>>>盧 松

很多同學(xué)在面對(duì)思維要求較高的題目時(shí)，顯得茫然無措，思路總是有所偏差。如何能在較短的時(shí)間內(nèi)有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的地理解題思路，成為很多學(xué)生、老師的迫切需求。

我們須先分析學(xué)生自身存在的問題。地理學(xué)科思維存在障礙的學(xué)生普遍有這些問題：一是基礎(chǔ)知識(shí)原理掌握不足，理解不夠透徹；二是學(xué)習(xí)過程中偏重記憶，缺少思考；三是欠缺對(duì)既有問題、錯(cuò)誤的反思與更正；四是自身缺乏對(duì)試題的研究、探索。針對(duì)這幾方面的問題，可以嘗試通過以下幾種方法來培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思路。

一、深入理解法

不少學(xué)生將地理學(xué)習(xí)視為簡(jiǎn)單的背誦與記憶，這就容易導(dǎo)致出現(xiàn)知其然而不知其所以然的情況。不能真正理解地理基礎(chǔ)知識(shí)原理，也就無法做到知識(shí)的有效遷移運(yùn)用，更不能解決各類實(shí)際問題。地理作為原來文綜三科中明顯偏理的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)吃透基礎(chǔ)知識(shí)原理產(chǎn)生與形成的過程。只有這樣，才能讓學(xué)生遵循萬變不離其宗的原則，從容應(yīng)對(duì)各種問題。例如，在城市環(huán)境問題的解決措施中，普遍采取建設(shè)衛(wèi)星城的做法。單純地記憶這樣一句話并不難，但問題在于這樣一來學(xué)生只得了“魚”，而未得到“漁”。如果我們能夠從形成環(huán)境問題的根源上來分析，學(xué)生就能更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)了，并能在分析問題時(shí)獲取一些經(jīng)驗(yàn)和方法。地理學(xué)上普遍認(rèn)為環(huán)境問題的根源是人口問題，城市內(nèi)部出現(xiàn)了環(huán)境問題就應(yīng)該是城市內(nèi)部人口問題導(dǎo)致的。為什么會(huì)出現(xiàn)城市環(huán)境問題呢？是因?yàn)樵诔鞘谢M(jìn)程中，大量農(nóng)村人口涌入城市，城市人口數(shù)量迅速上升，進(jìn)而誘發(fā)了一系列的城市環(huán)境問題。因此，解決城市環(huán)境問題的根本性措施就是建衛(wèi)星城，分散城市職能，將相關(guān)人群分流到衛(wèi)星城中去，由此來減少城市內(nèi)部人口數(shù)量，從根源上緩解城市環(huán)境問題。

二、試講鞏固法

一些學(xué)生在處理地理選擇題時(shí)，普遍存在這樣的情況：用排除法排除掉兩個(gè)選項(xiàng)后，剩下的兩個(gè)無法進(jìn)一步甄別，從而導(dǎo)致失分。之所以出現(xiàn)這種狀況，其實(shí)還是學(xué)生學(xué)科思維不規(guī)范、不準(zhǔn)確造成的。很多學(xué)生在高一、高二時(shí)，沒有重視自身地理學(xué)科思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致在分析問題時(shí)，思考的角度不準(zhǔn)確、方法不完善、過程不規(guī)范。一旦成為常態(tài)，高三時(shí)就會(huì)深受其害。同一個(gè)選擇題，優(yōu)秀的學(xué)生可以通過閱讀材料文字、圖表信息，快速準(zhǔn)確地獲取有效信息，并結(jié)合設(shè)問、題干和選項(xiàng)準(zhǔn)確排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，選出正確選項(xiàng)。而對(duì)于部分學(xué)生而言，之所以選錯(cuò)，是因?yàn)闆]能通過審題獲取證明該選項(xiàng)錯(cuò)誤的信息。所以，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地獲取地理信息的能力、鞏固正確的學(xué)科思維，是提升客觀題得分率的重要舉措。

針對(duì)這一點(diǎn)，應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)于出錯(cuò)的選擇題，嚴(yán)格按照正確的解題思路重新進(jìn)行分析，主動(dòng)提取題目中相關(guān)的地理信息，最終能準(zhǔn)確、流暢地講解給其他同學(xué)。其實(shí)質(zhì)就是讓正確的解題思路在學(xué)生腦中得以鞏固，只有不斷鞏固和強(qiáng)化，學(xué)生才能積累正確的經(jīng)驗(yàn)和方法，在短時(shí)間內(nèi)形成正確的解題思路。因此，在習(xí)題講評(píng)課中，可以專門留出一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)部相互講解，分析自己做錯(cuò)的題目。

三、反推歸納法

主觀題在高考試卷中占有較大比重，且難度往往高于客觀題，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的地理思維并提升主觀題的得分率，是我們必須要探究解決的問題。與客觀題相比，主觀題對(duì)學(xué)生地理思維能力的要求更高。首先，學(xué)生需要通過閱讀文字、圖表等材料，準(zhǔn)確而全面地獲取相關(guān)的地理信息，并能夠根據(jù)材料的呈現(xiàn)，推斷命題者的意圖。其次，針對(duì)問題的設(shè)置，能夠清晰而全面地分析出答題要點(diǎn)，并按主次順序精煉地呈現(xiàn)在試卷上。這一過程中，學(xué)生要注意題目所有的材料“存在即有價(jià)值”，尤其是圖表中的圖例信息。只有這樣，才能結(jié)合具體問題，從材料所提供信息的角度組織出完整、準(zhǔn)確的答案。對(duì)于分析的過程，如果缺少經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范性，需要積極主動(dòng)地去理清精準(zhǔn)的解題思路。最后，在改錯(cuò)的過程中，從標(biāo)準(zhǔn)答案入手，逆向思維，反推整個(gè)題目的思維過程，即怎樣才能充分利用已有知識(shí)儲(chǔ)備和現(xiàn)有材料信息，最終得出準(zhǔn)確而全面的答案。也就是所謂的反推歸納法。反推結(jié)束后，學(xué)生仍需按照正確的地理思維過程，從審題開始，完整地將該題目思考一遍，從而讓正確的地理思維方式在腦中得以鞏固。整個(gè)過程中，學(xué)生要不斷歸納總結(jié)，提煉出真正屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。

地理學(xué)科思維的培養(yǎng)要從高一高二抓起，如果高三時(shí)仍存在地理思維障礙，可利用本文介紹的方法有效提升地理思維方式。應(yīng)用過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自己的問題和狀況，緊抓一個(gè)“思”字，來尋找到最有效的方式過程，最終形成正確的地理思維方式。