吉安職業(yè)技術學院 寧愛媛，鄭學遠

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與信息素養(yǎng)教育的關系

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低影響著國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的順利實施。因此承擔為國家和經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校必須高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校人才培養(yǎng)過程中應該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向，采用多種形式和載體來提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學生積極參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽，引導學生積極參與社會實踐和企業(yè)崗位實習。只有這樣才能夠在學生學習的全過程中鍛煉出分析問題、解決問題的綜合能力和完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（二）信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)教育可以分成三個部分：第一是信息意識教育，它是信息素養(yǎng)教育的基礎，信息意識體現(xiàn)為人對信息的自覺反應，信息意識的強弱影響著人們查找信息、分析信息和利用信息的自覺程度，影響著人們利用信息的效果。第二是信息能力教育，信息能力是人們檢索信息、加工信息、整理信息、利用信息、創(chuàng)造新信息或知識的能力，信息能力教育旨在培養(yǎng)和提升學生檢索信息、分析信息、利用信息的能力。第三是信息道德教育，信息道德是信息發(fā)布者、傳播者和信息利用者都必須共同遵守的道德行為規(guī)范，應該重視對高職院校學生信息道德的教育，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與信息素養(yǎng)教育的關系

高職院校信息素養(yǎng)教育的突出作用是培養(yǎng)學生善于利用各類資源發(fā)掘信息并充分研究利用信息的能力，這種能力正是高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最為需要的，是高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)，通過信息意識教育，培養(yǎng)高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏銳觀察力，使他們能夠從海量的信息中精準而及時地發(fā)現(xiàn)有價值的信息，有利于利用有效信息進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習準備；信息能力的培養(yǎng)和提升可以更好地幫助他們完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐課程，進而提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平及實踐能力。

二、高職院校信息素養(yǎng)教育存在的問題

（一）高職院校的學生信息素養(yǎng)存在的問題

（1）學生的信息意識普遍較淡薄。調(diào)查得知，高職院校的學生信息意識普遍不強，雖然大部分學生都擁有智能終端且能上網(wǎng)，但是他們對網(wǎng)絡信息資源的需求和應用的意愿比較缺乏，主要還是利用智能終端玩游戲、社交和娛樂等。大部分學生對圖書館的信息資源利用較少，多數(shù)學生入館次數(shù)較少，入館學生基本上只是在圖書館進行自習、借書還書、上網(wǎng)聊天等，不善于利用圖書館的信息資源進行自主研究學習，對海量的信息資源無所適從，缺乏提出問題并主動查找信息資源來解決問題的信息意識。（2）獲取信息能力差。在信息獲取能力上，大部分學生對于圖書館的利用只停留在基本的借閱和閱覽服務上，沒有更深層次的利用好圖書館的其他文獻信息資源。例如，不會利用圖書館的電子圖書和電子數(shù)據(jù)庫。查找圖書時直接去書架找書，不會使用館藏查詢系統(tǒng)查找需要的圖書書目和相關信息。當需要完成課堂上老師布置的學習任務時，不善于利用圖書館購買的各類數(shù)據(jù)庫來獲取相關的文獻資料。在網(wǎng)絡信息資源的獲取上，不善于利用網(wǎng)絡信息檢索工具獲取信息，沒有掌握各種文獻信息資源的基本檢索方法。

（二）高職院校圖書館開展信息素養(yǎng)教育課程存在的問題

調(diào)查得知，高職院校圖書館在進行信息素養(yǎng)教育上也存在著一些問題。比如，每年9月開學開展新生入館教育，這種方式雖然可以讓每一個學生接受到信息素養(yǎng)教育，但是這種方式具有階段性，不能給學生提供持續(xù)的信息素養(yǎng)教育。在學校教務處指導下，圖書館開設信息檢索與利用課程，把這門課程設為全校公共選修課或設為公共基礎必修課，學分為0.5—1，由于學生數(shù)量很多，圖書館嚴重缺少老師來上這門課程，結果往往就是流于形式，導致學生通過這門課程的學習并沒有真正提高信息素養(yǎng)。還有圖書館舉行常規(guī)數(shù)據(jù)庫使用專題培訓講座，這種方式只是突出了信息素養(yǎng)教育的階段性，沒有真正實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育全過程化，沒有系統(tǒng)地教授學生信息檢索與利用的方法。目前高職院校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的單一模式已不適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，需要進行模式的創(chuàng)新。

三、構建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高職院校信息素養(yǎng)教育新模式

（一）把信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學的模式

把信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學是一種嶄新的模式，這種模式下，圖書館員的角色是教學助手，館員需要融入專業(yè)課課堂或者融入網(wǎng)絡教學平臺,將信息素養(yǎng)教育包括信息檢索技能、信息意識和信息道德融入專業(yè)課程教學體系, 通過與專業(yè)教師的協(xié)作不僅使學生掌握專業(yè)課程的基本知識,而且能提高學生的信息素養(yǎng)水平[1]。高職院校圖書館員開展嵌入式信息素養(yǎng)教育可以參照以下過程：首先是準備過程，圖書館先根據(jù)學科專業(yè)背景和能力水平選擇館員參與嵌入式信息素養(yǎng)教學，館員需要和專業(yè)課教師進行充分交流，詳細了解該專業(yè)的培養(yǎng)方案，詳細了解該門專業(yè)課程的教學內(nèi)容，在與師生的交流中，得到他們的實際信息需求。同時，根據(jù)獲取的信息需求，圖書館館員與專業(yè)課教師重新商定構建包含信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的本門專業(yè)課程的教學內(nèi)容，可以劃分為專業(yè)基礎知識、信息素養(yǎng)教育、研討創(chuàng)新等三個模塊，圖書館員應該參與本門專業(yè)課程的教學課件設計，把信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容嵌入教學課件。其次，在教學過程中，圖書館員需要參與專業(yè)課程指導、提供專業(yè)課程需要的相關信息，信息咨詢等環(huán)節(jié)上來。圖書館員可以采用協(xié)同集中授課或專題講座的方式進行信息素養(yǎng)教育模塊的教學。尤其是在研討創(chuàng)新模塊，專業(yè)課教師一般會根據(jù)企業(yè)項目的實際要求給學生布置實踐任務，這樣的實踐任務對很多學生來說是比較陌生的，很多學生往往不知道如何去完成這樣的實踐任務。這時圖書館員應該以實踐任務為載體進行信息素養(yǎng)教育，要培養(yǎng)學生的信息意識，當學生面對實踐任務時，館員應該教會他們從實踐任務中分析出具體的信息需求、如何去獲取信息、如何利用獲取的信息解決專業(yè)課程學習中的實踐任務；要培養(yǎng)學生利用信息進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和培養(yǎng)學生依靠獲取有效信息解決問題的思維習慣。最后，教學結束時，圖書館員和專業(yè)課程教師需要對嵌入式信息素養(yǎng)教學效果進行評估，總結在專業(yè)課程教學中嵌入信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢，同時也要根據(jù)評估的結果對教學形式、教學內(nèi)容、教學課件等進行優(yōu)化調(diào)整。

（二）在線信息素養(yǎng)教育模式

一般高職院校圖書館承擔信息素養(yǎng)教育的館員非常少、時間精力有限，而且受教學時空的限制，傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教學模式已經(jīng)很難適應新的環(huán)境。隨著新媒體技術、移動技術的發(fā)展，在線信息素養(yǎng)教育逐漸向開放性、互動性、移動性發(fā)展，越來越不受時空的限制，在信息素養(yǎng)教育中已成為了非常重要的手段，也是今后發(fā)展的趨勢[2]。以下兩種做法可供參考：第一種是借助慕課(MOOC)開展信息素養(yǎng)教育。MOOC的教學資源豐富且開放，高職院校圖書館可以利用MOOC的優(yōu)質(zhì)資源進行信息素養(yǎng)教育。根據(jù)本校學生的實際情況，將網(wǎng)絡上優(yōu)質(zhì)MOOC課程嵌入本校的信息素養(yǎng)教育，采用線上線下混合式學習模式，以線上為主，線下為輔，結合所選擇的MOOC課程內(nèi)容，任課教師設計好信息素養(yǎng)教育課程內(nèi)容和學習任務。對于多數(shù)學生不能掌握的課程內(nèi)容，教師可以通過在線下開設專題講座的形式來解決。這種以學生為中心的教學理念，能更好地促進學生自主學習，能真正提升學生的信息素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二種是利用新媒體開展信息素養(yǎng)教育。比如把新生入館教育嵌入圖書館微信公眾號，新生入學后掃圖書館微信公眾號二維碼關注即可進行入館教育，入館教育的內(nèi)容應該包括圖書館數(shù)字資源的使用介紹、圖書館的信息服務內(nèi)容、圖書館各類紙本資源的利用等。

四、提升信息素養(yǎng)教育實踐效果的策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校人才培養(yǎng)的核心理念，進入新時代，高職院校圖書館應該充分利用自己的優(yōu)勢，按照學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，切實做好大學生的信息素養(yǎng)教育工作，作者認為現(xiàn)階段可以從以下幾個方面來提升高職院校信息素養(yǎng)教育的實踐效果。

（1）打造優(yōu)秀的信息素養(yǎng)教育教師隊伍。圖書館應該選拔具有圖書情報專業(yè)或計算機相關專業(yè)背景的館員來教授信息素養(yǎng)課程。平時教學過程中，應該要求任課教師積極主動的學習國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的新模式、新方法和新工具，積極參加有關信息素養(yǎng)教育改革的各類學術研討會議，積極主動加強與國內(nèi)其他高職院校信息素養(yǎng)課程教師的交流，保持先進的信息素養(yǎng)教育理念。在信息檢索課程設計上，不管是采用線上還是線下方式，都要嚴格按照學校教學規(guī)范要求，同時依據(jù)學校實際情況，按照面向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高水平人才的要求做好課程的宏觀設計和微觀設計，任課教師要認真地對課程實施的效果進行評價并不斷總結。

（2）開展形式多樣和內(nèi)容豐富的信息服務。除上好信息檢索課程外，圖書館還應該開展多種形式和內(nèi)容的信息服務來提升學生的信息素養(yǎng)。想方設法開展一系列信息服務活動，比如，可以舉辦“我閱讀，我快樂”等讀書活動，在活動中嵌入信息素養(yǎng)教育等。試點開展把信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學的模式，為二級學院的專業(yè)課程教學提供信息服務。

（3）多維度實施在線信息素養(yǎng)教育。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，需要改變高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育原有的傳統(tǒng)做法，應該全方位的實施在線信息素養(yǎng)教育。首先，在理念上，信息素養(yǎng)教育教師需要創(chuàng)新在線信息素養(yǎng)教育服務的理念，應積極主動與學生建立緊密的互動關系，更新教學方式，采用任務驅動的項目教學法組織教學。其次，要不斷豐富圖書館在線信息素養(yǎng)教育的載體和內(nèi)容，可以通過圖書館網(wǎng)站、微信圖書館、移動圖書館、超星學習通、慕課（MOOC）等來承載。比如在圖書館網(wǎng)站上添加信息素養(yǎng)教育欄目，在該欄目主要設置信息檢索與利用課程、電子資源使用培訓、信息檢索技能大賽、入館教育、網(wǎng)絡信息資源利用、在線咨詢等子欄目。這些欄目應該提供包括PPT課件、教學視頻、在線測試等內(nèi)容，注重內(nèi)容的趣味性、實用性。拓展移動圖書館的移動信息素養(yǎng)教育功能，改變原來移動圖書館單純?yōu)樽x者提供信息資源服務的模式，增加資源推送功能、社交化功能、在線咨詢功能等，打造成一個學生與教師、學生與學生能夠自由進行交流、互動和分享的移動在線信息素養(yǎng)教育平臺。同樣，在微信圖書館平臺上也應該融合信息素養(yǎng)教育的相關內(nèi)容。最后，應該加強在線信息素養(yǎng)教育的形式和載體的宣傳推廣，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生對圖書館的網(wǎng)站、移動圖書館、微信圖書館等平臺不了解，圖書館可以利用二維碼技術把圖書館網(wǎng)站、移動圖書館、微信圖書館、學習通、電子資源的鏈接網(wǎng)站等制作成二維碼，把二維碼印刷在宣傳海報、圖書館宣傳手冊、獎品上，方便學生查找在線信息素養(yǎng)教育學習資源。

五、結語

綜上，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高職院校圖書館作為學校重要的人才培養(yǎng)基地，應該緊緊抓住培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一目標，高度重視信息素養(yǎng)教育，把信息素養(yǎng)教育作為提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個重要工具。目前雖然已構建了面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育新模式，提出了提升學生信息素養(yǎng)教育的策略，但實踐經(jīng)驗尚不足，還需要在操作層面上解決信息素養(yǎng)教育過程中出現(xiàn)的各種問題，努力對提出的各種策略進行優(yōu)化,后續(xù)需要根據(jù)實踐效果對高職院校的信息素養(yǎng)教育課程體系進行優(yōu)化和調(diào)整，努力讓信息素養(yǎng)教育能真正對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升發(fā)揮重要作用。