汪雅琴

（烏魯木齊市第三中學(xué) 新疆·烏魯木齊 830000）

葉圣陶先生曾說，“好的插圖是語文教科書的有機(jī)組成部分，它能夠增強(qiáng)課文的感染力，加深讀者對內(nèi)容的印象，使讀者認(rèn)識得更清楚更深刻，它決不是可有可無的點(diǎn)綴?！辈鍒D可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生理解課文的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

部編本初中語文教材課文插圖種類多種多樣，在課文插圖內(nèi)容方面除示意圖完全沒涉及外，分布相對均衡，以描繪圖為主，實(shí)物圖和漫畫圖相對較少，在課文插圖所處位置方面以文中插圖為首，文前插圖其次，文后插圖最少。

插圖按照內(nèi)容可以分為以下幾類:作者的照片，如史鐵生，老舍，泰戈?duì)?，冰心等；與作品內(nèi)容有關(guān)的主人公畫像，如列夫托爾斯泰，聞一多，藤野先生等；與作品內(nèi)容有關(guān)的自然景觀、人文景觀的圖片，如蘇州園林，壺口瀑布，趙州橋等；與作品相關(guān)的其他圖片，如蟬，海燕等。其中人物事件的插圖最多，其次是自然景觀和人文景觀的圖片。

中學(xué)語文課本中涉及到的各類插圖能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)需要從中揣摩文字的具體運(yùn)用方式，這樣才可以實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)效果。但在中學(xué)語文學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生難以體會到課文在描寫內(nèi)容方面的多樣性，進(jìn)而在注重點(diǎn)偏差的影響下，妨礙學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。但是如果在教學(xué)中，重視插畫在學(xué)習(xí)方面所發(fā)揮的作用，那么就可以在一定程度上改善此問題，學(xué)生利用插圖可以迅速的掌握課文內(nèi)容想要表達(dá)出來的相關(guān)含義，教師也能夠通過插畫調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文課程進(jìn)行探究的興趣。另外，插圖還可以豐富教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)達(dá)到了一定水平，閱讀能力也實(shí)現(xiàn)了較好的發(fā)展，進(jìn)而在閱讀量需求方面高于課程所包含的相關(guān)內(nèi)容，若教師在實(shí)際教學(xué)中無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，那么就會影響學(xué)生對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。對此，在有限課本內(nèi)容中，通過插圖對課文進(jìn)行補(bǔ)充水平，能夠在協(xié)助學(xué)生理解課文重要內(nèi)容的同時(shí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且通過插圖引導(dǎo)學(xué)生的想象力的發(fā)展，具有很大的實(shí)踐意義。

七年級下冊第22課《太空一日》中的插圖是航天員楊利偉在太空艙內(nèi)的實(shí)物圖。神舟五號的凱旋，標(biāo)志著我國第一艘載人飛船發(fā)射成功，楊利偉也成為我國第一位進(jìn)入太空的宇航員，這個(gè)場景將永遠(yuǎn)載入史冊。本篇課文講述的是楊利偉進(jìn)入太空的所經(jīng)、所歷、所見、所感。通過閱讀本文，我們能夠體會到航天員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。太空一日，充滿了緊張和意外，而畫面上楊利偉自信、微笑著向人們打著手勢。在楊利偉太空艙微笑留影圖背后，是遭遇了危險(xiǎn)與痛苦的故事：上升時(shí)發(fā)現(xiàn)飛船震動(dòng)，產(chǎn)生的共振，以曲線的形式變化著，令人痛苦的無法忍受；時(shí)不時(shí)出現(xiàn)敲擊聲；舷窗玻璃開始出現(xiàn)裂紋；拋傘開傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大。我們現(xiàn)在可以感受到經(jīng)歷了驚心動(dòng)魄的時(shí)刻，仍然不畏艱難、勇于奉獻(xiàn)的大無畏科學(xué)精神。在科學(xué)探索的漫漫長路上，人類每前進(jìn)一小步，都有無數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻(xiàn)，對科學(xué)的熱愛，讓我們見證了一個(gè)又一個(gè)的航天奇跡。

八年級上冊第十八課《蘇州園林》的插圖，就是文中重要景觀以及場所方位的具體呈現(xiàn)。在課前預(yù)習(xí)一欄中寫到“看一些有關(guān)古典園林的圖片、紀(jì)錄片，自己做些總結(jié)，與同學(xué)交流?！笨梢娢闹胁鍒D的重要性，不僅有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。解圖的關(guān)鍵是細(xì)讀文本，細(xì)讀文本有時(shí)要借助解圖，二者是互為手段的關(guān)系，但最終目的還是解讀文本。有些文本的插圖是其某些重要細(xì)節(jié)的具體呈現(xiàn)，當(dāng)北方學(xué)生在理解蘇州園林各處總是一幅完美的畫、園林的亭臺軒榭的布局、用磚砌成的各式鏤空圖案的墻壁以及窗外不留空白必有翠竹或芭蕉的內(nèi)容時(shí)，由于沒有親身游覽過南方的園林，可能很難想象出這些景觀的具體樣貌，此時(shí)插圖就顯得尤為重要。插圖中的如畫美景讓學(xué)生豁然開朗，之后再讓學(xué)生說一說插圖景觀在文中的具體描述，由文及圖，由圖解文，使學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容，并且獲得美的愉悅。

翻看我們的語文課本會發(fā)現(xiàn)其中包含大量的名家繪畫、優(yōu)秀書法藝術(shù)作品。教師可以充分利用這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，感受中國優(yōu)秀文化熏陶。學(xué)生在感嘆語言美、書法藝術(shù)美時(shí)，也汲取了中國優(yōu)秀文化的精粹。雖然祖國的大好河山有些學(xué)生沒有游覽過，但是從課本設(shè)置的插圖中也可以游覽沒去過的風(fēng)景。像杭州西湖、蘇州園林、圓明園這些名勝古跡，通過欣賞圖片仿佛跟隨作者一起游覽過一樣。通過看這些山川河湖，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感。學(xué)生欣賞插圖，沉浸于優(yōu)秀文化當(dāng)中，提升自我文學(xué)欣賞水平。同藝術(shù)間交流對話中，極大豐富自我精神世界，提高文學(xué)鑒賞力。

九年級上冊第21課《智取生辰綱》，該篇課文是我國古代四大名著之一《水滸傳》的節(jié)選，主要描寫楊志與眾軍漢、虞候、老都管的矛盾，以及與晁蓋等人斗智斗勇，最終生辰綱被劫的經(jīng)過。這篇課的高潮和重點(diǎn)都是在松林里，因天氣燥熱難耐，長途跋涉，伙夫們一個(gè)個(gè)汗流浹背，口干舌燥，于是晁蓋一伙用下了蒙汗藥的酒水引誘押送生辰綱的軍官伙夫們，楊志三番五次反對，懷疑酒水有問題，但是伙夫們不聽勸告，最終一個(gè)個(gè)喝的酩酊大醉，等醒來時(shí)，生辰綱已被晁蓋一伙奪走。

這篇文章的插圖展現(xiàn)了本文的精彩部分，學(xué)生利用插圖在腦海中想象具體的環(huán)境，英雄與英雄之間的較量，便于學(xué)生理解故事梗概，把握人物個(gè)性特點(diǎn)，像電影畫面一樣呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里，使學(xué)生對當(dāng)時(shí)場面有一個(gè)清晰的認(rèn)識。雖然是黑白簡略圖，但結(jié)合文本學(xué)生足以想象當(dāng)時(shí)爭斗畫面。整篇課文長達(dá)幾千字，但是因?yàn)檫@幅插圖與課文關(guān)聯(lián)程度強(qiáng)，基本上是課文內(nèi)容的高度濃縮和概括，而學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容就有了依據(jù)和想象的空間，對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的效果。

八年級下冊第9課《桃花源記》，該圖展現(xiàn)的一幅中國傳統(tǒng)的水墨畫，插圖展現(xiàn)出來的場景，高山、流水、槐樹，遠(yuǎn)處是一望無際的肥沃田野，田間小路交錯(cuò)相通，雞犬相聞的場景似乎就在眼前，學(xué)生通過這幅插圖展開想象和聯(lián)想，桃花源所呈現(xiàn)出來的世外桃源的景象仿佛就在學(xué)生眼前。

看圖培養(yǎng)了想象力，同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，聲情并茂的圖文結(jié)合，豐富了學(xué)生的想象能力。這樣的情境教學(xué)，就會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，背誦一些需背誦的內(nèi)容就變得相當(dāng)容易了，學(xué)生配合著插圖理解背誦課文，圖文對應(yīng)，將會大大提高記憶的效率，強(qiáng)化記憶的效果。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會形成一個(gè)良性的循環(huán)，學(xué)生語文素養(yǎng)也就慢慢地提高了。

八年級上冊的第7課《列夫·托爾斯泰》，在語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“列夫托爾斯泰”的插圖，思考托爾斯泰的外貌是什么樣的，既簡單明了，又提高了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生對托爾斯泰的外貌有個(gè)大體的認(rèn)知，學(xué)生仔細(xì)看圖，然后讓他們根據(jù)自己的觀察，敘述列夫托爾斯的外貌，體會這一作家與眾不同之處，接著再次走進(jìn)作者茨威格筆下的列夫托爾斯的外貌描寫，體會夸張手法的運(yùn)用。課文中描寫托爾斯泰的外貌有“濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”，“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地……熱帶森林般茂密的須發(fā)”，“凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。”繪圖者用一幅小篇幅的插圖把托爾斯泰的外貌描繪的淋漓盡致、生動(dòng)形象，可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到極佳的助讀效果。

九年級上冊第3課的《鄉(xiāng)愁》，在課本的第6頁，左下角有一幅小篇幅插圖，雖然是黑白兩色，但卻生動(dòng)形象的描繪出背包的獨(dú)行者面對波光粼粼的大海時(shí)，悵然若思的孤獨(dú)身影。臺灣海峽的那邊，是朝思暮想的大陸，是日夜思念著的家鄉(xiāng)，生我養(yǎng)我的母親在那頭，嫁給我的新娘也在那頭。恨這一彎無法跨越的海峽，如鴻溝一般，讓我的思念變得如此濃重與無奈。這幅插圖的配置，雖然篇幅小，但卻真實(shí)具體的描繪了作者的狀態(tài)，使詩歌的感情得到了進(jìn)一步的升華。文學(xué)意境圖的設(shè)置，可以潛移默化地幫助學(xué)生提高審美能力和語文素養(yǎng)。

九年級下冊第五課《孔乙己》，本課第19頁是孔乙己在咸亨酒店買酒的插圖，這幅插圖直觀形象再現(xiàn)孔乙己的服裝、神態(tài)、外貌。請同學(xué)們觀察豐子愷所作的插圖，插圖中唯一一個(gè)站著喝酒而穿長衫的人。這個(gè)人是什么身份，他身上又有什么故事？通過閱讀課文知道他是魯迅筆下“哀其不幸，怒其不爭”的孔乙己。

他好吃懶做又迂腐可笑，只能掙扎在社會底層。但打心眼里他又不認(rèn)同“短衣幫”，不肯與他們?yōu)槲?。他“站著喝酒”已說明自己根本就沒有資格像那些身穿長衫的闊綽者一樣，踱進(jìn)酒店去慢慢的“坐喝”，只能和“短衣幫”為伍。但他卻始終不肯脫下那件又臟又破的“似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”的長衫，說明他迷戀于自己頭腦中虛幻的“高人一等”的身份。

通過春風(fēng)化雨般的文學(xué)藝術(shù)熏陶，提高學(xué)生審美情趣，豐富情感體驗(yàn)。學(xué)生觀察孔乙己穿著打扮樣貌也可以分析當(dāng)時(shí)的社會背景、社會文化等等，從一幅插圖中可以多個(gè)視角導(dǎo)入。咸豐酒店的所有人，都把孔乙己作為嘲弄的對象，唯一被人記起的理由竟然是他還拖欠酒店老板的十九個(gè)銅錢，由此可見當(dāng)時(shí)社會的冷酷無情。不斷擴(kuò)充文本內(nèi)涵，幫助學(xué)生領(lǐng)會文本。觀察插圖導(dǎo)入新課，能扣住本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自主探掘小說主題。

八年級下冊第一課的《社戲》，作者以社戲?yàn)榫€索回憶童年時(shí)去趙莊看戲的往事，贊美了當(dāng)時(shí)人們的淳樸、善良、熱情好客的美，表達(dá)了作者對美好童年生活的懷念和對自由生活的向往之情。月夜行船、船頭看戲、月下歸來，江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，看戲時(shí)的盎然情趣，一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的片段激起學(xué)生對自己童年經(jīng)歷的回憶。

文本選取的插圖非常適切，一船船的人們聚集站在船頭，全神貫注看向戲臺。戲臺上的表演者正在盡興表演。插圖是從觀眾角度描繪的，一船船的看戲人，熱熱鬧鬧側(cè)面表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧場景。結(jié)合插圖教學(xué)，請學(xué)生看圖說話，描繪當(dāng)時(shí)的看戲人的反應(yīng)、活動(dòng)，分享自己有趣的童年生活經(jīng)歷。不僅鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，也鍛煉學(xué)生寫作能力。