王永剛

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院 遼寧·沈陽 110100）

0 引言

學(xué)生自我管理就是指學(xué)生遵守法律規(guī)章制度、約束自己行為、自我調(diào)節(jié)情緒，進(jìn)行自我完善的過程。當(dāng)前，學(xué)校思政教育中存在的短板，在一定程度上弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低了思想政治傳播效果，不利于學(xué)生思想政治思維提升、自我管理的實(shí)現(xiàn)和人文關(guān)懷的養(yǎng)成。這也構(gòu)成本文研究的起點(diǎn)。

1 基于自我管理的學(xué)校思想政治教學(xué)影響分析

1.1 自我管理對教學(xué)參與者的影響

傳統(tǒng)意義上，思想政治課受教學(xué)生大致可以分為三種類型，分別是具有一定知識儲(chǔ)備的學(xué)生、普通學(xué)生和學(xué)困生。從教育心理學(xué)角度來說，對于具有一定知識儲(chǔ)備的學(xué)生而言，其本身一依照自身所具有學(xué)段資源、經(jīng)驗(yàn)第一時(shí)間對于教學(xué)做出反應(yīng)。而對于普通學(xué)生和一般學(xué)生而言，他們教學(xué)需要收集信息、分析信息、列出計(jì)劃，繼而對知識結(jié)構(gòu)信息全面升級。大數(shù)據(jù)時(shí)代，基于自我管理的理念，思政課受教者主體地位逐漸走向多元化，公眾主體關(guān)系更為復(fù)雜，全員參與特征更為明顯。例如，對于普通學(xué)生而言，學(xué)校教學(xué)組織者角色發(fā)生了改變。從內(nèi)部來看，受教者不再僅僅局限于具有一定知識儲(chǔ)備的學(xué)生，而逐漸發(fā)生知識習(xí)得過程的下移。從學(xué)校外部來看，信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)躍升，使得幾乎所有學(xué)校都能夠利用所得數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的信息化思政教學(xué)。更重要的是，大數(shù)據(jù)情況下，教師思政教學(xué)服務(wù)在大數(shù)據(jù)中得到有機(jī)整合，學(xué)生和教師根據(jù)教學(xué)中的大數(shù)據(jù)中得來需求反饋，有效調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，增加課堂的創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完善思政內(nèi)容推廣政策，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改觀，推動(dòng)學(xué)校思政教育發(fā)展，更好解決供需之間矛盾，為思政教學(xué)水平躍升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 自我管理對教學(xué)組織的影響

從思政教學(xué)組織方式來看，傳統(tǒng)意義上，學(xué)校思政教學(xué)和學(xué)生知識習(xí)得過程具有極強(qiáng)的配置效果。思政教學(xué)機(jī)制能夠有效地影響學(xué)校正常運(yùn)作，課堂與學(xué)生知識習(xí)得過程、師生之間的知識習(xí)得過程、學(xué)校與外部環(huán)境之間的知識習(xí)得過程，共同構(gòu)成了學(xué)生思政知識習(xí)得過程的基本體系。正常情況下，知識習(xí)得過程配置更為強(qiáng)調(diào)小組授課和集中授課兩種方式。其中，集中授課主要是指在組織系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)的能力最終集中到最教師手中。小組授課教學(xué)則是指在組織系統(tǒng)中將知識習(xí)得過程分散至各個(gè)層次、各個(gè)小組及個(gè)人，確保知識習(xí)得過程有效落實(shí)到位階較低每一個(gè)學(xué)生身上。大數(shù)據(jù)時(shí)代，思政教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式都發(fā)生了深刻而重大的變化。一方面，從思政教學(xué)組織環(huán)境角度來說，不確定性、不穩(wěn)定性日益增多，知識習(xí)得過程配置從過去集中授課逐漸向小組授課過渡。伴隨著信息量急劇增加，數(shù)據(jù)爆炸性增長，環(huán)境不確定性提高，知識習(xí)得過程多元化、多樣化、多層次、多角度特征更為突出，要求將思政教學(xué)落實(shí)到大單元和學(xué)生個(gè)體身上。另一方面，學(xué)校的思政教學(xué)組織也呈現(xiàn)出扁平化結(jié)構(gòu)類型。扁平化組織結(jié)構(gòu)降低教學(xué)實(shí)施鏈條，縮短教學(xué)實(shí)施模式層級較多、鏈條較長造成信息失真與脫節(jié)。橫向上，部門過多容易造成推諉扯皮，不能有效提高教學(xué)效率。采取扁平化思政教學(xué)模式，壓縮思政教學(xué)實(shí)施層級，縮短知識與信息鏈條，提高課堂運(yùn)作效率。

1.3 自我管理對教學(xué)技術(shù)的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是一種具有單向度結(jié)構(gòu)模式，多采用線性的教學(xué)分析套路。在傳統(tǒng)意義上，教學(xué)組織結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)時(shí)代具有優(yōu)勢得不到有效展示，拉低了學(xué)校教學(xué)組織者的水平和效率，不利于促進(jìn)學(xué)校整體績效的提升。傳統(tǒng)教學(xué)體系的格局，仍然采用金字塔式的教學(xué)模式，由頂層領(lǐng)導(dǎo)作出教學(xué)后層層傳遞。教學(xué)的結(jié)果較為片面，主觀缺乏部門配合，容易出現(xiàn)失誤。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)支持體系改變了傳統(tǒng)意義上結(jié)構(gòu)化模型，更強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)圖形化、影像化、聲音化等非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，借助可視化的分析平臺，智能化的數(shù)據(jù)挖掘和內(nèi)存分析技術(shù)，有效化解云服務(wù)平臺基礎(chǔ)上的教學(xué)信息、服務(wù)推送機(jī)制，滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對于教學(xué)效率的追求和教學(xué)準(zhǔn)確性的提升，更需要自我管理技術(shù)完善?；谧晕夜芾恚诮虒W(xué)支持體系上，更為強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫建立、模型方法使用、知識庫與方法庫的拓展與延伸。

2 基于自我管理的學(xué)校思想政治教學(xué)實(shí)踐路徑

2.1 實(shí)現(xiàn)自我管理的學(xué)校思政教學(xué)層次提升

2.1.1 完善學(xué)生自我管理的思政教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)意識相對欠缺，主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治的知識不夠能力不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度積極性不夠；有的學(xué)校思想政治概念理論解讀闡釋不夠，歷史細(xì)節(jié)表述相對模糊，重大歷史問題、重要?dú)v史人物事跡宣傳不足。這些短板弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低了思想政治傳播效果，不利于學(xué)生思想政治思維和人文關(guān)懷養(yǎng)成。為此，要借助互聯(lián)網(wǎng)資源生態(tài)資源來推進(jìn)知識融合，既學(xué)會(huì)相應(yīng)思想政治文化知識，也增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)和人文精神。學(xué)校要充分發(fā)掘自身學(xué)校特色優(yōu)勢，展示學(xué)校自身的精神文化素養(yǎng)和思想政治設(shè)施特點(diǎn)，挖掘思想政治校本教材資源，促進(jìn)思想政治發(fā)展辦學(xué)特色。在此過程中，要特別重視對于師資力量提升，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展師資發(fā)展隊(duì)伍，促進(jìn)教育水平整體提升。

2.1.2 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐指向與理論拓展相結(jié)合的范式

要堅(jiān)持思政教育范式與教育實(shí)踐在路向上的結(jié)合的創(chuàng)新性，確保教育教學(xué)活動(dòng)不走偏、不單一，恪守正確方向和嚴(yán)格學(xué)術(shù)規(guī)范，聚焦并積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)切和社會(huì)熱點(diǎn)，秉持求新求變的基本理念，聚焦社會(huì)學(xué)校和家庭各種資源優(yōu)勢和思想政治學(xué)科特性，讓思想政治學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容真正在學(xué)生中入腦入心。教師要堅(jiān)持以身作則、率先垂范、以德施教，把教育教學(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)人才有機(jī)結(jié)合起來，把教育學(xué)生統(tǒng)一于教學(xué)之中，把社會(huì)問題解決和思想政治理論統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)正確教學(xué)渠道開發(fā)，完成全方位的人才培養(yǎng)。

2.1.3 強(qiáng)調(diào)教師自我管理的指導(dǎo)基本路徑

思想政治學(xué)習(xí)教育強(qiáng)調(diào)教師運(yùn)用思想政治知識指導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展路徑。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為推動(dòng)社會(huì)思潮發(fā)展重要支撐，互聯(lián)網(wǎng)平臺成為思想政治學(xué)習(xí)、紅色基因傳承重要陣地。廣大思想政治教育教學(xué)者，要將思想政治教育融入到課程體系中去，貫穿到教學(xué)實(shí)踐過程，真正把理論講清楚，把方法講透徹，把概念講明白，避免形式化的問題。要積極運(yùn)用課外資源，通過走出去和引進(jìn)來相結(jié)合的方法，邀請各領(lǐng)域思想政治教育教學(xué)專家進(jìn)行專題講座，突破教學(xué)方法過于單一的客觀問題。尤其是，針對當(dāng)前國內(nèi)國外形勢、政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展路向，將專題講座引入到學(xué)生課堂上來。

2.2 實(shí)現(xiàn)自我管理的學(xué)校思政教學(xué)組織建設(shè)

2.2.1 健全學(xué)生自我管理組織建設(shè)

根據(jù)組織方式的區(qū)別，我國目前高校的學(xué)生組織可以分為正式與非正式兩種。其中，正式組織是基于學(xué)校的明文規(guī)定成立的，按照國家和社會(huì)要求設(shè)置的組織機(jī)構(gòu)，旨在完善學(xué)生在思想政治、文化素質(zhì)、教育層次等各方面要求，助力學(xué)校培養(yǎng)有素質(zhì)人才。非正式組織也具有較強(qiáng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，以精神導(dǎo)向和情感約束作為行為影響的重要基石。非正式組織更加注重學(xué)生自動(dòng)自發(fā)、社會(huì)興趣、知識結(jié)構(gòu)和特殊感情，是正式組織的補(bǔ)充，沒有相關(guān)正式計(jì)劃，多由成員自發(fā)完成。在學(xué)校組織發(fā)展的過程中，要堅(jiān)持先進(jìn)的教育教學(xué)理念和組織管理理念，由傳統(tǒng)意義上的硬性知識管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代扁平化模式下的軟性管理。確保學(xué)校的硬性管理與自我的軟性管理之間的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，要積極拓展全新的開放式的教育教學(xué)管理體制，實(shí)現(xiàn)組織管理與學(xué)生自我管理的雙向良性互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與組織優(yōu)化管理水平的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生搭建展示個(gè)人風(fēng)采，提高個(gè)人自信的平臺要完善民主管理的基本模式，促進(jìn)自我管理組織不斷實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、制度化、民主化的途徑和進(jìn)程，在大學(xué)生心中樹立起公平公正公開的判斷標(biāo)準(zhǔn)，形成有利于大學(xué)生自我發(fā)展的精神品格。

2.2.2 注重自我管理的形式創(chuàng)新

思想政治教育活動(dòng)要積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)作用和平臺功能，引導(dǎo)學(xué)生線上與線下結(jié)合，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，筑牢網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)陣地。圍繞當(dāng)前學(xué)生在接受能力思想、情感態(tài)度等方面特點(diǎn)，借助教育教學(xué)手段和體驗(yàn)式啟發(fā)式教學(xué)方法，營造自由、民主、平等、和諧教學(xué)氛圍。具體教學(xué)過程中，要采取學(xué)生喜聞樂見的方式，運(yùn)用貼近實(shí)際形式，積極破解理論課程重點(diǎn)難點(diǎn)堵點(diǎn)問題，推出相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以通過組織論文撰寫比賽、微視頻拍攝大賽、辯論賽、優(yōu)秀征文活動(dòng)，把冰冷理論和蒼白說教變?yōu)橛新曈猩珜?shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)持續(xù)優(yōu)化，落實(shí)紅色基因傳承的思政教學(xué)初衷。

2.2.3 強(qiáng)化自我管理的組織保障

要加強(qiáng)制度保障，健全組織發(fā)展的規(guī)章制度體系，通過相應(yīng)的文件形式和具體辦法的形式，將自我管理的各個(gè)流程、各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范化制度化。要提供物質(zhì)層面的保障，健全組織體系，充分利用專門的思想政治教學(xué)教師大學(xué)生活動(dòng)中心和學(xué)術(shù)報(bào)告廳，提高思想政治工作的效率，減少學(xué)生因?yàn)閳龅鼐o缺經(jīng)費(fèi)不足設(shè)備落后而造成的。硬件困境要強(qiáng)化活動(dòng)載體的建設(shè)，立足學(xué)生實(shí)際，按照服務(wù)學(xué)生的要求，設(shè)置與學(xué)生緊密相關(guān)的崗位，建立健全學(xué)生的自治體系要采取分組教學(xué)方式，針對不同層次同學(xué)在接受能力、思想領(lǐng)悟力、實(shí)踐落實(shí)力等不足，有針對性地制定教學(xué)方案。開展積極自由的討論，變傳統(tǒng)教授式課堂、封閉式教學(xué)，為啟發(fā)性課堂、開放性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)。