陳圣軍 路丙輝

（安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 ，安徽 蕪湖 241002）

“隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前推進(jìn)，各項(xiàng)工作對(duì)專業(yè)化、專門(mén)化、精細(xì)化提出了越來(lái)越高的要求?！盵1]1-2黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立精準(zhǔn)思維，《習(xí)近平談治國(guó)理政》（第三卷）中更是多次提及“精準(zhǔn)”二字，精準(zhǔn)思維儼然成為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想所蘊(yùn)含的重要思維方式和治國(guó)理政的科學(xué)方法論。在精準(zhǔn)思維引領(lǐng)下，近年來(lái)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)改革及新冠疫情防控的精準(zhǔn)施策等都取得了顯著成效，這為高校思想政治教育改革和創(chuàng)新指明了前進(jìn)方向,提供了理念遵循。當(dāng)前，提升思想政治教育的親和力、針對(duì)性和實(shí)效性已經(jīng)成為順勢(shì)應(yīng)變的時(shí)代課題和重要任務(wù)。在此背景下，將習(xí)近平關(guān)于精準(zhǔn)思維的相關(guān)論述引入高校思想政治教育工作中，深刻思考當(dāng)前高校思想政治教育的現(xiàn)狀與不足，闡述實(shí)施精準(zhǔn)思政的現(xiàn)實(shí)意義并提出化解癥結(jié)的有效路徑，對(duì)于切實(shí)提升高校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

一、當(dāng)前高校思想政治教育的現(xiàn)狀審思

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平為核心的黨中央在舉旗定向上果斷決策，提出了增益思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新舉措和新思想。各高校圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題和“立德樹(shù)人”的中心任務(wù)，開(kāi)展了積極有益地探索和實(shí)踐。高校思想政治教師隊(duì)伍水平明顯提高，社會(huì)各界對(duì)思想政治教育工作的重視程度顯著增強(qiáng)?？隙ǔ煽?jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前高校思想政治教育缺乏針對(duì)性和實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題依然嚴(yán)峻。

（一）方法之維：思想政治教育方法“準(zhǔn)度”有待強(qiáng)化

教育方法作為手段或工具是連接教育者與被教育者的紐帶，在要素功能發(fā)揮中具有重要作用。精當(dāng)?shù)姆椒ㄓ欣诖龠M(jìn)教師與學(xué)生形成“交流、引導(dǎo)、教育”的良性互動(dòng)，反之，則形成“僵化、互逆、對(duì)抗”的關(guān)系。在思想政治教育過(guò)程中，“教育者不可能每次都通過(guò)一一試錯(cuò)的方式來(lái)探尋最佳教育方法”[2]50-55，因而準(zhǔn)確地選擇適宜的教育方法，通過(guò)精巧設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)“灌輸”和供給學(xué)生需要的資源和內(nèi)容，既是未來(lái)高校思想政治教育發(fā)展的趨向，也是當(dāng)前亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一方面，“一刀切”的教育方式仍然存在。人的思想和行為的復(fù)雜性，直接決定了“一刀切”的單一化教學(xué)方式無(wú)法與之相適應(yīng)。當(dāng)前高校思想政治教育把理論灌輸法作為最常用的教育方法，是由思想政治教育的政治性所決定的。但理論灌輸法并非萬(wàn)能，也不等于方法單一，在堅(jiān)持理論灌輸法的同時(shí)，需要與其他教育方法（實(shí)踐鍛煉、自我教育、咨詢輔導(dǎo)等）相互補(bǔ)充，才能形成強(qiáng)大合力[3]11-14。目前，高校思想政治教育在面對(duì)不同類別的教育對(duì)象時(shí)采用的是相同的教育方法，未能“堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一”，顯然這與“三因”理念不符。另一方面，“大水漫灌”式的思想政治教育仍然存在。當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)、行為習(xí)慣等都呈現(xiàn)出思維活躍、需求多樣、個(gè)性張揚(yáng)等特質(zhì)，而目前的高校思想政治教育仍以“粗放型”的“漫灌”方式為主，較少有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和喜好開(kāi)展的“精細(xì)化”的教育方式和手段。學(xué)生的所思、所盼沒(méi)有得到教師的精確回應(yīng)和關(guān)切，“單向度”的授課方式漸漸地使學(xué)生失去了興趣，部分學(xué)生成為思政課上的“低頭一族”。這不僅消耗了教師的主體活力，也弱化了思政育人的效益。

（二）話語(yǔ)之維：思想政治教育話語(yǔ)“溫度”尚需提升

“情感是打開(kāi)心扉的鑰匙，是溫暖教育的旨?xì)w”，學(xué)生是有感情的“具體的”人，“接地氣”“有溫度”“有滋味”的教育話語(yǔ)才會(huì)有句句“攻心”的效果。但目前的高校思想政治教育話語(yǔ)還存在著親和力不足，表達(dá)抽象化、空洞化等問(wèn)題。一方面，思想政治教育話語(yǔ)偏指導(dǎo)性，針對(duì)性不強(qiáng)。思想政治教育話語(yǔ)的意識(shí)形態(tài)性決定了其話語(yǔ)體系的全面性、指示性、系統(tǒng)性，講究的是“面”上的普遍性和廣泛性，這類話語(yǔ)不會(huì)也不能針對(duì)具體對(duì)象的具體問(wèn)題對(duì)“點(diǎn)”施策。這就需要教育者在工作中視具體情況對(duì)其進(jìn)行深入淺出地創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，從而有針對(duì)性地與教育對(duì)象進(jìn)行對(duì)話。但就目前來(lái)看，思想政治教育話語(yǔ)的轉(zhuǎn)化、加工過(guò)程未能實(shí)現(xiàn)融通，話語(yǔ)表達(dá)仍然帶有濃厚的學(xué)理“指導(dǎo)”特質(zhì)，對(duì)于具體對(duì)象難以給予有針對(duì)性地“精準(zhǔn)供給”。另一方面，思想政治教育話語(yǔ)偏學(xué)理性，生活性不足。思想政治教育話語(yǔ)既要有高度，也應(yīng)有溫度，只顧學(xué)理的高度，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)上有溝通，態(tài)度上有共識(shí)，情感上能共情。就目前來(lái)看，思想政治教育話語(yǔ)注重了政治話語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)肅性，兼顧了學(xué)術(shù)話語(yǔ)的真理性和規(guī)范性，但卻忽略了教育對(duì)象所喜聞樂(lè)見(jiàn)地生活話語(yǔ)的表達(dá)，而生活話語(yǔ)恰恰是能與教育對(duì)象直接“對(duì)話”，且能激起教育對(duì)象情感共鳴的話語(yǔ)形式。從根本上說(shuō)，思想政治教育話語(yǔ)來(lái)源于教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)生活，生活話語(yǔ)的缺失致使高校思想政治教育話語(yǔ)的親和力相對(duì)減弱，這樣教育對(duì)象對(duì)于思想政治教育內(nèi)容也就難以入腦、入心，思想政治教育預(yù)期目的也就難以實(shí)現(xiàn)[4]133-137。

（三）內(nèi)容之維：思想政治教育理論“實(shí)度”需要增強(qiáng)

思想政治教育是幫助“現(xiàn)實(shí)的人”更好解決問(wèn)題的實(shí)踐性學(xué)科，其理論的可靠性、實(shí)效性要在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，脫離現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際需求的思想政治教育理論將陷入空洞說(shuō)理的窠臼，難以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的育人功效。就目前思想政治教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言，思想政治教育預(yù)期目的與實(shí)際的實(shí)現(xiàn)程度并未完全對(duì)應(yīng)，其主要表現(xiàn)在以下方面：一方面，思想政治教育的“供給”難以有效滿足學(xué)生的“需求”。毋庸置疑，當(dāng)前高校思想政治教育內(nèi)容的“供給”相當(dāng)充足，但實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題卻一直困擾著思想政治教育工作者。究其原因，在于“供給”的內(nèi)容未能滿足“學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[5]。學(xué)生所期待得到是真理力量、道德信仰、人生意義等有效的供給，而供給側(cè)卻“簡(jiǎn)單地提供枯燥的理論知識(shí)、生硬的道德規(guī)范、空洞的人生道理”等[6]122-126。另一方面，教學(xué)的灌輸性與啟發(fā)性未能統(tǒng)一。就目前來(lái)看，思政課堂仍然存在“說(shuō)教味”濃郁，習(xí)慣用“宏大敘事”進(jìn)行空洞說(shuō)理的現(xiàn)象。就理論灌輸而言，“硬灌”和“漫灌”的形式不利于受眾的接受和消化，以致于部分學(xué)生對(duì)原理吃不透、弄不清、用不了。一方面，“空洞”的說(shuō)教和“生硬”地灌輸，未能將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐語(yǔ)言，導(dǎo)致理論與實(shí)踐之間出現(xiàn)“斷層”和“鴻溝”。另一方面，“空泛”“抽象”地講理論，未能將思政小課堂與社會(huì)大課堂聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致理論成為束之高閣的“書(shū)齋語(yǔ)言”，在指導(dǎo)學(xué)生的具體實(shí)踐和回應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題方面式微。

在高校思想政治教育過(guò)程中，話語(yǔ)的“溫度”、理論的“實(shí)度”、方法的“準(zhǔn)度”三者緊密聯(lián)系，相輔相成，互為支撐。因而，當(dāng)前高校思想政治教育需打好組合拳，既要提升方法的“準(zhǔn)度”，又要注重話語(yǔ)的“溫度”，還要強(qiáng)化理論的“實(shí)度”，這與精準(zhǔn)思政致力于提升思想政治教育親和力、針對(duì)性和實(shí)效性的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)相耦合?；诖耍覀冋f(shuō)高校實(shí)施精準(zhǔn)思政正是紓困之舉和應(yīng)對(duì)之策。

二、高校實(shí)施精準(zhǔn)思政的現(xiàn)實(shí)意義

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨和社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，面對(duì)高校思想政治教育面臨的方法與效果、話語(yǔ)與接受、理論與實(shí)踐之間等具有時(shí)代特質(zhì)的矛盾。高校思想政治教育理念和機(jī)制將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，教育與大數(shù)據(jù)的深度互嵌已然是大勢(shì)所趨。在此背景下，精準(zhǔn)思政應(yīng)運(yùn)而生。所謂精準(zhǔn)思政，即在尊重思政工作規(guī)律、育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，以時(shí)代問(wèn)題為立足點(diǎn)，以具體問(wèn)題為著力點(diǎn)，以大數(shù)據(jù)為支撐點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生群體、不同學(xué)生狀況給予“精準(zhǔn)滴灌”，達(dá)到精準(zhǔn)教育、精準(zhǔn)管理與精準(zhǔn)服務(wù)的思想政治教育創(chuàng)新實(shí)踐模式[7]85-89。精準(zhǔn)思政是精準(zhǔn)思維在思想政治教育中的具體運(yùn)用，精準(zhǔn)思政堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以學(xué)生為本的原則，體現(xiàn)了新時(shí)代高校思想政治教育強(qiáng)調(diào)滿足差異化需要，注重人文關(guān)懷的新特點(diǎn)，這對(duì)于思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性的提升意義重大[8]100-105。

（一）推進(jìn)思想政治教育改革創(chuàng)新的重要舉措

精準(zhǔn)思政，從一定程度上說(shuō)，是高校思想政治教育理念在當(dāng)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，表征著思想政治教育未來(lái)發(fā)展的新樣態(tài)和新選擇。既是對(duì)習(xí)近平提出的思想政治改革創(chuàng)新的積極回應(yīng)和落實(shí)，也是對(duì)于高校思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性和親和力的現(xiàn)實(shí)關(guān)照。一方面，從主觀上說(shuō)，黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視思想政治教育工作，針對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，提出一系列重要論斷為高校思想政治教育開(kāi)拓新局面，既提供了重要遵循，又指明了前進(jìn)方向。另一方面，從客觀上說(shuō)，隨著時(shí)代的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的介入，傳統(tǒng)的“上大課”“開(kāi)大會(huì)”等“大水漫灌”式的思想政治教育形式已難以適應(yīng)和滿足學(xué)生的需求和時(shí)代的需要，高校思政課供需失衡問(wèn)題日益凸顯，亟需教育方式和方法的革新。不可否認(rèn)，高校思想政治教育有必要開(kāi)展一場(chǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以期實(shí)現(xiàn)從“粗放式”教學(xué)向“精細(xì)化”教學(xué)轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生的期待和個(gè)性化需求，化解高校思政課供需錯(cuò)位的現(xiàn)實(shí)癥結(jié)，推進(jìn)高校思想政治教育改革和創(chuàng)新發(fā)展。精準(zhǔn)思政作為繼思政課程與課程思政之后又一創(chuàng)新理念，將與現(xiàn)代技術(shù)深度互嵌，依托數(shù)據(jù)可視化，精準(zhǔn)把控不同學(xué)生的思想特質(zhì)和問(wèn)題，繼而打破傳統(tǒng)教育單向度傳輸?shù)年P(guān)系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)投送、分類指導(dǎo)。顯然，精準(zhǔn)思政的實(shí)施，將有效推進(jìn)思想政治教育教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)，推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。

（二）提升思想政治教育針對(duì)性的重要前提

思想政治教育的實(shí)效性是衡量和評(píng)價(jià)思想政治教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、解決問(wèn)題的精準(zhǔn)性、工作方式的科學(xué)性、教育手段的有效性等諸要素又是衡量教育有效性的關(guān)鍵因素。提升思想政治教育的實(shí)效性，最為根本的是要提高工作針對(duì)性，因?yàn)獒槍?duì)性是實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)[9]1。而之所以說(shuō)實(shí)施精準(zhǔn)思政是提升思想政治教育針對(duì)性的重要前提，其原因在于：一方面，實(shí)施精準(zhǔn)思政有助于增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的針對(duì)性。精準(zhǔn)思政是基于“精準(zhǔn)思維”的思想政治教育模式，其核心主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)的針對(duì)性、教育內(nèi)容的針對(duì)性和教育方法的針對(duì)性[10]133-139。在精準(zhǔn)思政的實(shí)施過(guò)程中，可以針對(duì)不同學(xué)生的不同需求和期待，予以針對(duì)性地指導(dǎo)和施策，繼而精準(zhǔn)“定制”教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)”育人目標(biāo)。另一方面，有助于提升高校思想政治教育方法的針對(duì)性。教無(wú)定法，精準(zhǔn)思政在依托大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)載體的前提下，不僅可以精準(zhǔn)分析和把握學(xué)生的思想問(wèn)題和個(gè)性需求，而且可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和所處環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)滴灌”。精準(zhǔn)思政的落腳點(diǎn)在于提升高校思想政治教育的“精”度與“準(zhǔn)”度，這與增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性的思想政治教育改革目標(biāo)相吻合。因此，精準(zhǔn)思政的實(shí)施，將有效推動(dòng)高校思想政治教育工作理念、方式的轉(zhuǎn)變，大大提升工作的精細(xì)化水平，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

（三）促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的有效保障

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的思維、情感、能力和行為等都發(fā)生了新的變化，呈現(xiàn)出新特征，而“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[11]377-378。因此，高校思想政治教育如果忽視受教育者個(gè)性化和多樣性的特征，依然沿用傳統(tǒng)老辦法，采用“大水漫灌”式的教育方式，將難以精準(zhǔn)解決學(xué)生的差異化訴求，繼而影響生活學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。這就要求高校思想政治教育不但要注重知識(shí)傳授，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，就必須樹(shù)立精準(zhǔn)思維的意識(shí)，以精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)把控學(xué)生的心理、思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的精準(zhǔn)分析，教育資源的精準(zhǔn)供給，教育目標(biāo)的精準(zhǔn)實(shí)施[12]102-106。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生是“現(xiàn)實(shí)”的人，思想政治教育工作要尊重現(xiàn)實(shí)人的差異性、階段性、不平衡性，要遵循“三大規(guī)律”。當(dāng)前高校思政課堂中，由于條件和資源有限，思政課上教師無(wú)法面面俱到，大多數(shù)情況下，學(xué)生的發(fā)展需求無(wú)法得到及時(shí)滿足，且在“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題上并沒(méi)有得到很好的解答。而精準(zhǔn)思政依托大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，可以貼合不同學(xué)生的需要和思想特點(diǎn)，在遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，實(shí)現(xiàn)適時(shí)引導(dǎo)、因生而異和分類育人，這對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)是十分有益的。

三、高校實(shí)施精準(zhǔn)思政的實(shí)踐路徑

精準(zhǔn)思政不是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的徹底否定，而是守正與納新。在精準(zhǔn)思維的指導(dǎo)下，借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展有針對(duì)性地和精準(zhǔn)地思想政治教育工作，是因事之策、因時(shí)之舉和因勢(shì)之為。針對(duì)當(dāng)前思想政治教育針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不高的限囿，可以從教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三重視角進(jìn)行探析和紓困。

（一）因事而化，在教學(xué)導(dǎo)向上精準(zhǔn)定向

教學(xué)導(dǎo)向是思政課的“方向盤(pán)”，方向問(wèn)題至關(guān)重要，正確的導(dǎo)向是思政課根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的重要保證。在高校思想政治教育過(guò)程中，須精準(zhǔn)定位教學(xué)導(dǎo)向，要緊緊圍繞政治導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)，要有針對(duì)性地從中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的事實(shí)、社會(huì)輿論、熱點(diǎn)話題中“化”出育人哲理，以回應(yīng)學(xué)生、說(shuō)服學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，而要做到這一點(diǎn)，精準(zhǔn)定位教育導(dǎo)向是關(guān)鍵。第一，精準(zhǔn)定位思政育人政治導(dǎo)向。高校思想政治教育改革，必須以堅(jiān)定的政治立場(chǎng)與黨中央保持一致，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè),必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”[13]。對(duì)此，高校思想政治教育在舉旗定向上應(yīng)精準(zhǔn)定位，要牢固樹(shù)立正確的政治方向，全面貫徹黨的教育方針和政策，使高校成為為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的堅(jiān)強(qiáng)主陣地。第二，精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)思政育人問(wèn)題導(dǎo)向。高校思政課要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題開(kāi)展教育教學(xué)工作，根本問(wèn)題抓不準(zhǔn)，其他問(wèn)題就抓不牢。同時(shí)，高校思想政治教育要始終聚焦學(xué)生的思想問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活問(wèn)題，在解決學(xué)生思想困惑和切身問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育人目的。第三，精準(zhǔn)把握思政育人的實(shí)踐導(dǎo)向。堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，就是要關(guān)注教育和社會(huì)改革發(fā)展的實(shí)踐前沿，緊扣教育對(duì)象的實(shí)際需求和實(shí)踐需要，從而實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)踐探索協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)，增強(qiáng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力[14]115-119。

（二）因時(shí)而進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容上精準(zhǔn)供給

教學(xué)內(nèi)容是思政課的“壓艙石”，安于現(xiàn)狀、脫離實(shí)際、脫離教育對(duì)象的思想政治教育內(nèi)容將無(wú)法滿足學(xué)生的需求。思政課教學(xué)應(yīng)因時(shí)而變，做到“因時(shí)而進(jìn)”，以富含時(shí)代性、生活性、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供有滋有味的精神大餐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與時(shí)代的同頻共振。具體到實(shí)踐層面：第一，融入時(shí)代主題，增強(qiáng)內(nèi)容的時(shí)代性。時(shí)代是最好的教學(xué)資源庫(kù)，思政課教師應(yīng)就地取材，將抽象的理論融入時(shí)代背景之中，使理論充滿時(shí)代氣息和時(shí)代精神，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容易吸收、能消化、有營(yíng)養(yǎng)。例如，講述馬克思主義的鮮明特征“人民性”，可將其置于疫情防控的大背景中，用真實(shí)、生動(dòng)的案例佐證馬克思主義政黨人民至上和“以人民為中心”的政治立場(chǎng)。第二，關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活，注重內(nèi)容的生活性。教育家陶行知曾說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！盵15]119教材內(nèi)容不完全等于教學(xué)內(nèi)容，思政課教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，克服教學(xué)話語(yǔ)的單向度邏輯，使政治話語(yǔ)、學(xué)術(shù)話語(yǔ)和生活話語(yǔ)相互轉(zhuǎn)化，立足于教育對(duì)象的生活維度，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言和方式精準(zhǔn)滴灌。第三，理論聯(lián)系實(shí)踐，聚焦內(nèi)容的實(shí)踐性。思想政治工作就本質(zhì)而言就是一個(gè)釋疑解惑的過(guò)程，思政課堂要“堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一”，將社會(huì)大課堂與思政小課堂聯(lián)系起來(lái)，以“實(shí)踐為基點(diǎn)傳授理論”[16]68-75，并將理論之箭精準(zhǔn)射向問(wèn)題之靶?！爸挥邢?qū)W生呈現(xiàn)出原理所針對(duì)和解決的問(wèn)題，相關(guān)概念才能得到針對(duì)性的講解”[17]72-75,在此之后，理論才會(huì)被學(xué)生消化、吸收，才能入腦、入心，最終轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的理論武器，實(shí)現(xiàn)理論武裝，實(shí)踐育人。

（三）因勢(shì)而新，在教學(xué)方法上精準(zhǔn)運(yùn)用

教學(xué)方法是思政課的“推進(jìn)器”，善于選擇和恰當(dāng)運(yùn)用合適的教育方式對(duì)思想政治教育的運(yùn)行和開(kāi)展具有重要意義，而“脫離手段再具有真理性和科學(xué)性的高校思政課內(nèi)容也無(wú)法進(jìn)入學(xué)生的耳、腦、心”[18]49-54。因此，高校思政課教學(xué)要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、學(xué)生的新特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，做到因“勢(shì)”而新，就“勢(shì)”而為。第一，探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，變“粗放供給”為“精準(zhǔn)供給”。在思政教學(xué)過(guò)程中，受眾對(duì)象的年齡和需求是不同的，面對(duì)不同學(xué)生的內(nèi)在需求和個(gè)性化特征，要摒棄“包治百病”的模式化教學(xué)方式，樹(shù)立“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的教育理念。要在不同專業(yè)、不同年級(jí)的思政課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、挖掘針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的育人規(guī)律和方法，從而精準(zhǔn)采用合適的教學(xué)方法和手段，做到教學(xué)方法因生而異、因勢(shì)利導(dǎo)。第二，運(yùn)用信息處理技術(shù)，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”。依托大數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)，全面了解學(xué)生的思想和言行。學(xué)生在校的網(wǎng)頁(yè)瀏覽、圖書(shū)借閱、課外運(yùn)動(dòng)等都會(huì)留下痕跡，而這些數(shù)據(jù)散布在學(xué)生處、教務(wù)處、后勤保障處等機(jī)構(gòu)，依托“多元回歸分析、分類聚類算法、回歸預(yù)測(cè)、文本挖掘”等方法為學(xué)生“精準(zhǔn)畫(huà)像”[19]90-94，通過(guò)有效整合，檢索、深耕和研判就可以精準(zhǔn)識(shí)別問(wèn)題，繼而瞄準(zhǔn)問(wèn)題，靶向治療。大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，將促進(jìn)高校思想政治教育由依賴經(jīng)驗(yàn)的“漫灌”式向依托數(shù)據(jù)分析的精細(xì)化“滴灌”式轉(zhuǎn)變，這不僅提高了高校思想政治教育的針對(duì)性，也有助于提升育人實(shí)效。第三，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，變“靜”為“動(dòng)”。習(xí)近平總書(shū)記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”[20]378。除了運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師還可以采用AR、VR等新興技術(shù)，進(jìn)行情景模擬式教學(xué)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。從而引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、體驗(yàn)感，提升學(xué)生的獲得感。需要強(qiáng)調(diào)的是，思想政治教育的形式和方法始終是為內(nèi)容服務(wù)的，在新媒體新技術(shù)的使用上，我們應(yīng)秉持依托而非依賴的態(tài)度[21]8-13。

四、結(jié)語(yǔ)

精準(zhǔn)思政作為高校思想政治教育改革的創(chuàng)新實(shí)踐，就理論邏輯而言，是習(xí)近平關(guān)于精準(zhǔn)思維相關(guān)論述在高校思想政治教育工作中的貫徹和運(yùn)用；就實(shí)踐邏輯而言，是改善當(dāng)下高校思想政治教育針對(duì)性較弱、實(shí)效性較低現(xiàn)狀的迫切需要；就價(jià)值邏輯而言，則是以促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展為價(jià)值指向和根本遵循。精準(zhǔn)思政的關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握教育對(duì)象思想的變化和心理需求規(guī)律，并積極探索回應(yīng)這種變化與需求的現(xiàn)實(shí)路徑和方法。因此，在思想政治教育過(guò)程中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，采用諸如“智慧課堂”的現(xiàn)代教育技術(shù)，將有益于將精準(zhǔn)思政的實(shí)施。當(dāng)然，精準(zhǔn)思政在實(shí)踐中運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的思想和行為規(guī)律時(shí)，對(duì)于如何保護(hù)學(xué)生隱私、保證信息安全等倫理問(wèn)題，還需進(jìn)一步的深化研究。