鄧惠君 陳紅蓮

（中山大學(xué)新華學(xué)院 廣東·廣州 510000）

隨著經(jīng)濟發(fā)展不斷進步，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新目標(biāo)，對高校人才培養(yǎng)提出新的要求，在新時代背景下，民辦高校如何將學(xué)生資助工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助相結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新資助模式，本文將從以下三個角度進行探究。

1 目前民辦高校學(xué)生資助工作發(fā)展的現(xiàn)狀

（1）資金少，民辦高校資金在很大程度上是通過學(xué)校學(xué)費等各方面的資金的繳納進行流動，民辦高校的社會認(rèn)可度一般低于公辦學(xué)校，這就進一步造成民辦高校籌集資金的難度，所以民辦高校收費通常會高于公辦高校，國家的資助只能解決一部分的學(xué)費問題，這進一步加劇學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。而公辦高校收費相對較低，國家的資助基本上都能夠幫助學(xué)生解決問題。

（2）基于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生動態(tài)管理，做好貧困生認(rèn)定工作。民辦高校的貧困生認(rèn)定工作一般都在每學(xué)年9月份進行，在認(rèn)定過程中嚴(yán)格按照資助政策文件，讓認(rèn)定工作公平、公正、公開，實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生能夠按照對應(yīng)貧困檔次進入家庭經(jīng)濟困難數(shù)據(jù)庫中。在民辦高校學(xué)生資助日常工作中，會實施家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)據(jù)的動態(tài)管理，如有學(xué)生因家庭出現(xiàn)意外導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難的情況能夠第一時間進入數(shù)據(jù)庫；如有學(xué)生因經(jīng)濟好轉(zhuǎn)，不符合貧困認(rèn)定的學(xué)生及時移出數(shù)據(jù)庫，做好動態(tài)管理，讓數(shù)據(jù)更動態(tài)、更真實。

（3）民辦高校借助國家“獎、助、勤、貸、免”的資助方式，促進學(xué)生資助工作穩(wěn)步前進。在困難補貼評定中，基于公平公正公開的原則，一方面評定各項程序要公平公正，另一方面深入了解貧困生實情，了解評定結(jié)果，防止出現(xiàn)不正之風(fēng)，讓補貼及時發(fā)放，使困難補貼的關(guān)愛落到實處。

（4）民辦高校通過學(xué)校、企業(yè)、社會獎助學(xué)金，為學(xué)生資助提供工作來源的途徑，獲得更多的渠道。積極聯(lián)系企業(yè)、社會，通過不斷推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，促進小中大企業(yè)與高校院所、普通創(chuàng)客融通創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研用一體化，借助各類獎學(xué)金的設(shè)立，校企合作拓展資助渠道，搭建校企平臺，資助學(xué)生的同時，做實企業(yè)宣傳工作，為企業(yè)后期招納賢才提供強勁保障。

2 民辦高校學(xué)生資助工作存在的問題

（1）因民辦高校存在學(xué)生貧富懸殊這一現(xiàn)象，要確保資金能夠真正的幫助到需要的人，在面臨這些資金發(fā)放的時候，往往就會出現(xiàn)著兩種不同的情況：一方面是學(xué)生因為自尊心不愿意申請助學(xué)金，擔(dān)心別人異樣的眼光。由于較強的自尊心，學(xué)生還會不顧家庭的經(jīng)濟狀況，和同學(xué)進行盲目的攀比，這讓學(xué)生家庭造成嚴(yán)重的困難；另一個方面是國家資助金屬于無償發(fā)放，學(xué)生一般蓋幾個章，就可以領(lǐng)到資助金，而民辦高校在這方面卻無法全部給予認(rèn)證學(xué)生家庭困難程度，一般學(xué)校都會根據(jù)資金問題，向?qū)I(yè)分配具體的名額。兩種情況進一步造成了貧困認(rèn)定工作的困難。

（2）民辦高校的資助方式依賴于“助困”。國家、政府為主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)介入方式，設(shè)立專項經(jīng)費，給予不同等級的學(xué)生補助，這種模式著眼于短期解決了學(xué)生的經(jīng)濟困難，卻無法提升學(xué)生自身脫貧的能力，也從某種程度造成心理和思想的貧窮。

（3）民辦高校的學(xué)生資助模式趨于完善，資助育人還存在不足。在民辦高校資助模式中，學(xué)生往往是給予者和接受者，但資助意義上貧困生應(yīng)是資助工作的主要參與者。因此民辦高校在困難學(xué)生的成長和成才的道路上，經(jīng)濟資助對學(xué)生而言只是暫時，短暫的，只有在思想上的資助才是最長久、最有用處的。所以通過資助模式的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力、思維創(chuàng)新等能力，借助“助學(xué)、筑夢、鑄人”的資助育人方式讓教育更為突出，激勵受資助學(xué)生奮發(fā)向上、立志成才、感恩奉獻更值得探索。

（4）民辦高校學(xué)生資助與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合模式尚未成熟，理論與實踐仍在探索階段。由于國家近年來提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新目標(biāo)，尤其是在目前疫情情況下，對高校的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題的解決提出了很多新的思路和實施方法、路徑。在這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下，高校的學(xué)生資助工作遇到新的機遇和挑戰(zhàn)，高校目前結(jié)合自身的工作實際情況出發(fā)，積極探索資助工作在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力的新路徑。而目前，學(xué)生資助與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合模式未有可供參考和借鑒的案例，所以還待進一步加強探索。

3 民辦高校學(xué)生資助工作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助模式探究

2015年《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》發(fā)布，政策改革讓大學(xué)生成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更重要的是在于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時代背景下，民辦高校資助工作要積極學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨和政府對大學(xué)生的培養(yǎng)要求，與時俱進，進一步解放思想，改革創(chuàng)新。以中山大學(xué)新華學(xué)院藥學(xué)院為例，根據(jù)各年級學(xué)生參與調(diào)查，有效數(shù)據(jù)513份，參與度高達65%。其中多達23.8%的同學(xué)有明確的創(chuàng)業(yè)的想法，43.6%在創(chuàng)業(yè)的猶豫。91%的同學(xué)認(rèn)為可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式改善經(jīng)濟和自身成長，91.6%的同學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，然而礙于擔(dān)憂創(chuàng)業(yè)自身專業(yè)知識、社會實踐經(jīng)驗、經(jīng)濟支持等原因比較猶豫，并希望通過學(xué)習(xí)扎實的專業(yè)知識、積累一定的社會經(jīng)驗、提高自身的溝通、組織策劃等能力、提高市場的洞察力和心理承受能力，組建豐富的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積累自身的資產(chǎn)財富等，機會成熟的時候考慮創(chuàng)業(yè)。因此要結(jié)合民辦高校自身的要求，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，點燃貧困學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

3.1 加強心理、專業(yè)知識輔導(dǎo)，樹立正確的三觀意識

加強學(xué)生心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)，這是一項持久的德育工作，通過融入學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助模式，依靠學(xué)生自己的努力，去爭取到資金，改變自身的處境，對學(xué)校社會懷有感激的心態(tài)。中山大學(xué)新華學(xué)院每學(xué)年都會舉辦《企業(yè)家講壇》，通過企業(yè)家身份的家長，借助新華學(xué)子的第二課堂，分享家長的職業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，學(xué)會做人做事；每學(xué)年還會舉辦《學(xué)者講壇》，如參加《廣東省藥品檢驗所李華教授的主題報告》和《中澳臨床藥學(xué)專家學(xué)者共襄共研國際化人才培養(yǎng)》等主題會議，讓學(xué)生通過專家和學(xué)者的眼光，用國內(nèi)和國際的思維去認(rèn)知他們的職業(yè)方向和培養(yǎng)方向，更清楚學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人，自己以后要成為什么樣的人。

3.2 民辦高校組織建立校內(nèi)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”品牌

中山大學(xué)新華學(xué)院2014年建立了“大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，以點帶面，輻射全校，營造氛圍，開啟大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，每年通過“東寶杯”“挑戰(zhàn)杯”等比賽，綜合利用宣講會、座談會等形式加以宣傳，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新資助的工作理念傳達給貧困生，調(diào)動廣大貧困學(xué)生的積極性，激發(fā)貧困生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣。

3.3 基于組織貧困生開展“紅色資源”與扶貧開發(fā)的調(diào)研研究工作，以貧困地區(qū)為切入點，利用所學(xué)知識扶貧創(chuàng)業(yè)

（1）團隊組織。中山大學(xué)新華學(xué)院組建了以生源地為梅州五華、大浦、梅縣的貧困學(xué)生帶頭的三支隊伍，深入實地研究五華本地的經(jīng)濟現(xiàn)狀，資源，確定了以“沙田柚、花生、番薯、茶樹菇干貨”的農(nóng)作植物產(chǎn)品，“銀絲米粉、新橋腐竹”的食品加工產(chǎn)品作為經(jīng)濟轉(zhuǎn)換的載體。同時加入廣東金融學(xué)院“鎮(zhèn)村優(yōu)品”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，聯(lián)合營運參與本次的創(chuàng)業(yè)實踐。

（2）眾創(chuàng)平臺。通過搭建城鎮(zhèn)村電子商務(wù)中心平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式鏈接貧困村農(nóng)產(chǎn)品，通過電商架起農(nóng)戶和消費者的橋梁，成品通過日常消費和單位禮品定制的方出售，幫助村里銷售純豆腐竹和鎮(zhèn)村銀絲牌雙蒸米粉，番薯和鎮(zhèn)村花生，對貧困村村民的經(jīng)濟有一定的促進作用。

（3）校企協(xié)同。擬整合企業(yè)資源，與廣州萃取生物科技有限公司，借助旗下60多家直營店，合作洽談，將農(nóng)戶產(chǎn)品在店面上架或通過農(nóng)戶提供產(chǎn)品代工，貼牌銷售的方式介入市場。

（4）育人成效。加入創(chuàng)業(yè)團隊營運的同學(xué)們，學(xué)習(xí)上帶隊同學(xué)在校成績都位于全年級的30%，甚至要有獲得學(xué)校特等獎獎學(xué)金、一等獎獎學(xué)金及國家勵志獎學(xué)金等榮譽；生活上大家通過團隊營運也獲得一定的經(jīng)濟創(chuàng)收；工作上用所學(xué)的知識，通過實踐進行扶貧，更好的做好第二課堂的教育，達到良好的效果；思想上，家鄉(xiāng)的情結(jié)，結(jié)合政策和家鄉(xiāng)經(jīng)濟的脫貧，愛國愛家從這些實事做起，將自身的成長和家長的經(jīng)濟改革結(jié)合一起，育人實效良好。

3.4 借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種比賽，評選出可行性方案

整合校企資源，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助基金，為貧困生開啟創(chuàng)業(yè)第一扇窗。通過校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、校企合作項目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實踐平臺，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，對具有創(chuàng)業(yè)意向的貧困生項目篩選，針對操作性強的項目給予培訓(xùn)和個性化的輔導(dǎo)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，做好智力支持；給予企業(yè)啟動基金的協(xié)助，做好資金支持。

3.5 助力貧困生創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮校內(nèi)外眾創(chuàng)空間的作用，推進創(chuàng)業(yè)項目成功落地

學(xué)生可以從眾創(chuàng)空間享受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商注冊、法律財務(wù)、人力資源、政策咨詢等全方位個性化的服務(wù)。學(xué)校初期鼓勵校企通過合作為困難學(xué)生團隊制定“低風(fēng)險、低成本”的項目，幫助學(xué)生們在實踐中熟悉創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，積累原始資金。中期鼓勵學(xué)生參與經(jīng)營管理，根據(jù)企業(yè)盈利收入結(jié)合績效考核分配薪酬制度，具有一定的連續(xù)性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性。后期培育的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，給予資金支持，支持校外孵化，幫助走進市場，實現(xiàn)真正意義的創(chuàng)業(yè)。市場化運作將經(jīng)濟困難學(xué)生對接知識和社會，將他們的思維、技能、專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力投身到市場環(huán)境中接受檢驗，通過市場規(guī)律引導(dǎo)貧困生，教育貧困生，更好地發(fā)揮資助育人的功效。