謝召文 張利敏

（山東省微山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東微山 277600）

區(qū)域游戲是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。其以自主性、開放性、豐富性以及自由性的特點(diǎn)，深受廣大幼兒的喜歡，而且對促進(jìn)幼兒身心健康成長與全面發(fā)展具有重要的價(jià)值和深遠(yuǎn)的影響。幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。教師要充分利用這一點(diǎn)，并結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的：“幼兒教育內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的事件和問題”的要求，致力為幼兒構(gòu)建豐富多彩的兼具生活化和游戲化的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒身心的和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、區(qū)域活動(dòng)對于幼兒成長的重要意義

區(qū)域活動(dòng)是以快樂以及滿足作為目的，以操作以及參與作為途徑的一種注重幼兒自主性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)中健康、快樂地成長。區(qū)域活動(dòng)對于提升幼兒的綜合素質(zhì)和能力具有重要的意義。首先，區(qū)域活動(dòng)有利于幫助幼兒獲得愉悅的情緒。區(qū)域活動(dòng)的開展遵從自由以及開放的原則。我們要給幼兒提供了一個(gè)自主活動(dòng)的探索空間，借助游戲的形式，讓幼兒在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，達(dá)到幼兒滿足自我、增強(qiáng)自信的目的。這種成功的體驗(yàn)，讓幼兒在不知不覺間既收獲了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又收獲了快樂與滿足，能夠促使幼兒更加積極主動(dòng)地投身于區(qū)域活動(dòng)的探索之中。其次，區(qū)域活動(dòng)有助于幫助幼兒樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。當(dāng)前，家長的溺愛幼兒的現(xiàn)象非常普遍，容易造成幼兒比較自我、嚴(yán)重缺失團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。區(qū)域活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了相互協(xié)商幫助、團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受到合作帶來的成就感以及愉悅感，加強(qiáng)了幼兒之間的人際交流，從而為幼兒融入集體、融入社會(huì)創(chuàng)造了良好的條件。最后，區(qū)域活動(dòng)有利于豐富幼兒的情感體驗(yàn)。幼兒由于年齡的原因，對于周圍的一切生活都充滿了好奇。區(qū)域游戲可以為幼兒營造豐富的生活情境，讓幼兒通過不同角色的扮演來滿足自己的好奇心，豐富幼兒的體驗(yàn)，比如超市售貨員、清潔工、爸爸媽媽、醫(yī)生護(hù)士等。幼兒在模擬的區(qū)域活動(dòng)情境中，通過你來我往，獲得了精神上的愉悅和滿足。由此可見，區(qū)域游戲?qū)τ谟變旱木C合素質(zhì)的提高具有十分重要的意義。教師要致力打造豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，讓其真正成為幼兒成長的搖籃。[1]

二、基于游戲化、生活化的區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建策略

（一）設(shè)置游戲化、生活化的活動(dòng)內(nèi)容

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也強(qiáng)調(diào)要讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，這樣更有利于幼兒健康快樂地成長與發(fā)展。幼兒教師在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容方面，要緊緊圍繞幼兒熟悉的生活以及感興趣的事物。一方面，活動(dòng)內(nèi)容要易于幼兒理解和接受；另一方面，活動(dòng)內(nèi)容要能夠促使幼兒更加熱愛生活，培養(yǎng)幼兒觀察生活的良好習(xí)慣。例如，在角色區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以設(shè)置娃娃家、小小超市、小小醫(yī)院、理發(fā)店、小小郵局以及菜市場等場景。在建構(gòu)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)置兒童樂園、綠色家園以及公共汽車站等區(qū)域。在語言區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以設(shè)置小小主持人、故事大王比賽、天氣預(yù)報(bào)或是新聞播報(bào)等內(nèi)容。在操作區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以設(shè)置制作蛋糕、鮮榨果汁、穿針引線、系紐扣、給娃娃穿衣服、系鞋帶等活動(dòng)。在表演區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以設(shè)置小小劇場、精彩時(shí)裝秀以及跳舞毯等活動(dòng)。在科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒以游戲的方式去探索精彩的動(dòng)物世界和植物世界，或是去認(rèn)識(shí)各具特色和魅力的春夏秋冬，或是揭秘生活中的科學(xué)現(xiàn)象，如影子的形成以及如何制造有趣的影子等。在音樂區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以設(shè)置鍋碗瓢盆協(xié)奏曲等。這些區(qū)域活動(dòng)既貼近幼兒的生活，又具有開放性、自由性以及游戲性，能夠在很大程度上激發(fā)幼兒的參與興趣和熱情，引發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)以及情感上的共鳴，讓他們在愉悅的游戲氛圍中、在親切的生活場景中、在自主的探索中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)以及能力的提升。[2]

（二）投放游戲化、生活化的活動(dòng)材料

游戲材料是開展區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵性的因素，是實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造的橋梁。在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，幼兒是通過與活動(dòng)材料的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的建構(gòu)。由此可見，給幼兒科學(xué)地提供操作材料，是我們高效開展區(qū)域活動(dòng)最為基本的保障?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中明確強(qiáng)調(diào)：“要為幼兒選擇一些易操作、多變化且功能多的玩具材料或是廢舊材料。”教師在為幼兒選擇活動(dòng)材料時(shí)，要注重游戲化以及生活化這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一定要選擇符合幼兒身心發(fā)展需求以及具有一定探索性和創(chuàng)造性的活動(dòng)材料。例如，在開展娃娃家的區(qū)域游戲中，教師可以給幼兒提供小推車、碗、勺、盆、毛巾、鍋、油、鹽、蔬菜、水果等。在開展超市區(qū)域游戲時(shí)，教師可以給幼兒提供各種飲料瓶、牛奶盒或是包裝盒，以及一些書、本、筆等。在開展理發(fā)店的區(qū)域游戲時(shí)，教師則給幼兒提供洗發(fā)水、毛巾、理發(fā)圍布、吹風(fēng)機(jī)以及安全剪刀等。在開展音樂區(qū)域游戲時(shí)，教師可以給幼兒投放一些奶粉桶、各種瓶子、竹筒以及筷子等。在開展角色扮演的區(qū)域游戲時(shí)，教師則準(zhǔn)備錄音機(jī)、服裝、飾品、電話機(jī)，或是利用生活中的各種廢舊材料制作的道具等?？傊@些材料都是我們在生活中常見的，甚至是隨手可得的。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的參與興趣，還能保障游戲順利、高效地開展。[3]

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化、生活化的活動(dòng)環(huán)境

一個(gè)寬松、愉悅的游戲環(huán)境，有助于激發(fā)幼兒豐富的想象力以及創(chuàng)造力，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量和水平有很大的幫助。因此，在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師要致力為幼兒創(chuàng)設(shè)兼具游戲化、生活化的活動(dòng)環(huán)境。例如，在針對小班幼兒開展的娃娃家游戲中，我們積極創(chuàng)設(shè)了一個(gè)家庭場景，設(shè)置了客廳、廚房，并提供符合場景的活動(dòng)材料。幼兒對于扮演爸爸媽媽都具有很大的興趣和熱情。我們可以設(shè)置“做客”的場景，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的角色，分別扮演主人和客人。在游戲開展的過程中，小主人與小客人之間通過模仿大人的待客之道，可以習(xí)得日常生活中的文明禮儀。此外，幼兒對于爸爸媽媽的鞋子或是服裝具有很強(qiáng)的好奇心，經(jīng)常會(huì)在家里試穿大人的鞋子或是衣服。針對這一點(diǎn)，我們設(shè)置了“鞋子體驗(yàn)館”，鼓勵(lì)幼兒穿上自己喜歡的大鞋子隨意走動(dòng)。在滿足幼兒需求的同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聆聽不同鞋子所發(fā)出的聲音，從而極大地激發(fā)幼兒的探索欲，促使他們沉浸在這一區(qū)域游戲中，久久不能自拔。需要注意的一點(diǎn)是，在區(qū)域游戲開展過程中，教師一定要保障環(huán)境的安全性。

（四）實(shí)施生活化、游戲化的活動(dòng)評價(jià)

在區(qū)域活動(dòng)開展的過程中，我們雖然強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性以及自由性，但是教師科學(xué)地指導(dǎo)和評價(jià)是不可或缺的。不同年齡段的幼兒，或同一年齡段的幼兒，都具有不同的思維特點(diǎn)以及發(fā)展水平。教師要充分地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和評價(jià)，以此來發(fā)揮活動(dòng)材料以及環(huán)境最大的教育價(jià)值。例如，小班幼兒在參與區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)把活動(dòng)材料丟得到處都是，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)更不懂得要將活動(dòng)材料以及玩具收納整理好。為此，教師可以巧妙設(shè)置“送玩具回家”的游戲環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)幼兒將不同的活動(dòng)材料進(jìn)行分類歸納。在搭建大橋的游戲中，教師要認(rèn)真觀察幼兒，針對幼兒的不同表現(xiàn)和需求，通過提問幫助幼兒拓展探索思維。比如，教師可以提出 “大橋怎么搭建才不容易倒呢？”“大橋如果一邊高、一邊低會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”等問題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情和興趣。同時(shí)，教師對幼兒的表現(xiàn)要進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，要以積極的正面評價(jià)為主，鼓勵(lì)幼兒大膽探索和創(chuàng)造，幫助幼兒增強(qiáng)信心。這有助于幼兒塑造積極樂觀的性格。[4]

三、結(jié)論

總而言之，生活化、游戲化的區(qū)域活動(dòng)對于幼兒自主性以及主動(dòng)性的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，也是幼兒積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、提升人際交往能力、樹立團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的有效途徑，能夠促進(jìn)幼兒的健康成長與全面發(fā)展。幼兒教師要致力于設(shè)計(jì)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，讓游戲與生活有機(jī)地融為一體，給幼兒營造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升以及各方面能力的更好發(fā)展。