尤溪縣文公小學(xué) 林 丹

隨著新課改的深入，小學(xué)作文指導(dǎo)不斷完善。對于創(chuàng)新作文教學(xué)方法過程中的問題，教師要想辦法克服，因?yàn)檫@不僅關(guān)系著學(xué)生寫作能力能否提升，更關(guān)系到他們的綜合素養(yǎng)能否順利發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中的問題，提出相應(yīng)的解決辦法。

作文是語文教學(xué)的重難點(diǎn)是毋庸置疑的，在考試中作文占據(jù)較大分值，調(diào)查顯示，作文指導(dǎo)是教師最頭疼的教學(xué)內(nèi)容，主要原因有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生對寫作的熱情不高，沒有寫作激情；二是學(xué)生積累的作文素材太少，寫作時“無話可說”。而且很多教師都采用敷衍式教學(xué)法，照本宣科地指導(dǎo)學(xué)生寫作，擬題、指導(dǎo)、寫作一氣呵成，導(dǎo)致學(xué)生把寫作當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，甚至個別學(xué)生產(chǎn)生了厭惡感。針對這種情況，教師要掌握學(xué)生的寫作情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡上寫作，寫作時能有話可說，并且養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最終提升寫作能力。

一、寫作教學(xué)的問題

1.指導(dǎo)方法不科學(xué)

大部分教師的指導(dǎo)方法不科學(xué)，不重視提升學(xué)生的寫作能力，而將精力全部放在理解字詞、概括段意以及文章的閱讀理解上，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。即使有個別教師重視寫作問題，但也未對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)生在潛意識里認(rèn)為教師對自己的寫作方法比較認(rèn)同，久而久之，就會形成不正確的寫作觀念，認(rèn)為寫作就是想怎么寫就怎么寫、想到哪里寫到哪里，對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響?？梢钥闯?，教師的指導(dǎo)方法不科學(xué)，危害極大。

2.沒有認(rèn)識到作文指導(dǎo)的意義

教師對學(xué)生的影響很大，是學(xué)生成長的引路人。但是教師群體中不乏存在一些教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)的，對寫作指導(dǎo)一知半解，這怎么能教好學(xué)生呢？再加上他們不重視寫作教學(xué)，沒有認(rèn)識到寫作的意義和重要性，自然不愿意在寫作指導(dǎo)上浪費(fèi)時間和精力。學(xué)生只能通過知識儲備與閱讀經(jīng)驗(yàn)寫作，寫作過程中出現(xiàn)的問題也沒有及時解決，導(dǎo)致寫作成了老大難問題。

3.沒有營造良好的寫作氛圍

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大部分教師不愿意耗費(fèi)時間與精力研究新的寫作教學(xué)方法，單調(diào)、枯燥、乏味充斥課堂，導(dǎo)致學(xué)生徹底失去了寫作興趣，對掌握寫作技巧更是不上心，寫作時基本是亂寫，為了應(yīng)付教師。教師看到學(xué)生的作文寫得驢唇不對馬嘴，也失去了作文指導(dǎo)的興趣。這已經(jīng)成為最為常見的作文指導(dǎo)現(xiàn)狀，教師沒有營造良好的寫作氛圍，學(xué)生當(dāng)然不愿意寫作。

二、解決方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣的重要性不言而喻，只有在興趣的推動下，才可以促使學(xué)習(xí)主體更好地接受和吸納新鮮事物。學(xué)生只有對寫作充滿興趣，才能愿意接受教師的指導(dǎo)，為寫好作文奠定基礎(chǔ)。教師可利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。比如，以“金色的草地”為題作文，教師要摒棄乏味的口頭講述，盡量使用多媒體呈現(xiàn)金色草地的相關(guān)圖片以及視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。同時，教師要教授必要的寫作技巧，這樣學(xué)生寫出來的文章才鮮活靈動。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改對寫作教學(xué)提出了明確要求，教師要創(chuàng)新教學(xué)思維，保障教學(xué)質(zhì)量。只有將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)中，才能讓學(xué)生更高效地接受新知識。但是，現(xiàn)在的教學(xué)狀況與創(chuàng)新理念相差甚遠(yuǎn)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用創(chuàng)新的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生寫作。

3.因材施教，尊重個體差異

學(xué)生接受知識的能力不同，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視了這個問題，大多統(tǒng)一教學(xué)，沒有顧及個別同學(xué)的理解能力和學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生徹底失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生又覺得教師講的內(nèi)容沒意思，不愛聽。教師可將興趣相同或能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為一個小組，對不同小組布置不一樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)能力得到最大程度的提升。比如，以“大雁”為題寫作，教師要給不同小組分配不同的任務(wù)。針對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，可以讓其寫出大雁的外部特征等；針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高要求，比如運(yùn)用修辭手法描寫大雁。這樣因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，有助于學(xué)生更好地成長。

4.加大指導(dǎo)、監(jiān)督力度

小學(xué)生年齡小，注意力很難集中，容易受外界的影響，經(jīng)常溜號走神。因此，教師要加強(qiáng)監(jiān)督，及時糾正學(xué)生的錯誤行為。為了加強(qiáng)對寫作的指導(dǎo)，教師要教授必要的寫作技巧，及時改正作文中的錯誤，防止形成錯誤的思維定勢。此外，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，只有有信心寫好，才能真正寫出好文章。

5.養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

學(xué)生的作文水平忽高忽低，這是掌握的寫作知識和積累的寫作素材不足所致。學(xué)生寫熟悉的題材，寫作過程就順暢，往往能一氣呵成，寫出水平較高的文章；反之，寫作效果不理想。針對這個問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積累豐富的生活素材；還要閱讀課外書籍，不要局限于課本知識。久而久之，掌握的寫作知識越來越多，積累的寫作素材越來越豐富，學(xué)生的作文水平一定能達(dá)到新高度。

本文概述了小學(xué)寫作教學(xué)的問題，并且針對這些問題提出了相應(yīng)的解決方法。寫作教學(xué)的重要性不言而喻，教師要重視起來，掌握學(xué)生的寫作情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷激發(fā)寫作興趣，讓他們喜歡上寫作，以便寫作時能有話可說，并且養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最終提升寫作能力。