同格麗

（新疆昌吉州吉木薩爾縣第四小學(xué)，新疆 昌吉 831700）

前言

語(yǔ)文是一種兼具工具性和人文性的學(xué)習(xí)，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中占有非常重要的地位，而在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)最為關(guān)鍵也是最為重要的基礎(chǔ)教育。在多年來(lái)的摸索下，我國(guó)目前在識(shí)字教育領(lǐng)域取得了一些不錯(cuò)的成就。在課程改革的指引下，我國(guó)識(shí)字教育領(lǐng)域應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，以更加高效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力。

一、識(shí)字教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀調(diào)查

（一）識(shí)字教學(xué)的重要性

識(shí)字教學(xué)的重要性包括三方面內(nèi)容。首先是幫助學(xué)生提高閱讀寫(xiě)作能力。隨著識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展，小學(xué)生逐漸具備更多的漢字儲(chǔ)備量，并且在不斷地學(xué)習(xí)中也能加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解能力，這對(duì)于后續(xù)的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有著非常積極的推動(dòng)作用。其次是能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言邏輯性，達(dá)到更好的語(yǔ)言表達(dá)能力，而語(yǔ)言表達(dá)能力一般分為口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。對(duì)于書(shū)面表達(dá)而言，能否熟練運(yùn)用漢字是書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)鍵，而良好的識(shí)字能力也能夠幫助小學(xué)生們更好地表達(dá)自己。最后則是能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。因?yàn)樾W(xué)生正處于智力的開(kāi)發(fā)階段，這個(gè)階段的孩子正在不斷地掌握學(xué)習(xí)技巧和培養(yǎng)自身能力，而識(shí)字能力恰巧能夠幫助孩子們鍛煉思維方式，使得他們能夠更好地進(jìn)行思考和分析，自然也就開(kāi)發(fā)了智力。

（二）識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)

通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前在小學(xué)生群體中，部分孩子對(duì)于識(shí)字的興趣并不高，這主要是由于老師的識(shí)字教學(xué)策略并不能吸引孩子，而孩子對(duì)于一些老師的教學(xué)方法也不夠適應(yīng)，這也從側(cè)面印證了識(shí)字教學(xué)策略的重要性。許多小學(xué)中的識(shí)字教學(xué)途徑大多還是在語(yǔ)文課堂上。其實(shí)孩子們?cè)诟迂S富多彩的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中才會(huì)更樂(lè)于識(shí)字。在學(xué)習(xí)方法上，目前比較受學(xué)生們歡迎的有游戲識(shí)字或者情境識(shí)字，大多數(shù)孩子依然采用的是反復(fù)朗讀和抄寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)漢字，再加上學(xué)生們?cè)谠撾A段的注意力不集中、自覺(jué)性較差等問(wèn)題，使得該方法效率并不高，這也就體現(xiàn)了目前在語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中方法創(chuàng)新的重要性。

2.對(duì)于老師來(lái)說(shuō)

目前在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師普遍認(rèn)同識(shí)字教學(xué)的重要地位，但是大多數(shù)老師所采用的識(shí)字教學(xué)方式還是“點(diǎn)讀法”，老師畫(huà)出在課本上的重要字詞，而學(xué)生則是去抄寫(xiě)和朗讀這些字詞。這是由于在識(shí)字教學(xué)階段大多是一二年級(jí)，老師們大多不敢在這個(gè)學(xué)生們普遍接受能力不高的階段去采用新的教學(xué)方式，而“點(diǎn)讀法”則較為靠譜，重點(diǎn)也比較明確，也被大多數(shù)的老師所接受。但是在這種教學(xué)背景下，識(shí)字教學(xué)理論和策略上就比較匱乏，這是由于語(yǔ)文老師在現(xiàn)階段大多都是擔(dān)任班主任，教學(xué)壓力較大，學(xué)校方面需要參加的活動(dòng)也較多，而語(yǔ)文教學(xué)中并不只有識(shí)字教學(xué)過(guò)程，所以很多老師認(rèn)為學(xué)習(xí)教學(xué)理論和策略是心有余而力不足。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

（一）結(jié)合校內(nèi)課程資源

教學(xué)資源可分為校內(nèi)資源和校外資源，校內(nèi)資源主要是指在學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源，這些資源包括教師教案、校內(nèi)圖書(shū)館、班級(jí)組織或者學(xué)校組織的文化活動(dòng)等。而校外活動(dòng)則主要是針對(duì)在學(xué)校之外的區(qū)域獲取的教學(xué)資源，比如說(shuō)博物館、紀(jì)念館、青少年活動(dòng)中心等。要保證小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)能夠獲得相應(yīng)的效果，老師應(yīng)該要充分地利用好校內(nèi)的課程資源，比如說(shuō)通過(guò)游戲的方式，在黑板兩側(cè)添加識(shí)字框，并且每天在框中寫(xiě)下生字詞或者名言名句，而老師則在課前帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀這些字詞或者名言，并對(duì)一些讀得準(zhǔn)、記得牢的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。老師還可以在教室內(nèi)掛上識(shí)字掛圖，并通過(guò)家長(zhǎng)的協(xié)助來(lái)提高孩子們對(duì)基礎(chǔ)字詞的認(rèn)識(shí)。

（二）利用好素材性課程資源

所謂素材性課程資源，就是一類能夠直接進(jìn)入課程的素材，比如說(shuō)老師的教案、教材或者多媒體文件等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本教材具有更高的吸引力，老師則可以利用這一點(diǎn)，將課文中的漢字進(jìn)行有效的拆分和疊加，比如說(shuō)在“八”字下面加上一把刀，使其變成“分”字，這種基于素材性課程資源的趣味性教學(xué)將更好地引起孩子們的注意力，使得小學(xué)生能夠邊體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，邊學(xué)到新知識(shí)。

（三）整合教學(xué)輔助內(nèi)容

教學(xué)輔助大致可以分為兩個(gè)部分，第一部分是指黑板、投影儀等顯性輔助教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容為孩子們傳遞的內(nèi)容是可見(jiàn)的，也具有一定的效果，可以幫助小學(xué)生了解所需要學(xué)習(xí)的漢字內(nèi)容。而第二部分則是指師生關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境等隱性輔助教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容并不會(huì)直接為學(xué)生們傳遞知識(shí)，但是卻可以對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生潛移默化的影響。就比如說(shuō)老師可以在每一期的黑板報(bào)中添加一些優(yōu)美的圖畫(huà)或者生動(dòng)的故事，并且由幾名學(xué)生來(lái)書(shū)寫(xiě)，其他學(xué)生則謄抄在作業(yè)本上，這樣既增加了學(xué)生的識(shí)字量，也提高了學(xué)生的識(shí)字能力。

（四）多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

我國(guó)的漢字具有抽象性，而在識(shí)字階段小學(xué)生們的認(rèn)知大多都處于比較初級(jí)的階段，也就是從無(wú)意識(shí)的注意力轉(zhuǎn)移到有意識(shí)的注意力的階段，學(xué)生們將更加直觀地去觀察周圍，其注意力也并不持久。研究表明，通過(guò)多媒體技術(shù)可以有效地延長(zhǎng)學(xué)生們的注意力。一般來(lái)說(shuō)，老師會(huì)在識(shí)字教學(xué)中采用聲音、動(dòng)畫(huà)兩種形式結(jié)合的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官，使得在學(xué)生們眼中方方正正的字體可以生動(dòng)，這是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于圖片的興趣度要高于漢字。很多時(shí)候老師也會(huì)通過(guò)多媒體技術(shù)演示出已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的漢字圖片來(lái)喚醒學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，老師甚至可以不用拘泥于圖片和聲音的形式，如果條件允許還可以采取課件、投影、實(shí)物等形式來(lái)加強(qiáng)孩子們對(duì)于漢字的直觀印象。

（五）課外讀物的具體應(yīng)用

我國(guó)在兒童讀物領(lǐng)域有著較多的資源，而對(duì)于識(shí)字教育階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本讀物是最適合其學(xué)習(xí)的一類兒童讀物，這種讀物的文字較為精簡(jiǎn)，但是插畫(huà)則較為精美，孩子們?nèi)菀妆痪赖牟瀹?huà)所吸引，只需要加以引導(dǎo)就能夠達(dá)到教育目的。老師要能夠?qū)和L本融入語(yǔ)文課堂中，要結(jié)合兒童現(xiàn)階段豐富的想象力和繪本所構(gòu)造的天馬行空的世界，使得孩子們?cè)诳磮D的過(guò)程中掌握識(shí)字的方法，提升其自主識(shí)字的能力。比如說(shuō)，在《愛(ài)跳舞的小刺猬》一書(shū)中，老師需要根據(jù)插畫(huà)所描繪的小刺猬跳、扭、轉(zhuǎn)等動(dòng)作來(lái)為學(xué)生提供相應(yīng)的生字卡。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要老師能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎肌疤薄芭堋钡葷h字足字旁的意義，并舉一反三，從而幫助學(xué)生們加深記憶。

（六）加強(qiáng)讀寫(xiě)教學(xué)

讀寫(xiě)能力無(wú)論在什么時(shí)代都尤其重要，而識(shí)字教學(xué)本質(zhì)上與讀寫(xiě)教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系。在學(xué)生們認(rèn)識(shí)并掌握一定程度的生字詞之后，寫(xiě)字和讀寫(xiě)是最好的一項(xiàng)能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和辨認(rèn)字形的方式，非常有利于學(xué)生們?nèi)?qiáng)化記憶。從根本上看，識(shí)字教育的內(nèi)涵就在于培養(yǎng)出孩子們識(shí)字的能力，而寫(xiě)字能力的高低則又是檢查孩子們識(shí)字能力的有效途徑，所以老師應(yīng)該要重視這一點(diǎn)，要保證孩子們能夠接收到足夠?qū)I(yè)的讀寫(xiě)教學(xué)。

（七）課堂互動(dòng)的重要性

課堂互動(dòng)是小學(xué)教學(xué)中比較重要的一項(xiàng)教學(xué)方式，在識(shí)字教學(xué)中可以通過(guò)讓老師和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生分享自身的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法。需要注意的是，在新課改背景下，教學(xué)活動(dòng)則更加應(yīng)該以學(xué)生為主體，要避免老師一言堂的情況發(fā)生。老師要能夠積極關(guān)注學(xué)生并立足于學(xué)生，轉(zhuǎn)變自身的角色，給予學(xué)生積極表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且還可以安排多方合作，比如說(shuō)給學(xué)生分組，不同組之間的學(xué)生互查作業(yè)，有針對(duì)性地糾正錯(cuò)別字。而在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用就是根據(jù)不同的錯(cuò)誤來(lái)安排不同的聯(lián)系方法，從而對(duì)癥下藥。目前比較有效的聯(lián)系方法有聽(tīng)寫(xiě)句子法、填空法、改錯(cuò)法、選擇法、辨析字形法等。

（八）利用好漢字文化

漢字具有非常豐富的內(nèi)涵，是中華民族文化的載體，包含了中華民族上下五千年的文化。所以在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，老師要能夠?yàn)閷W(xué)生們講述漢字本身的意義和其由來(lái)，把握漢字的特性，積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私鉂h字的文化內(nèi)涵，挖掘漢字中的民族思維方式和生活態(tài)度，將中華民族的傳統(tǒng)美德通過(guò)漢字發(fā)揚(yáng)出去，使得孩子們能夠更具識(shí)字興趣和信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了保證我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，需要在小學(xué)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的力度，而識(shí)字教學(xué)歷史悠久，在新時(shí)代下我國(guó)的小學(xué)教育應(yīng)該要更新識(shí)字教學(xué)模式，促進(jìn)識(shí)字教育更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。