福建省永安市南門小學 林雪玉

寫作是語文的重要組成部分，也是學生將閱讀接受的信息轉(zhuǎn)化為自己的觀點并進行表達的過程。小學生的寫作能力較弱，主要原因是他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗，積累的語言不足。教師要結(jié)合學生的作文水平，有針對性地利用素材充實學生的大腦，讓他們積累豐富的素材，從而有話可寫，解決“巧婦難為無米之炊”的問題。詞語是寫作的最基本單位，本文結(jié)合小學寫作教學現(xiàn)狀，探究如何指導學生高效積累詞匯，充實作文內(nèi)容。

一、通過口語交際積累詞語

寫作是學生表達觀點、抒發(fā)情感的途徑，而對話交流則是語言交際途徑。小學生活潑好動，開展課堂口語交際符合學生的特點，并且能提高口語表達能力。在對話過程中，一些能言善辯學生的表達可以為其他學生提供積累詞語的機會。學生之間分享自己的觀點和看法，能極大地調(diào)動口語交際的積極性和主動性，可相互借鑒，積累大量的語言，還有利于激活思維，間接提升寫作能力。

以小學語文二年級下冊的口語交際“長大以后做什么”為例，為激發(fā)學生的興趣，教師可以用多媒體教學設(shè)備展示不同職業(yè)的圖片和介紹，一方面能拓寬學生的眼界，另一方面促使其對未來做什么產(chǎn)生想法。教師可以先讓學生在紙上寫下自己未來想做的事情和想成為的人，然后將他們分成若干小組，以小組為單位討論。分組時，要盡可能將口才好、思維活躍的學生合理分配到各個小組中，讓他們充分發(fā)揮帶頭作用，其他學生傾聽的時候能積累詞語，充實素材庫。最后，請小組代表上臺分享自己的“未來計劃”。比如：“大家好，我是××，我未來想做鋼琴家，將美妙的音樂帶到世界的各個角落。每當動人的音符從指間飛出時，我的內(nèi)心就會涌起自豪感……”學生演說結(jié)束，教師可以指導學生整理在這過程中積累的詞語，并將其應用到作文中，將自己未來想做的事、想從事的職業(yè)描述得更加生動形象，從而提升作文水平。其次，在口語交際的過程中，教師要指導學生靈活運用關(guān)聯(lián)詞，通過對話理解這些關(guān)聯(lián)詞在語言表達中的重要作用，從而在寫作時根據(jù)內(nèi)容和情節(jié)需求合理使用。課堂口語交際活動極大地調(diào)動了學生寫作的積極性，讓學生積累了大量詞語，有助于提高寫作能力。

二、通過課外延伸閱讀積累詞語

閱讀與寫作共同構(gòu)成了語文教學的兩翼，閱讀是學生獲取信息的重要途徑，與寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系，要想提升作文水平，離不開閱讀這一重要環(huán)節(jié)。小學生的詞匯量不足，很大程度上是因為閱讀量不夠，教師要重視拓寬學生的閱讀面，學習課文后，還要有目的地指導他們進行課后延伸閱讀，并及時記錄優(yōu)美的詞匯、語句，將其整理到閱讀積累本上，養(yǎng)成良好的閱讀摘抄和積累習慣，為寫作積累充足的詞語素材。

例如，教學《雷鋒叔叔，你在哪里》，教師可以提供一些與雷鋒相關(guān)的課外閱讀材料，如贊頌雷鋒精神的散文、事跡介紹和其他人物的回憶錄等。另外，學生還可以通過書刊、報紙、電視和網(wǎng)絡(luò)獲取與雷鋒及雷鋒精神相關(guān)的材料，從而進一步拓寬視野，了解雷鋒叔叔更多的人生經(jīng)歷，并學習其高貴品質(zhì)，積累贊頌其高貴品質(zhì)的優(yōu)美語言。比如現(xiàn)代詩歌《??！雷鋒》中“助人為樂是你的本能，大公無私是你的天資，為人民服務是你的最高境界”；還有《你，浪花里的一滴水》中“他如此平凡、如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透億萬人的心”……這些課外讀物中的用詞都形象地體現(xiàn)了雷鋒的可貴精神和品質(zhì)，平凡的文字最能打動人心，學生通過摘抄積累慢慢學會了如何使用這些詞語。通過長期堅持課外延伸閱讀練習，學生積累了大量詞語，懂得的道理也越來越多，這對提升寫作能力有重要意義。

三、通過生活實踐積累詞語

語文是一門綜合性的語言類學科，語言來源于實際生活并應用于實際生活。陶行知先生的生活教育理論告訴我們，僅靠在課堂上學習課本知識是遠遠不夠的，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，還要通過實踐積累詞語。教師要將課堂教學延伸至現(xiàn)實生活中，打破課堂對學生思維的束縛，關(guān)注現(xiàn)實生活，按照自己的生活方式和興趣愛好選擇積累詞語的方式，在愉悅的體驗中感受語言的魅力，從而提升審美能力，積累大量詞匯，隨時將生活經(jīng)歷記錄下來，以便成為日后寫作的靈感來源和素材來源，為作文增光添彩。

例如，小學生的興趣愛好廣泛，特別對玩游戲、看電視感興趣，教師可以在課外活動中組織一些有趣的語言表達類小游戲，比如你畫我猜，讓學生用肢體動作演繹一些詞語，能加深對詞語的印象。另外，教師還可以推薦一些動畫節(jié)目，讓學生每天觀看；還可以布置與動畫相關(guān)的任務，如“今天的動畫片講了什么故事”“主人公說的哪句話最打動你，為什么”等。讓學生積累動畫片等兒童節(jié)目中人物的優(yōu)美生動的語言，并做好積累工作。在這一過程中，觀看節(jié)目既能放松學生的身心，使其產(chǎn)生愉悅的心理體驗，又能積累大量的詞語，可謂一舉兩得。

總之，很多小學生寫作時腦袋空空，不知道寫什么，更不知道怎么寫，這從側(cè)面反映了學生缺少寫作素材的問題，因此要想提升作文水平，要先積累寫作素材。要充分利用課堂內(nèi)外的資源，讓學生在語言表達、閱讀理解和實際生活中用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察和積累，充實詞語庫，并拓寬視野，接觸更多的新鮮事物，獲得更多的寫作靈感，進而寫出好文章。