史鴻銘

（安徽省銅陵中學，安徽 銅陵 244100）

前言

在我國漫長的發(fā)展歷史中，形成了很多優(yōu)秀的文化，而這些優(yōu)秀傳統文化也是中華民族的精神所在。新時期下隨著現代文化、網絡文化、外來文化的快速發(fā)展，很多學生對我國傳統文化的認知越來越模糊，甚至有的學生已經遺忘了傳統文化。所以在高中語文教學中，教師必須借助語文學科的優(yōu)勢，強化傳統文化教育滲透，提高學生對我國優(yōu)秀傳統文化的認知，促進學生文化自信心的提升。

一、高中語文教學中滲透傳統文化的意義

高中階段是一個人成長的關鍵時期，也是學生樹立健康思想道德觀念的關鍵階段。高中語文教師在開展課堂教學活動時，注重傳統文化的滲透可以在很大程度上促進學生良好思想觀念形成。對高中生來說，他們的身心日益成熟，傳統文化中的很多內容可以指引學生形成正確觀念，有助于學生行為規(guī)范，促進了學生文明發(fā)展。將傳統文化滲透到高中語文教學中，不僅可以幫助學生走出人生困惑，明白人生哲理，讓學生更好地適應社會環(huán)境，同時也能促進我國優(yōu)秀傳統文化的現代化傳承發(fā)展。在實踐中，高中語文教師必須堅守自身的職業(yè)操守，結合教材中的內容，落實傳統文化教育，指引學生在文化熏陶中得到提升。

新課改實施以后，高中語文教學活動和過去相比較有了很大改變，教學要求也有了很大變化，素質教育、核心素養(yǎng)全面滲透在高中語文教學中，這也使得高中語文教學模式發(fā)生了很大變化。傳統文化滲透到高中語文教學活動中，能讓學生在接觸我國優(yōu)秀文化的同時，實現思維發(fā)展。學生通過積累優(yōu)秀文化知識，可以在學習枯燥的語文知識時，實現文化與知識的關聯，這對于學生知識體系的鞏固、完善有很大幫助，增強了學生的學習效果。此外，將傳統文化滲透到高中語文課堂教學中，還能讓學生在感受趣味文化的同時提高語文學習熱情，這樣學生就不會感覺到語文學習的枯燥，會更加積極地參與到語文課堂上，不僅強化了語文學習效果，同時也加深了學生對語文知識的理解，促進了語文教學效果提升。

二、高中語文教學中傳統文化教育滲透現狀

就目前而言，在高中語文教學中，很多教師已經意識到傳統文化滲透的重要性，在教學中也嘗試性地滲透傳統文化，取得了初步的成效，但是在實踐中依然存在一些問題，其主要表現在：

傳統文化教育滲透比較單薄。在實踐中受傳統應試教育觀念及高考的壓力，教師在講解知識時，會將更多的注意力放在高考考點上，如古詩詞背誦、基本的漢字讀音、書寫等，并沒有引導學生深入挖掘知識背后隱藏的文化，也不會進行傳統文化傳播。在這樣的教學模式下，學生會單純地為了應付高考而背誦知識，久而久之學生的學習興趣就會降低，也不會承擔起傳統文化的傳承責任。

傳統文化教育片面。我國有五千年的發(fā)展歷史，傳統文化內容更是博大精深，不僅有豐富的傳統美德，如精忠報國、孔融讓梨；還有很多古人的為人處世之道，如仁愛禮義、中庸之道；同時還涉及很多積極向上的樂觀態(tài)度，如天生我材必有用；當然也包括我國優(yōu)秀的紅色文化，如邱少云、黃繼光。這些內容都是需要學生學習的，只有保證了傳統文化傳授的全面性，才可以讓學生更加全面地了解我國優(yōu)秀傳統文化。但是在當前的高中語文教學中，關于傳統文化教育還相對比較片面，大多是針對高考方面，這也會讓學生感覺傳統文化學習很無聊，降低了學生學習熱情。

傳統文化教育與社會相背離。新時期下隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也越來越快，這也導致人們時刻處于一種浮躁的生活狀態(tài)，對于付出的東西希望立刻得到回報。而中國傳統文化知識的獲取是很難在短時間內完成。同時在新時代下，高中生對新鮮事物更加感興趣，對于過去的傳統文化，存在片面理解，認為傳統文化是落后的，與現代文化沒有關聯，這就導致學生從內心里拒絕傳統文化，不利于傳統文化的傳承。

三、高中語文教學中滲透傳統文化的策略

（一）豐富傳統文化滲透途徑

我國是一個歷史悠久的國家，傳統文化滲透在人們日常生活的各個方面，同時傳統文化的類型十分廣泛，教育價值極高，這也使得傳統文化在教育領域中的應用很廣泛。語文學科是開展傳統文化教育的主要平臺，高中語文教師必須借助語文教材中涉及的傳統文化內容，對學生進行必要的傳統文化教育。在實踐中，為了強化學生的傳統文化知識學習熱情，教師可以在實踐中采取多樣化的途徑進行傳統文化滲透，如組織學生開展主題班會、古詩詞朗讀競賽、知識競賽等各種活動，這樣不僅能進一步增強學生的傳統文化學習熱情，也能讓學生更加全面地了解傳統文化。對于傳統文化教育，是無法在短時間內做到的，所以高中語文教師必須樹立良好的傳統文化灌輸意識，要長時間、不間斷地引導學生學習傳統文化知識，以此促進學生文化素養(yǎng)的提升。

（二）挖掘教材中的傳統文化

在高中語文教學中，教師可以借助教材中優(yōu)秀篇章，對傳統文化進行宣傳。高中語文教材收錄了很多與傳統文化有密切關聯的內容，為了拉近學生與傳統文化的距離，教師在教學過程中可以從教材入手，挖掘教材中的傳統文化，使得傳統文化能更好地走進語文課堂。事實上，高中語文教材中，很多古詩詞中都涉及傳統文化，教師可以借助古詩詞實現傳統文化教育。如在《蘭亭集序》教學中，為了讓學生更好地感受到這篇課文蘊含的傳統文化，教師在進入課堂以后可以先為學生簡單地介紹一下這篇文章的寫作背景，然后為學生簡單地介紹“序”涉及的傳統文化，《蘭亭集序》屬于一篇序言，簡稱“序”，其主要作用是推薦某人著作、某種材料。古代的序十分豐富，有自序、他序、后序、小序等。同時教師在課堂上，還需要為學生講解文章中的文化常識，如流觴曲水是古代的一種游藝項目，人們坐在彎曲溪水邊，將酒杯放在水面上，任由酒杯漂動，酒杯停在誰面前，誰就喝酒，或者是吟詠詩賦。通過教師這樣的講解，學生會對課文中傳統文化知識有很深理解，同時學生也能感受到傳統文化的趣味性，有助于學生學習效果提升。

（三）豐富語文課堂氛圍活動

高中語文教師在課堂上為學生講解傳統文化的知識時，不僅要利用現代化的觀念對古代的思想道德品質進行解釋，還需要利用古代文化思想精髓引導學生反思當代社會，這樣才能讓學生真正地感受到文化魅力，并意識到傳統文化在當代社會的價值，使得學生更加主動地獲取傳統文化知識。在高中語文課堂上，教師應該為學生創(chuàng)建更加有趣的文化活動，促使學生能從多個角度感知傳統文化。如教師在正式講課前5 分鐘，可以讓學生為大家講解一個關于傳統文化的小故事，為了讓學生能更好地完成故事講解，教師讓學生在課前準備。這樣學生就會更加主動地去了解傳統文化，從而感受到傳統文化的趣味，自覺地學習傳統文化內容。語文教材中的古詩文與傳統文化有很大的關聯，高中語文教師在引導學生學習古詩文的同時，可以指引學生自主收集各種資料，做到古今互動，讓學生對傳統文化知識有更加深入的了解。

如在講解《孔雀東南飛》的內容時，其主要是揭示了古代封建社會對自由戀愛、婚姻的破壞，在課前教師讓學生自己收集一些關于古代愛情悲劇的故事，如梁山伯與祝英臺的故事，讓學生借助各種經典故事來感受到古代封建制度對自由的扼殺。在此基礎上，教師引導學生對本節(jié)課中的傳統文化進行感悟、品析，以此促進學生對傳統文化的理解。

四、總結

總而言之，在高中語文教材中，有很多內容與傳統文化密切相關，所以高中語文教師在日常教學中不僅要完成基礎知識傳授任務，更要注重傳統文化的滲透教育，挖掘教材中的文化內容，引導學生更加全面地學習我國優(yōu)秀傳統文化，激發(fā)學生的民族自豪感，促進學生的全面發(fā)展。