劉賢龍　林薇薇　何晶晶　吳振英

摘要：通過(guò)對(duì)肇慶學(xué)院在校學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式的興起，大學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的頻率也越來(lái)也高。特別是在新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中，大學(xué)生普遍都有受到一些因素的干擾。鑒于此提出相關(guān)的優(yōu)化對(duì)策促進(jìn)大學(xué)生更好利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，旨在提高在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);調(diào)查分析

1緒論

新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸應(yīng)用于各行各業(yè)，傳統(tǒng)教育行業(yè)同樣在積極探索與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用?；诖?，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來(lái)越被重視。2015年，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)也進(jìn)入教育領(lǐng)域，推動(dòng)了我國(guó)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新改革與升級(jí)，成為新時(shí)代教育的主流。

隨著科技、文化的進(jìn)步，時(shí)代與社會(huì)對(duì)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和個(gè)體發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，大學(xué)生越來(lái)越依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行信息的獲取、加工、管理和保存。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下不可或缺的重要學(xué)習(xí)方式。2000年5月，教育部高等教育司頒布“關(guān)于實(shí)施新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的通知”，指出“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程是現(xiàn)代教育工程的主要內(nèi)容，是推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程發(fā)展的重要舉措”。2003年教育部正式頒發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目。2016年6月，教育部對(duì)已經(jīng)上網(wǎng)使用國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)建設(shè)課程進(jìn)行審核，確定了第一批“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國(guó)高校的精品課程教學(xué)中。基于此，我國(guó)相繼批準(zhǔn)上線(xiàn)了一大批諸如釘釘、學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊課堂、QQ課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)軟件。

因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀亟須進(jìn)行深度探究，本課題希望以肇慶學(xué)院部分大學(xué)生為例，來(lái)調(diào)查大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重視情況、選擇情況、看法情況、滿(mǎn)意度情況以及影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的因素，期望本研究能夠真實(shí)地反映大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在大學(xué)生常態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用與滲透。

2對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

本研究以肇慶學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院2018級(jí)、2019級(jí)在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷400份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷共348份，有效答率為87%。

2.2統(tǒng)計(jì)方法

本研究采用Excel軟件錄入數(shù)據(jù)，通過(guò)SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析、交叉分析、相關(guān)性分析。

3結(jié)果

3.1樣本情況

參與此次調(diào)查的大學(xué)生中，男生共有124人，占比35.6%;女生共有224人，占比64.4%。此數(shù)據(jù)符合肇慶學(xué)院內(nèi)的男女比例，具有真實(shí)性。

3.2大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

3.2.1大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重視程度

參與此次調(diào)查的大學(xué)生中，有272人有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，占比78.1%;有76人無(wú)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，占比21.9%。其中，有97名男生有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，占此次調(diào)查男生人數(shù)的78%;有175名女生有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，占此次調(diào)查女生人數(shù)的78%。

關(guān)于每周網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間，大部分學(xué)生為2小時(shí)以?xún)?nèi)（49.4%），其次為2-5小時(shí)（31.6%），只有少部分學(xué)生為5～8小時(shí)（11.8%）和8小時(shí)以上（7.2%）。

關(guān)于需要付費(fèi)課程的金額范圍，大部分學(xué)生接受的金額范圍為0元（41.7%）和1～100元（44.8%），僅有少部分學(xué)生接受的金額范圍為100～500元（10.1%）和500元以上（3.4%）。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂，大部分學(xué)生是利用平時(shí)空余閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)的（58.3%），其次是線(xiàn)上學(xué)習(xí)計(jì)劃安排比較隨意（29.3%），只有少部分學(xué)生會(huì)制訂詳細(xì)合理的線(xiàn)上學(xué)習(xí)計(jì)劃（10.6%）。

3.2.2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的選擇

參與此次調(diào)查的大學(xué)生中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的依次為：①提升專(zhuān)業(yè)技能（82.2%）;②滿(mǎn)足個(gè)人興趣（61.5%）;③考取資格證書(shū)（53.5%）;④探索新的領(lǐng)域（45.1%）;⑤考研或考公（38.3%）;⑥其他（17.5%）。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的選擇，大部分學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課（49.7%），其次是選擇手機(jī)APP（29.3%），少部分學(xué)生會(huì)選擇直播互動(dòng)課（13.2%）和微信公眾號(hào)（7.5%）。

大學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)依次為：①B站（77.6%）;②中國(guó)大學(xué)生MOOC（55.9%）;③在線(xiàn)直播課程平臺(tái)（23.6%）;④中國(guó)知網(wǎng)CHKI（21.0%）;⑤網(wǎng)易云學(xué)習(xí)平臺(tái)（9.2%）;⑥其他（12.4%）。

3.2.3大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的看法

參與此次調(diào)查的大學(xué)生中，大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)依次為：①可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)（87.9%）;②學(xué)習(xí)資源豐富，選擇多樣（77.6%）;③可以重復(fù)觀看課程回放，有助于理解難點(diǎn)加深印象（75.3%）;④課程優(yōu)質(zhì)，自己容易理解（47.1%）;⑤能夠系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)（37.9%）;⑥其他（6.3%）。

大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)依次為：①注意力難以集中，容易走神（73.9%）;②同學(xué)老師線(xiàn)上互動(dòng)少，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍（47.7%）;③網(wǎng)絡(luò)延遲，錯(cuò)過(guò)課堂重要內(nèi)容（47.1%）;④課堂紀(jì)律無(wú)法保證（37.4%）;⑤教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用不熟悉，影響授課流暢度（29.6%）;⑥其他（7.5%）。

3.2.4大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意度

參與此次調(diào)查的大學(xué)生中，有120人更喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，占比34.5%;有228人更喜歡線(xiàn)下學(xué)習(xí)，占比65.5%。

與傳統(tǒng)線(xiàn)下學(xué)習(xí)相比：在學(xué)習(xí)效果方面，大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果好（35.3%）和一般（52.6%）;僅有少部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果很好（8.9%）、不太好（2.3%）以及不好（0.9%）。在師資力量影響方面，大部分學(xué)生認(rèn)為較大（37.6%）和一般（44.5%），僅有少部分學(xué)生認(rèn)為很大（16.4%）、一點(diǎn)點(diǎn)（0.6%）以及幾乎為零（0.9%）。

3.2.5大學(xué)生認(rèn)為影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的因素

由下圖可知，大部分學(xué)生認(rèn)為以下各因素對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響較大（平均占比為39.42%）;只有少部分學(xué)生認(rèn)為以下各因素對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響?。ㄆ骄急?.39%）。根據(jù)下表相關(guān)分析表可得，以下各因素相互之間存在著一定的顯著相關(guān)性，說(shuō)明各因素之間是相互影響著的，其中網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備與學(xué)習(xí)時(shí)的網(wǎng)速、學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境與自主學(xué)習(xí)積極性之間存在著較強(qiáng)的顯著相關(guān)性。

4結(jié)論與建議

4.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：與傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)比較，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)明顯。第一，由于互聯(lián)網(wǎng)信息容量大、范圍廣，所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源較為豐富，其發(fā)展更新的速度較為及時(shí)。第二，由于沒(méi)有傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)的單一、嚴(yán)肅，所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式多種多樣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間可自由安排。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)涵蓋各學(xué)科知識(shí)能夠多元化滿(mǎn)足人們知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。以互聯(lián)網(wǎng)為主體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地域的影響，可以隨時(shí)隨地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的要求，有著較強(qiáng)的便捷性。

缺點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中因“網(wǎng)絡(luò)”具有虛擬性，跨時(shí)空性，所以導(dǎo)致師生之間缺乏及時(shí)有效的溝通以及問(wèn)題的反饋和解答。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果受多方面影響，如學(xué)生自主自律性，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的熟悉度等。

4.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下學(xué)生存在的問(wèn)題

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生每周只愿意花2小時(shí)以?xún)?nèi)的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并且大部分學(xué)生只是利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)，沒(méi)有制定合理的學(xué)習(xí)安排，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主積極性。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，習(xí)慣于被動(dòng)接收知識(shí)，從學(xué)習(xí)的形式來(lái)看，學(xué)生還是傾向于個(gè)別學(xué)習(xí)。缺乏積極思考問(wèn)題的熱情，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力比較差。因此，學(xué)生若想真正借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先，必須需要有良好的自主性和自制力;其次，需要給自己制訂一份可行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，增強(qiáng)自己的時(shí)間觀念;最后，需要做到課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)步驟。

4.3明確學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)師資力量

調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都有明確的目的。確立明確的目的后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有動(dòng)力。如同一艘航海的帆船，只有明確了前進(jìn)的方向，才能正確抵達(dá)大洋的彼岸。當(dāng)動(dòng)機(jī)不明確，只為單純的完成任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)效率便無(wú)法提高。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用不熟悉，會(huì)影響授課流暢度;以及和老師線(xiàn)上互動(dòng)少，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍會(huì)導(dǎo)致自己容易走神。因此，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的新時(shí)代下，教師不但只需要熟練精通自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且更需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，努力學(xué)習(xí)以及掌握應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)。教育要發(fā)展，根本靠改革。推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展迫切要求把重大教育制度的改革創(chuàng)新作為著力點(diǎn)，積極引領(lǐng)教育的變革和轉(zhuǎn)型。教育要發(fā)展，關(guān)鍵在人才。提高教育現(xiàn)代化水平迫切要求把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在教育工作全局的突出位置，切實(shí)加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，培養(yǎng)和造就一批杰出的教育家。教育要發(fā)展，條件是基礎(chǔ)。辦一流教育、出一流人才迫切需要加大對(duì)關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)的投入，不斷提高各級(jí)各類(lèi)學(xué)校信息化、現(xiàn)代化水平，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生要有自己明確的學(xué)習(xí)目的、方向，教師要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)工具的本領(lǐng)，進(jìn)而推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)整體教育的改革。

4.4營(yíng)造穩(wěn)定環(huán)境

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等因素會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，需要以學(xué)校、家庭以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三方相互協(xié)調(diào)溝通，致力于營(yíng)造出穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以便使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)線(xiàn)下學(xué)習(xí)模式相互促進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要工具，首先應(yīng)該做到的就是加強(qiáng)后臺(tái)建設(shè)，以保障使用的流暢性。但是，市面上幾乎所有學(xué)習(xí)軟件都出現(xiàn)過(guò)后臺(tái)崩潰，無(wú)法學(xué)習(xí)、無(wú)法簽到，甚至不能提交作業(yè)的情況。這種狀況不僅會(huì)影響老師的教學(xué)進(jìn)度，同學(xué)們的聽(tīng)課效果，還會(huì)打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，鑒于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，還需要全社會(huì)共同參與監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于低俗、劣質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，平臺(tái)要及時(shí)刪除下架，家長(zhǎng)要及時(shí)反饋、舉報(bào)，相關(guān)政府部門(mén)要及時(shí)給予處罰，對(duì)于涉及違法違規(guī)的行為，政府部門(mén)更要追究其相關(guān)法律責(zé)任。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既能給我們帶來(lái)諸如優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源、良好的學(xué)習(xí)伙伴等優(yōu)點(diǎn)，但是也會(huì)有諸多不良誘惑和無(wú)關(guān)干擾。對(duì)于新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們?cè)谌粘Ｉ钪蝎@取外界信息必不可少的工具，所以營(yíng)造合法合規(guī)、干凈整潔的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境便格外重要。

作者簡(jiǎn)介：劉賢龍（2001— ），男，廣東英德人，肇慶學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院。

*通訊作者：吳振英（1977— ），女，山西原平人，肇慶學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院博士，講師，研究方向：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、教師教育。