（咸陽市渭城區(qū)雙泉學(xué)校 陜西·咸陽 712000）

0 前言

小學(xué)階段作為教育的初始時期，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著奠定基礎(chǔ)的重要作用，在該階段加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)科的教學(xué)能夠樹立學(xué)生的英語終身學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)素質(zhì)，為學(xué)生的長期發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的身心發(fā)育尚未成熟，自我管控和主動學(xué)習(xí)的意識較差，再加上英語學(xué)習(xí)對小學(xué)階段的學(xué)生具有抽象性和一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)精神不集中、學(xué)習(xí)懈怠等現(xiàn)象，影響了學(xué)生英語能力的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合能力的提高。因此學(xué)校和教師必須從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出英語教學(xué)的創(chuàng)新方式。英語歌曲對于學(xué)生有著較強(qiáng)的趣味性，能夠使學(xué)生自覺將注意力集中到歌曲教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對歌曲中英語單詞的記憶和英語語感的把握，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到重要的積極作用，因此教師在小學(xué)英語教學(xué)中要積極應(yīng)用英語歌曲，提高英語課堂教學(xué)效率。

1 小學(xué)階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)

由于小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)育尚未成熟，因此該時期的學(xué)生在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出與其他時期學(xué)習(xí)的較大差異。小學(xué)階段學(xué)生的好奇心和好動性較強(qiáng)，喜歡具有新鮮感和趣味性的游戲，在模仿方面具有較強(qiáng)的能力，尤其能夠?qū)Ω枨臀璧副憩F(xiàn)出良好的重復(fù)和創(chuàng)新能力。由于英語學(xué)科的抽象性和記憶性，大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為英語學(xué)科是一門較為枯燥的課程，從而在英語課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低、走神甚至是逃課等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教師的授課進(jìn)度相差較大，阻礙了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的能力提升。通過在小學(xué)英語教學(xué)課堂上引入英語歌曲，能夠以多樣性、趣味性的教學(xué)模式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在歌曲的游戲教學(xué)中主動的進(jìn)行英語知識的攝取，在滿足小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而顯著提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

2 英語歌曲引入小學(xué)英語教學(xué)的重要性

在小學(xué)英語課堂的教學(xué)中引入英語歌曲，能夠在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，帶動學(xué)生主動參與到英語教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在歌曲的播放和歌詞的學(xué)習(xí)中掌握一定的英語聽說內(nèi)容，進(jìn)而拓寬自身的英語視野、豐富英語單詞量、加強(qiáng)對英語單詞的理解和掌握。通過英語歌曲的輔助教學(xué)，能夠使小學(xué)生轉(zhuǎn)變對英語課程死板枯燥的傳統(tǒng)觀念，感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高英語課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語教學(xué)課堂上引入英語歌曲教學(xué)能夠使教師從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，將英語知識與歌詞進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過播放英語歌曲，提高學(xué)生的英語語感，使學(xué)生在聽、唱的過程中加強(qiáng)自身的英語交流能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師過度重視學(xué)生在英語單詞背誦和作文寫作中的練習(xí)，忽略了學(xué)生的口語表達(dá)能力和文章閱讀能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語能力偏向性發(fā)展，阻礙了學(xué)生綜合能力的提高。通過英語歌曲的引入能夠使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中主動進(jìn)行英語詞匯、語法的掌握，同時能夠在歌曲的播放和歌詞的講解過程中提高學(xué)生的英語聽、讀能力，改變英語課堂教學(xué)死板的現(xiàn)象，有效的提高學(xué)生的英語綜合能力。

3 英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式探究

3.1 創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鑒于小學(xué)階段學(xué)生的好動性與好奇性，在進(jìn)行英語教學(xué)時要創(chuàng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀中，部分教師已經(jīng)能夠?qū)⒂⒄Z歌曲引入到英語課堂教學(xué)中，但是在具體操作中，大多數(shù)教師都是通過教師唱一句英語歌詞，學(xué)生跟唱一句的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然能夠使學(xué)生掌握整首英語歌曲，但是導(dǎo)致學(xué)生難以理解整首歌的表達(dá)意思和英語知識的應(yīng)用，不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上更深一層的掌握。因此教師在進(jìn)行英語歌曲的教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，時刻觀察學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，掌握學(xué)生對涉及的英語知識點(diǎn)的難點(diǎn)，及時進(jìn)行學(xué)生知識漏洞的補(bǔ)充和針對性講解，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握。

例如小學(xué)階段在進(jìn)行基礎(chǔ)的“abcd”字母教學(xué)時，教師可以引進(jìn)“字母歌”的歌曲教學(xué)。由于該歌曲的旋律較為簡單，而且內(nèi)容也只有最基本的24個英文字母，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以拓寬教學(xué)手段，與學(xué)生進(jìn)行互動性教學(xué)。比如教師可以要求學(xué)生在唱歌的過程中用肢體語言擺出每個字母的大概形狀，也可以與其他同學(xué)合作擺出形狀較為復(fù)雜的字母。當(dāng)歌曲開始播放時，學(xué)生按照順序擺出不同的姿勢。通過這種方式好進(jìn)行英語知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生全身參與到英語教學(xué)中，切實(shí)加深學(xué)生對英語知識特點(diǎn)的理解，便于學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的提高。同時在進(jìn)行單個單詞的學(xué)習(xí)，如“winter”的教學(xué)時，j教師可以在課堂上播放與冬天有關(guān)的英語歌曲，并要求學(xué)生模仿冬天季節(jié)里的動作，營造積極的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行體驗式的英語教學(xué)。

3.2 加強(qiáng)小組合作，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的二次創(chuàng)作

英語作為一門交流性的語言，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時要提高對學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，避免過度重視學(xué)生的英語書面能力，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言表達(dá)方面的學(xué)習(xí)，并通過與學(xué)生進(jìn)行積極交流，對不同的知識點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行討論，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思路，同時激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在英語歌曲的教學(xué)中，教師可以通過小組教學(xué)的方式，使學(xué)生自行進(jìn)行英語知識的討論與交流，將自己對知識點(diǎn)的理解充分表達(dá)出來，觀察到自己與其他學(xué)生在知識掌握和學(xué)習(xí)方式上的差距，從而自發(fā)性和有針對性的進(jìn)行英語能力的提高。同時教師也要做好課堂的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)與交流中的不足和討論中的爭議點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生因能力不足而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。

比如教師在進(jìn)行《the wheels on the bus》歌曲的教學(xué)時，可以首先將英語歌詞抄寫在黑板上，并將整首歌完整的演唱一遍，使學(xué)生對歌曲有大體的掌握，便于后續(xù)的深度學(xué)習(xí)。之后教師可以將學(xué)生分為幾個小組，以小組合作的方式將英語歌詞翻譯出來，通過學(xué)生對單詞的自行查閱與歌詞翻譯，能夠使學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中，提高自身的英語單詞量，并在語句翻譯中掌握英語語法的基本英語和寫作內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。最后，教師可以要求學(xué)生通過對英語歌曲所表達(dá)意思的理解進(jìn)行歌曲的二次創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中可以增添自己喜歡的英語單詞或是不改變中心思想的句子，從而使歌曲更具有豐富度，并且在學(xué)生對增刪過程的考慮斟酌中使其能夠更深層次的理解英語知識點(diǎn)，提高自身的英語能力。同時教師要在學(xué)生自主創(chuàng)作的過程中積極進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用的錯誤英語知識，對其進(jìn)行針對性的糾正，避免學(xué)生強(qiáng)化錯誤知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生英語能力的快速提高。

3.3 歌曲導(dǎo)入英語教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)踐性

由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力較差，因此在進(jìn)行英語新課程的教學(xué)中，前期往往會出現(xiàn)學(xué)生難以理解新的英語知識點(diǎn)，在英語教學(xué)中的投入感較弱。因此教師可以通過英語歌曲進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，在課堂中播放英語歌曲可以使學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)環(huán)境，并在歌曲的播放中發(fā)揮自身的想象力，主動投入到對英語內(nèi)容的理解與掌握中，并且營造一種悠閑輕快的教學(xué)環(huán)境，減弱學(xué)生在學(xué)習(xí)初期的緊張感和焦慮感，便于學(xué)生較快投入到英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

比如教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行halloween一章的學(xué)習(xí)時，可以在教學(xué)初期引入一段簡單的英語歌詞進(jìn)行課前熱身和介紹，使學(xué)生感受到英語教學(xué)的趣味和方式多樣性，從而提高學(xué)習(xí)注意力，主動進(jìn)行教師教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與思考。在歌曲引入結(jié)束后，教師可以詢問學(xué)生在歌曲中聽到了哪些內(nèi)容，并有目的的進(jìn)行問題提問，逐步過渡到課本教學(xué)內(nèi)容中，避免直接教學(xué)對學(xué)生造成的學(xué)習(xí)抵觸心理，順利的導(dǎo)入新課程的教學(xué)。

3.4 豐富英語歌曲內(nèi)容，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野

在目前的部分小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師往往采用固定的英語教材進(jìn)行英語知識的教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教材教學(xué)能夠使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)英語知識，但是容易使學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野固定在教材中，限制學(xué)生的英語發(fā)散性思維和能力提升。因此教師在引入英語歌曲教學(xué)時可以豐富歌曲內(nèi)容，通過英語歌曲拓寬教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行英語新知識的教學(xué)，從而開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。

比如教師在進(jìn)行周一到周末這七個單詞的教學(xué)時，可以在課堂上播放“days of the week”，該歌曲重復(fù)的歌唱周一到周末這七個單詞，通過反復(fù)的吟唱可以加強(qiáng)學(xué)生對單詞的印象，便于學(xué)生對單詞的掌握，同時英語歌詞的旋律又可以營造一種輕松的教學(xué)氛圍，避免簡單重復(fù)單詞造成的學(xué)習(xí)枯燥感，使學(xué)生在放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)到英語知識點(diǎn)。同時教師也可以借助英語歌曲對英語知識進(jìn)行補(bǔ)充，如拓寬月份的知識教學(xué)，使學(xué)生掌握到教材中未涉及的內(nèi)容，在內(nèi)容的相輔相成中建立自身的英語知識體系，培養(yǎng)自身的發(fā)散性英語思維。

4 結(jié)語

英語作為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，小學(xué)英語教學(xué)受到當(dāng)前教育界和社會相關(guān)部門的廣泛關(guān)注，這就要求教師要創(chuàng)新英語教學(xué)方式，通過引入英語歌曲優(yōu)化英語教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高英語教學(xué)水平，加強(qiáng)英語教學(xué)效率。針對小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語科目的特征，教師在英語歌曲的教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、加強(qiáng)小組合作、英語歌曲導(dǎo)入教學(xué)和豐富英語歌曲內(nèi)容等方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語教學(xué)過程中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。