（東莞市東城中?？傻[幼兒園 廣東·東莞 523000）

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于幼兒教育問(wèn)題的重視逐步增加，幼兒園教育工作已經(jīng)成為了人們關(guān)心的熱點(diǎn)話題之一。而幼兒園的教學(xué)質(zhì)量則可以直接影響了幼兒的成長(zhǎng)狀況，幼兒園內(nèi)部的文化特色發(fā)展和幼師的教育水平必須一同進(jìn)步，共同發(fā)展，這樣才能為幼兒帶來(lái)更好的教育，幫助幼兒在學(xué)前教育時(shí)期打好基礎(chǔ)。到現(xiàn)在為止，國(guó)內(nèi)許多幼兒園都開(kāi)始嘗試用不同的辦法提高自身的辦學(xué)質(zhì)量，并且創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，開(kāi)始越來(lái)越重視園本教研，并且希望通過(guò)用園本教研模式來(lái)提高園內(nèi)幼師的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的提高，使幼兒園的教學(xué)模式更具特色。

1 目前在園本教研模式中所出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)的重視與日俱增，幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展由小到大，創(chuàng)新性發(fā)展已經(jīng)成為了發(fā)展的主要趨勢(shì)。而幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量則直接影響了幼兒的成長(zhǎng)狀況，幼兒園的特色發(fā)展和教育水平必須齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展，才能為幼兒帶來(lái)更好的教育。到現(xiàn)在為止，許多幼兒園都開(kāi)始嘗試提高辦學(xué)質(zhì)量，并且規(guī)劃自己的辦園模式和特色，越來(lái)越重視園本教研，并且希望通過(guò)以園本教研模式提高幼師的專業(yè)水平，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的提高，并且使辦學(xué)具有個(gè)性化和特色化。目前來(lái)看，我國(guó)的教學(xué)教育制度改革雖然進(jìn)展得十分順利，但還是有許多幼兒園存在園本教研方面的問(wèn)題。而這些問(wèn)題關(guān)乎到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和未來(lái)發(fā)展，是不可忽視的重大問(wèn)題，其主要可以分為以下四點(diǎn)：

1.1 園本教研的整體目的模糊不清

在幼兒園開(kāi)展園本教研或是要提升園內(nèi)幼師的教育水平，又或是要提升幼兒園的整體辦學(xué)質(zhì)量，又或者要為幼兒園探索出一條符合時(shí)代的新型發(fā)展道路。但從整體上來(lái)看，這種園本教研模式的目的本就模糊不清，而且目前我國(guó)的社會(huì)形勢(shì)在不斷變化發(fā)展，國(guó)內(nèi)國(guó)際的形勢(shì)也風(fēng)云莫測(cè)，紛繁復(fù)雜的外在環(huán)境和模糊不清的內(nèi)在目標(biāo)，這就導(dǎo)致了園本教研在實(shí)際應(yīng)用中收效甚微，讓人失望。而且，這也讓一個(gè)本可以帶領(lǐng)國(guó)內(nèi)幼兒園開(kāi)啟新時(shí)代的政策變成了金玉其表、敗絮其中的花架子。

1.2 園本教研的目標(biāo)主體指向不明

就目前為止，幼兒園教研人員大概可以分為三類：首先是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，即組織幼兒園開(kāi)展和推行教研活動(dòng)的人，另一類是組織幼兒園進(jìn)行日常生活和對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的教師，最后一部分人就是參與到園本教研中的研究人員或者是專家人士。在幼兒園開(kāi)展園本教研活動(dòng)之時(shí)，國(guó)內(nèi)有許多幼兒園喜歡使用集中開(kāi)展的方式，并且很多幼兒園會(huì)把園本教研活動(dòng)的開(kāi)展放在學(xué)期初，而且幼兒園經(jīng)常會(huì)采用邀請(qǐng)其他地方的專業(yè)人士或教職員工來(lái)到園內(nèi)做專家講座，或者會(huì)采用更加簡(jiǎn)潔的方法，就是由園內(nèi)教師對(duì)幼兒開(kāi)展教育活動(dòng)，但這種行為往往不會(huì)獲得很好的實(shí)際效果。

1.3 園本教研的內(nèi)在機(jī)制不夠健全

國(guó)內(nèi)一部分幼兒園雖然建立起了園本教研模式，但是在實(shí)際使用的過(guò)程中所收獲的成果卻大打折扣。而造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因就是在開(kāi)展園本教研活動(dòng)時(shí)沒(méi)有構(gòu)建起強(qiáng)有力的監(jiān)督體系、公平公正的獎(jiǎng)勵(lì)制度以及穩(wěn)定的管理體系來(lái)保證園本教研機(jī)制的順利運(yùn)行，這就導(dǎo)致了原本應(yīng)該正常運(yùn)作的園本教研制度失去了其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致最終成效不佳。這種情況下，不論是對(duì)于提高幼兒園的辦學(xué)能力或是提高幼師的個(gè)人教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，還是運(yùn)用園本教研來(lái)建設(shè)幼兒園特色文化都是會(huì)產(chǎn)生不利影響的。

1.4 園本教研的整體氛圍混濁不堪

對(duì)于園本教研活動(dòng)而言，雖然主觀上的內(nèi)在目標(biāo)占據(jù)關(guān)鍵地位，但外在的影響因素也是不可或缺的，這些外在因素常常表現(xiàn)在對(duì)于園本教研活動(dòng)有益的制度措施、園內(nèi)教師對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的執(zhí)行力以及強(qiáng)有力的檢查監(jiān)管制度，若是這三方面的外在因素都具備了，那么就可以開(kāi)展園本教研活動(dòng)。而在我國(guó)，許多幼兒園雖然開(kāi)展了形式多樣的園本教研活動(dòng)，雖然從表面上看來(lái)形式多樣且內(nèi)容豐富，但是由于專業(yè)人員的缺乏和沒(méi)有健全的制度的保障活動(dòng)進(jìn)行，再加上幼兒園教師對(duì)于園本教研活動(dòng)的執(zhí)行力不高，這就導(dǎo)致教研活動(dòng)呈現(xiàn)出表面上活躍，但是內(nèi)部缺乏內(nèi)涵的現(xiàn)象，阻礙園本教研活動(dòng)的順利進(jìn)行，最終讓活動(dòng)效果大打折扣。

2 通過(guò)品保機(jī)制來(lái)改善園本教研的措施

上述內(nèi)容闡明了我國(guó)幼兒園園本教研機(jī)制存在的諸多漏洞，這些漏洞是現(xiàn)在必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)品保機(jī)制可以有效對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改善，幫助園本教研發(fā)揮出其真正的作用。在實(shí)踐中，品保機(jī)制主要是以下四方面措施來(lái)幫助園本教研發(fā)揮其作用的：

2.1 建立高效實(shí)用的園本教研模式

《規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)建立教研制度,研究解決保教工作中的實(shí)際問(wèn)題。”國(guó)內(nèi)的部分幼兒園的教研制度與教務(wù)管理制度形成了完美的對(duì)接，充分利用了幼兒園內(nèi)部治理機(jī)制的優(yōu)秀資源，為我園所開(kāi)展的園本教研活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的制度依靠。我園建立起來(lái)的科研活動(dòng)制度十分完善，有專業(yè)的幼師團(tuán)隊(duì)、公平公正的獎(jiǎng)勵(lì)制度、嚴(yán)格有序的考核制度以及集團(tuán)名師工作室經(jīng)費(fèi)管理制度。同時(shí)，我園也在探索新型發(fā)展道路，通過(guò)創(chuàng)新幼兒園的管理模式來(lái)帶動(dòng)我園的教育教學(xué)模式改革，如，我園開(kāi)展的大教研與小教研實(shí)現(xiàn)了分層、分組、合作教學(xué)研究、教研主持人輪值等模式，有效地改善教師的教育教學(xué)模式，致力于為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一整套完備的辦學(xué)制度為該幼兒園進(jìn)行科學(xué)高效的教研活動(dòng)，提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)，特別是對(duì)于我園多開(kāi)展的科研課題《案例式園本教研提升教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》提供了研究活動(dòng)與質(zhì)量保障。

2.2 培養(yǎng)一批科學(xué)先進(jìn)的教師隊(duì)伍

我園的教師隊(duì)伍與國(guó)內(nèi)很多優(yōu)質(zhì)幼兒園的師資力量相比，實(shí)際情況相距不遠(yuǎn)。雖然基本上都能夠保證教師學(xué)歷在?？埔约皩？埔陨?，但是許多教師仍然缺乏專業(yè)的科研意識(shí)和教研經(jīng)驗(yàn)。并且在做幼兒園教師之前，并沒(méi)有教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或是缺乏系統(tǒng)化培訓(xùn)，這就直接導(dǎo)致了幼兒園科研活動(dòng)的開(kāi)展，并不能夠順利進(jìn)行。所以建立科學(xué)的人力資源保障體系，合理提高教師的科研水平，也是亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)，《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！苯處煈?yīng)該對(duì)自身的教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，可以通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，從而為幼兒未來(lái)的發(fā)展打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 為園本教研提供充足物質(zhì)資源

就以我園為例，我園主要有三條路徑為幼兒園教研活動(dòng)開(kāi)展提供了豐富的物資供應(yīng)。首先是與幼兒師范類高等學(xué)校合作，利用高校內(nèi)部教學(xué)設(shè)施。其次就是進(jìn)行區(qū)域合作，與其他的幼兒園進(jìn)行積極的交流，使用其他幼兒園豐富的物質(zhì)資源。最后就是利用各種渠道收集在大自然中被忽視的物質(zhì)資源，在幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)所需要的資源有很多，比如說(shuō)自然資源和非自然資源。前者主要指的是在自然狀態(tài)下生長(zhǎng)的物質(zhì)，比如說(shuō)花卉、石頭、瓜果蔬菜等等；后者指的是社會(huì)資源物質(zhì)，比如說(shuō)塑料瓶、毛線卡片紙盒等廢舊物品。如果將這些資源合理利用，不但培養(yǎng)了幼兒尊重自然、愛(ài)護(hù)自然的環(huán)保意識(shí)，并且對(duì)于幼兒園科研活動(dòng)的展開(kāi)具有極大的積極作用。

2.4 保障幼兒園內(nèi)部可用資金充足

我園的教學(xué)費(fèi)用保障體制和國(guó)內(nèi)其他幼兒園的制度都相差不多，大部分的教育教學(xué)費(fèi)用是由集團(tuán)進(jìn)行支付。但是雖然有集團(tuán)進(jìn)行教育資金援助，但教學(xué)資金的問(wèn)題一直是影響幼兒園發(fā)展的一大難題，更是許多幼兒園在進(jìn)行創(chuàng)新改革時(shí)的重大阻礙。如果僅僅依靠集團(tuán)的援助支持和園內(nèi)幼兒學(xué)費(fèi)供應(yīng)，那么勢(shì)必?zé)o法填補(bǔ)幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)的高額開(kāi)銷。我園從創(chuàng)辦最初就把評(píng)審示范幼兒園作為自己的長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)，并且依靠集團(tuán)及政府來(lái)進(jìn)行技術(shù)引領(lǐng)和資金支持，對(duì)于一個(gè)正在發(fā)展的幼兒園來(lái)說(shuō)，這是爭(zhēng)取示范幼兒園建設(shè)經(jīng)費(fèi)的一條重要路徑。

對(duì)于現(xiàn)階段的幼兒園科研教育來(lái)說(shuō)，健全幼兒園科研的制度，完善人力、物力、經(jīng)費(fèi)的保障體系，是發(fā)展幼兒園教研品質(zhì)保障機(jī)制的最重要因素，也是推動(dòng)幼兒園教研水平提高質(zhì)量，并且常態(tài)化開(kāi)展幼兒園教研活動(dòng)的必要前提準(zhǔn)備，更是為了健全幼兒園教研體系，提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。幼兒園的教研活動(dòng)要避免“一時(shí)興起”，應(yīng)該做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算和長(zhǎng)足的計(jì)劃，而不是想研究什么就研究什么，想怎么搞就怎么搞。幼兒園的教研活動(dòng)要根據(jù)幼兒園切實(shí)的教研需求，擬定科學(xué)可行的整體規(guī)劃，讓整個(gè)幼兒園教研活動(dòng)的目的呈現(xiàn)出統(tǒng)一性的特征，而內(nèi)容和方法呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成應(yīng)該呈現(xiàn)出層次化，教研方法要呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，并且方法要切實(shí)可行，最后的教研成果要充分體現(xiàn)幼兒園的個(gè)性與特色?？梢赃@么說(shuō)，幼兒園的教研目標(biāo)其實(shí)只有一個(gè)，而這個(gè)目標(biāo)就是提高幼兒園的辦學(xué)水平，提高師資力量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，鍛煉幼兒的綜合能力，培育綜合素養(yǎng)，為幼兒的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

如今，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育教學(xué)制度也在不斷改革創(chuàng)新，而對(duì)于對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的重要場(chǎng)合而言，幼兒園的教育模式也應(yīng)該符合時(shí)代發(fā)展潮流。在幼兒園教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的過(guò)程中，教師應(yīng)該科學(xué)合理地認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)踐，并且逐步改進(jìn)自己的教學(xué)方式，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。我園從創(chuàng)始初期就把這種理論體系與實(shí)踐相結(jié)合，融入到幼兒園教研的頂層設(shè)計(jì)與具體實(shí)施的過(guò)程中去，并且通過(guò)學(xué)前教育的信息溝通平臺(tái)，有效地發(fā)揮出了幼兒園教研品質(zhì)保障機(jī)制的功能，切實(shí)推進(jìn)了我園的變革式發(fā)展，盡管還會(huì)出現(xiàn)很多新的問(wèn)題，但是這種實(shí)踐模式對(duì)于今后幼兒園的科研起到了重要的促進(jìn)作用，這就是我園進(jìn)行實(shí)踐探索的收獲。