思想政治課發(fā)揮著貫徹和鞏固馬克思主義理論體系在學校意識形態(tài)領域的主導作用，探索思政課程的教育教學改革，是各校發(fā)展和完善具有本校特色的課程體系、教學理論、教學模式和教學方法的重要舉措。作為思政課教師，應始終懷著高度的使命感和責任感，堅持理論學習，注重理論素養(yǎng)的提高和教學科研能力的增強，自信、求實、創(chuàng)新，在發(fā)揮課程建設、路徑建設、教法攻堅方面起到凝聚共識、鑄魂育人作用，彰顯思政課的特殊性和重要性。

一、優(yōu)化課程結構，深化思想政治課價值引領

1.整合課程內容，優(yōu)化課程結構。思政課程的價值取向，融合了科學精神與人文精神的并重，提升人之為人的綜合素養(yǎng)，關注個人與社會的共存、人與自然的和諧。因此，挖掘先進理論成果，從深度、廣度等多維角度去拓展課程領域，使之成為內容豐富、涉及廣泛的課程。結合思政課特點，優(yōu)化課程結構，加強頂層設計，研究實施路徑，從學習目標、教學內容、授課過程和課程評價等要素入手，引領學生在理論學習與實踐探索中追尋真理、感悟人生。

2.推進思想價值引領，貫徹全方位教育。深入探究思政教育教學內涵建設，牢牢掌握學校意識形態(tài)的主陣地，改進思想價值實現(xiàn)的方法與途徑，結合思政課教育教學實際，結合專業(yè)特色，結合學生認知特點，建立管理服務、教育教學、科研創(chuàng)新等多領域的工作體系，確定人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、專業(yè)建設方案，制定教學大綱、考試大綱和實踐教學大綱。把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，全面提高人才培養(yǎng)能力，發(fā)揮全方位育人功能，開創(chuàng)教育發(fā)展新局面。

3.以增強課程獲得感為導向，持續(xù)深化教育教學改革。在教學組織中，改進課前、課中、課后管理，建立健全教學各項制度，完善教學全流程管理；在教學方法上，以提高學生抬頭率、點頭率，增強課程獲得感為導向，持續(xù)深化教育教學改革；在教學內容里，善于引導學生思考、運用清晰的邏輯思維，激發(fā)學習興趣和獨立思考意識，增強在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力；在教學質量上，規(guī)范教學質量監(jiān)控評價體系，通過教學過程管理，給予教師正確指導，從而提高教育教學質量。

二、推進學科建設，創(chuàng)新思想政治課育人方式

1.積極創(chuàng)建一流思政課堂。結合學校學生專業(yè)特點和發(fā)展需要，堅持資源整合，推進思想政治課教育教學改革。為“立德樹人”中心工作與爭創(chuàng)一流思政課目標的實現(xiàn)，奠定堅實的思想基礎。把教學體系與教材體系有效轉化為學生的價值體系和知識，實現(xiàn)教學體系和方式的創(chuàng)新，緊密圍繞人才培養(yǎng)規(guī)劃，從大綱方案設計到課堂組織實施再到成效考核評估，全方位以“三全育人”為牽引，以“鑄魂育人”為目標，凝心聚力創(chuàng)建思政“金課”。

2.建設精品思政課教育教學資源網站，延伸教學時間和空間。通過以培育卓越人才為目標，組建一支優(yōu)質的課程團隊，建設一個應用良好的課程網站，使思政課教育教學資源在新時代信息化視域中有更為廣泛的領域拓展。利用網絡的便捷，將課程質量標準、課件講稿、授課計劃、文獻資源、視頻資源等內容掛網，延伸學生自主學習的時間和空間。同時，可以提供優(yōu)質資源共享，從而實現(xiàn)各校教學資源示范、共建、共享和可持續(xù)發(fā)展的，傳統(tǒng)教學與信息技術高度融合的理想模式。

3.多種教學方式靈活運用。將教學的優(yōu)勢結合起來，課程采用網絡平臺，運用信息化教學手段，增強理論的直觀感。通過“線上+線下”多種交流互動模式，以靈活的教學方式和先進的教學理論解決問題，使課堂教學豐富活躍，提升教學實效。采用專題研究，使學生將所學理論知識用于實際問題分析。同時，注重對學生平時學習并采取多種方式加強與學生的交流，如手機信息（隨時釋疑解惑）、博客等，將課堂的交流延續(xù)到生活中。

三、規(guī)范教學管理，提升思想課育人實效

1.強化集體備課制度。定期組織集體備課，準確把握教材基本精神，通過教師的互學互鑒凝聚集體智慧，研究教學內容和進度安排，梳理教學要點，博采眾家之長形成參考教案。按照新時代思政課教育教學要求，以學生為中心，著重從專業(yè)特色、實踐教學、文化融入、網絡教學資源、學術支撐等五個方面加強思想政治課建設。

2.嚴明課堂教學管理。課堂教學是教師向受教育者傳道授業(yè)解惑、實現(xiàn)思政課人才培養(yǎng)目標的主渠道和主陣地。教師作為課堂教學第一責任人，嚴明的課堂教學紀律為高質量開展教學提供保障，對于授課雙方都需規(guī)范課堂教學紀律，改進教風、改進學風，貫徹落實整肅課堂教學紀律，確保思政課肩負起“立德樹人”、教書育人的職責。

3.改進教育教學方法。以學生為中心，探索個性化需求模式，推進思政課教育教學改革。著力培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究能力，提高創(chuàng)新意識和學習能力，調動學習積極性，構建“一課一品”、“知行合一”等教學模式。教師作為學生知識理解的引導者，要尊重學生在課堂教學中的主體地位，創(chuàng)新教學情境，滲透情感參與，激發(fā)學生思考和發(fā)現(xiàn)問題，從而提高解決問題的能力，切實提升思政課教育教學成效。同時，用好社會大課堂，通過人力、實踐、信息化資源的拓展，如以小組進行的社會實踐調查研究，提升學生社會實踐能力。

4.改革考試評價方式。優(yōu)化考核環(huán)節(jié)，改革評價體系，強調“以能力測試為主導”的基本取向，摒棄“唯考試分數”的評價方式，將多元化評價、多主體評價、多層面評價和動態(tài)化評價相結合，充分體現(xiàn)檢驗教育教學實效和提高教學質量相長的需要，促進教育發(fā)展的完善。

5.構建課程評價制度。利用學校質量評價中心網絡，構建課程質量監(jiān)測體系，使思政課教師改變觀念、潛心育人，成為課程建設的開發(fā)者和研究者，以此激勵教師發(fā)展，提高管理的科學化、規(guī)范化水平，建立良性課程評價制度，推動教學質量評價制度深化改革。

四、強化教育科研，促進思想政治課內涵建設

1.圍繞學科推改革、促發(fā)展。凝練學科發(fā)展方向，鼓勵教師參加各種提升教學和科研能力的培訓及會議，參與各級各類培訓學習交流會議，在不斷交流中提升教師的教學和科研能力。通過專家的精準解讀，轉變學習態(tài)度，強化責任意識，在聆聽中思考問題、在討論中碰撞火花，關注教學創(chuàng)新、關注人才培養(yǎng)，將培訓中的感受和反思轉化為收獲，不斷提高自己清晰的課程體系認知。

2.開展課題研究，激發(fā)科研活力。觀念的更新是教育改革和創(chuàng)新的必然要求，隨著教育改革的不斷深入，科研能力的提高成為思政課教師成長的催化劑。教師不僅僅是知識的傳播者，也是研習新情況、新問題的分析者和研究者，利用科研成果積極反哺，推動教學科研同向同行，對思政課程改革和內涵提升會起到積極推進作用。

3.打造精彩一課，打好教學質量提升攻堅戰(zhàn)。結合教學實踐，以豐富的教學內容為核心，以提高課堂教學實效為抓手，以創(chuàng)新教學模式為關鍵，從教學重點內容的處理到優(yōu)選合理教學方法的選擇，從授課的教學設計到課堂互動，做到精心優(yōu)化教學設計、精確細致闡釋理論、精準達成教學目標，著力提升思想政治教育教學親和力和針對性。

五、統(tǒng)籌謀劃施策，畫好思想政治課的同心圓

1.深挖各類課程思政教育資源。結合各類課程育人特點，以思政課為“圓心”，拓展環(huán)環(huán)相扣思政課體系，通過深挖思政精髓、整合知識模塊、營造協(xié)調育人氛圍，實現(xiàn)思政元素全覆蓋，緊密對接人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新意識和家國情懷，突出價值導向和思想引領，著力探索專業(yè)課與思政元素的創(chuàng)新融合，構建多層次互補、有機結合的思政教育體系，以豐富的教學內容共同推進思政課教與學的不斷創(chuàng)新。

2.深挖校園活動的思政資源。思想政治教育與校園活動既相互影響又相互滲透，拓展思政課堂的物理空間，將其內容滲透到校園的各個文化層面和各種活動形式之中，通過開展豐富多彩的校園活動，使置身于校園之中的師生都能受到正確的價值觀和高尚道德情操的影響，在求知、求美、求樂中得到潛移默化的啟迪和教育，充分發(fā)揮思政教育在校園領域的育人功能，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學生的愛國情、報國志。

3.深挖實踐活動的思政資源。打造行走的思政課堂，引導學生將小我融入大我，通過社會實踐調查、志愿者服務等，學生能夠真切接觸社會，拓展思政視野和素養(yǎng)，在社會中感受最深刻的人生哲理、最貼近的生活啟迪、最透徹的人生感悟，堅持理論與實踐相結合，堅持組織培養(yǎng)與自主學習相結合的原則，緊緊圍繞基本理論、宏觀視野、調查研究、素質拓展、交流學習等方面展開。