師要做到讓學(xué)生的表達(dá)有情、有意、有邏輯、有意義。但是，在以往教學(xué)中，教師對于寫作表達(dá)的訓(xùn)練，是通過語文技巧完成對語句的梳理，而忽視了寫作教學(xué)的目的所在。教學(xué)方法創(chuàng)新下的寫作教學(xué)，是圍繞學(xué)生實際生活為背景，不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，提高他們的想象力，還可以使作文具有活力，避免東拼西湊的寫作問題，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）有利于培養(yǎng)良好的思想情感

教師在語文教學(xué)時，不僅要提高學(xué)生的科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感，使他們能健康生活、學(xué)習(xí)和成長發(fā)展 。教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，作為表達(dá)生活、表達(dá)自我、表達(dá)思想情感的重要途徑，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還可以豐富他們的思想情感，促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)展，并在素材積累的過程中，能正確認(rèn)識生活、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我與他人。[1]

（三）有利于鍛煉學(xué)生的思維能力

語文作文按照文體進(jìn)行劃分，可以分為議論文、說明文、記敘文，在小學(xué)時期，寫作教學(xué)大都是以記敘文為主。學(xué)生在寫作之前，要想讓核心思想情感的表達(dá)更加精準(zhǔn)，需要對作文整體的框架進(jìn)行構(gòu)思。因此，教師在教學(xué)時，要提高學(xué)生的思維能力，在語言運用上，不論是在描寫景物，還是在勾勒人物或者描述事物時，都需要學(xué)生運用合適的語言修辭進(jìn)行句子構(gòu)建。這樣，不僅可以為學(xué)生提供思維平臺，還可以提高學(xué)生寫作語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強學(xué)生語言表達(dá)的能力，提高他們的語文素養(yǎng)。[2]

三、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

（一）采用讀寫結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)作欲望

教師在小學(xué)語文作文教學(xué)時，可以運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生通過讀后續(xù)寫的形式，在理解文章核心情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)寫作表達(dá)能力，從而讓學(xué)生有話可說，使其表達(dá)更加具有真情實感。例如，教師在教學(xué)《蜘蛛開店》一課時，文中講述了一只蜘蛛因為寂寞、無聊開了一家店，但是，開店過程并沒有預(yù)想中的美好，反而在開店的過程中非常艱難。教師在作文教學(xué)時，可以以這個小故事為載體，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析，蜘蛛開店都買了什么東西，結(jié)果如何；蜘蛛開店有哪些精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，圍繞核心思想情感，讓學(xué)生想象蜘蛛接下來會開什么店，結(jié)果又是怎樣的。以此，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中，激發(fā)創(chuàng)作欲望，訓(xùn)練寫作學(xué)習(xí)能力。[3]

（二）拓展生活空間，豐富寫作素材

寫作是思想情感表達(dá)的一種方式，是學(xué)生表達(dá)生活、認(rèn)識世界的重要渠道。教師在寫作教學(xué)中，寫作素材作為作文教學(xué)的核心，以生活資源為背景，對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅可以拉近學(xué)生與文本的距離，還可以豐富學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的良好品質(zhì)，讓學(xué)生的知識、能力和情感得到協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，學(xué)生在寫作“難忘的____”作文內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系學(xué)生實際生活中發(fā)生的事情，讓學(xué)生說一說自己心目中難忘的人、難忘的事，開展“打開回憶，共訴真情”的主題活動，如：

生1：我最難忘的是我過生日的時候。因為，平時我的父母要忙于工作，基本上沒有時間陪我。但是，在我生日的時候，不僅有爺爺奶奶陪我，我的爸爸媽媽也會和我一起過生日。

生2：我最難忘的是和爸爸媽媽一起在田地勞作的日子，那是我第一次體會勞動的辛苦，認(rèn)識種糧食的不易，我想我會牢記終生。

教師通過進(jìn)行生活資源的拓展，以及主題活動的開展，豐富了學(xué)生的寫作素材，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字表達(dá)生活、表達(dá)思想情感，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，使文章內(nèi)容更加新穎，使學(xué)生個性得到充分的發(fā)展和培養(yǎng)。

（三）注重作文評改，培養(yǎng)寫作嚴(yán)謹(jǐn)性

作文評改是學(xué)生評作文、改作文的過程，主導(dǎo)是學(xué)生，旨在通過評改認(rèn)識作文中的不足，在及時改正的過程中，培養(yǎng)學(xué)生寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生評價、總結(jié)、反思的學(xué)習(xí)能力，還可以為學(xué)生提供交流互動的平臺，提高他們對自我、對他人的認(rèn)識。例如，教師在開展作文點評時，為培養(yǎng)學(xué)生寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在寫完一篇文章時，教師要注重作文評改，開展評改活動，在評的基礎(chǔ)上，針對語言用語、句子結(jié)構(gòu)、文章整體構(gòu)建進(jìn)行重新的修改寫作，提高學(xué)生的寫作能力。例如，這樣一篇文章評改：

今天，我們在老師的帶領(lǐng)下來到了森林公園春游，主要目的是鍛煉我們的動手能力。

師：同學(xué)們，這是xxx文章里的開頭，交代了地點和目的，但在語句用語上是不是可以更加的優(yōu)美生動呢，如xxx的森林公園春游。

生改：今天，我們在老師的帶領(lǐng)下來到了風(fēng)景優(yōu)美、樹木蔥郁的森林公園春游。

這樣，在師生對話交流溝通的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生之間進(jìn)行互相點評。在點評的同時，進(jìn)行文章改進(jìn)，通過作文評改活動的開展，提高對自我的認(rèn)識、對他人的認(rèn)識，在溝通交流中，使得寫作能力得到有效訓(xùn)練。

（四）利用閱讀仿寫，形成寫作意識

閱讀仿寫是培養(yǎng)寫作意識的有效途徑，教師在語文作文教學(xué)中，通過閱讀仿寫，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的語言理解能力、分析能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧、表達(dá)方式、修辭手法等。教師可以讓學(xué)生多閱讀課外書籍，引導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫，在閱讀仿寫的基礎(chǔ)上，形成寫作意識。例如，教師在教學(xué)《荷葉圓圓》一文時，有這樣幾句話：

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，可以圍繞這幾句話進(jìn)行句子分析，從修辭手法入手、句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

師：同學(xué)們，小水珠從外觀看，閃亮亮的，像人的眼睛，而小蜻蜓，最明顯的特征就是有一對漂亮的翅膀，小螞蟻的行走特點是什么呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考螞蟻特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系荷葉外觀進(jìn)行想象，展開句子仿寫。

生1：小螞蟻說：“荷葉是我的音樂廳”小螞蟻爬到荷葉上，興奮的高聲歌唱

生2：小螞蟻說：“荷葉是我的小橋”小螞蟻爬到荷葉上，辛勤地搬運糧食

教師通過閱讀仿寫教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作意識，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)創(chuàng)作思維，提高作文寫作質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言積累、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新和運用。

四、結(jié)束語

教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，是提高寫作教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力的重要前提。為了提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在作文教學(xué)時，要重視讀和寫的關(guān)系，重視作文評改，重視閱讀分析，重視生活資源。教師在豐富寫作教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增強學(xué)習(xí)體驗感，讓學(xué)生樂于寫作、善于寫作，學(xué)會運用寫作表達(dá)生活、表達(dá)自己的思想情感。