甘艷　周寒

摘要：2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作。2020年幼兒照護資格證被列入第三批“1+X”職業(yè)技能等級證書。學(xué)前教育專業(yè)主動作為，積極探索教育改革，以滿足當今時代對學(xué)前教育培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求。為此，我院依托《幼兒園教師專業(yè)標準》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，依據(jù)學(xué)前專業(yè)的企業(yè)調(diào)研，人才培養(yǎng)方案認證以開展1+X幼兒照護證書在學(xué)前教育專業(yè)方面的實踐探索，實施分別從課證融通、課程標準、教師隊伍建設(shè)、以考賽促學(xué)、校企合作等角度，開展了現(xiàn)狀一問題一思路的方式進行實踐探索，并對初步探索后的思路提出對應(yīng)的反思建議。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;高職學(xué)前教育;探索與反思

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作。2020年幼兒照護資格證被列入第三批“1+X”職業(yè)技能等級證書。學(xué)前教育專業(yè)主動作為，積極探索教育改革，以滿足當今時代對學(xué)前教育培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求。為此，我院依托《幼兒園教師專業(yè)標準》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，依據(jù)學(xué)前專業(yè)的企業(yè)調(diào)研，人才培養(yǎng)方案認證以開展1+X幼兒照護證書在學(xué)前教育專業(yè)方面的實踐探索，實施分別從課證融通、課程標準、教師隊伍建設(shè)、以考賽促學(xué)、校企合作等角度，開展了現(xiàn)狀一問題一思路的方式進行實踐探索，并對初步探索后的思路提出對應(yīng)的反思建議。

一、課證融通

（一）現(xiàn)狀

2020年幼兒照護資格證被列入第三批“1+X”職業(yè)技能等級證書，也在本年度全國不少高職院校學(xué)前教育專業(yè)開展了1+X幼兒照護試點工作，其中“1”學(xué)歷教育與“X”證書培訓(xùn)的課證融通操作較簡單，在學(xué)生畢業(yè)要求中提出了與幼兒教師資格證為必須取得的考證之一，且1+X證書可以獲得對應(yīng)的學(xué)分。一時間，學(xué)生積極性較高，但面對此情況，同時提出課業(yè)困難，這無疑給原本的專業(yè)課程體系教學(xué)提出了新的要求。

（二）問題

學(xué)生提出沒有學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如何進行相應(yīng)的考試？是有專門的培訓(xùn)還是由對應(yīng)的課程？學(xué)生表示手足無措。

（三）思路

面對困惑，學(xué)院與評價組織共同提出：線上線下培訓(xùn)模式。線上資源由評價組織的網(wǎng)站提供，課程資源針對性特別強，有專業(yè)的課程標準，課程內(nèi)容，課程視頻培訓(xùn)，課程評價。線下是請已參加過評價組織培訓(xùn)的老師進行課程實訓(xùn)，線下面對面的課程服務(wù)及培訓(xùn)?？梢?，培訓(xùn)可以解決一部分問題，出現(xiàn)教師隊伍建設(shè)與培訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量等問題，在無形也能倒逼三教改革。

二、課程標準改革

綜上，課程教學(xué)質(zhì)量問題與課程的目標、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價有著直接的關(guān)系，故，教師在制作課程標準的環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。

（一）現(xiàn)狀

根據(jù)培訓(xùn)組織的規(guī)定，1+X幼兒照護分成三個層級，分別為初級、中級、高級。而每個級別的內(nèi)容是不斷加深的同時，螺旋式上升，見圖1。

（二）問題

老師們提出，課程標準主要包括哪些課程的改進問題，是不是所有課程都需要在課程標準中進行相應(yīng)的改進？是不是要在目標、內(nèi)容、評價、課時等方面進行相應(yīng)的調(diào)整？

（三）思路

根據(jù)上圖1，作為學(xué)前專業(yè)的老師，能夠明顯推出一些跟現(xiàn)有學(xué)前教育課程體系融合的課程，如“幼兒一日生活指導(dǎo)”“幼兒園健康教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”“幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”“衛(wèi)生學(xué)”“心理學(xué)”“幼兒游戲”等課程，經(jīng)過討論建議先試行幾門課程的效果，如衛(wèi)生學(xué)在目標中增加課程目標關(guān)于1+X的內(nèi)容，明確要求學(xué)生學(xué)習(xí)實操生活照料視頻、日常保健視頻，具體如日常的刷牙、便后護理等常識，對應(yīng)的實操后，有后期期末的實操考核時長。這能在一定程度上推進教師教學(xué)改革，對于教師的教學(xué)方法來說也能有一定的促進作用。課程教學(xué)改革由來都是試點先行，統(tǒng)籌兼顧，因此，先試行的提議得到了大家的認可。

三、師資隊伍建設(shè)

（一）現(xiàn)狀

自2020年4月召開線上1+X幼兒照護通氣會以來，我院領(lǐng)導(dǎo)老師積極參與培訓(xùn)，并于當年暑假參與了考評員和后續(xù)的考務(wù)人員培訓(xùn)，同年12月組織了40人次的1+X幼兒照護考試工作。

（二）問題

面對首次試點考試，學(xué)院高度重視，然仍面對如何主考？教師前期培訓(xùn)師資不足的情況。

（三）思路

面對以上提出出現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問題，學(xué)前學(xué)院教師普遍提出解決師資短缺可以從幾個方面進行著手：（1）派出教師進行輪訓(xùn)，讓所有教師參與進來，打造教師隊伍的層級，根據(jù)1+X幼兒照護相關(guān)培訓(xùn)，分別對應(yīng)參與考評員師資培訓(xùn)、考務(wù)技術(shù)人員培訓(xùn)，考務(wù)督導(dǎo)人員的培訓(xùn)。（2）將培訓(xùn)的內(nèi)容納入已有的課程體系中，教師不需要另外找時間進行培訓(xùn)，結(jié)合已有課程進行增強。（3）適當增加課程的課時，線上線下進行教學(xué)和培訓(xùn)。（4）借助外援，1+X幼兒照護的意義不僅在于培養(yǎng)復(fù)合型高技能的人才，更在于為社會培養(yǎng)適合且好用的人才。那么，第三方評價組織和校企合作單位其實也是人才培養(yǎng)的主力，是否能夠借助培訓(xùn)組織，建立校外合作實踐基地，打造雙師教師隊伍，構(gòu)全教師隊伍建設(shè)。

四、以考促發(fā)展

（一）現(xiàn)狀

考試是評價的一種方式，第三方組織要求獲得證書的條件是理論+實操的考核，其理論有1+X幼兒照護初級、中級、高級的書籍和題庫的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和掌握初中高的理論知識，并通過教師的課堂學(xué)習(xí)部分理論基礎(chǔ)知識，同時結(jié)合現(xiàn)場實操的視頻觀看，練習(xí)和考核，參加由評價第三方組織的正規(guī)化的社會考試。

（二）問題

考試的組織是需要多方考慮，從人員安排、考場安排、現(xiàn)場布置、材料購置及準備等方面進行，那么這需要調(diào)動多方資源。其次，學(xué)生在其中獲得怎么樣的發(fā)展呢？時間安排上是否需要協(xié)調(diào)？

（三）思路

學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量一直是多方組織的奮斗目標，其考核首先由教育部批準的第三方湖南金職偉業(yè)機構(gòu)引領(lǐng)，其組織的專家教學(xué)團隊制定國家級別的課程標準，并在線上進行課程建設(shè)，學(xué)生注冊學(xué)習(xí)并參加考核，參加過第三方培訓(xùn)的教師，通過考核獲得培訓(xùn)證書后，在學(xué)校對學(xué)生進行相關(guān)培訓(xùn)，這在一定程度上保證了教學(xué)的質(zhì)量。而時間上與上面提到的教師提議的第二點，是否能夠與人才培養(yǎng)中的課程進行融通是想匹配的，保證質(zhì)量和時間是試點院校需要規(guī)劃和衡量的關(guān)鍵。

五、以賽促教學(xué)

（一）現(xiàn)狀

考試前期，同學(xué)面對專業(yè)學(xué)業(yè)壓力，同時也接受著考證的壓力，于是提出時間緊張，且初試考試不知道準備什么的問題，當時書籍未到，學(xué)習(xí)網(wǎng)站剛建初期，內(nèi)容多但學(xué)習(xí)費時的情況下，學(xué)院組織了一次以賽促學(xué)、以賽促考的實操比賽。

（二）問題

面對首次比賽，內(nèi)容少，實操性強的比賽，同學(xué)們躍躍欲試，從實踐中去摸索著實操的過程，問題隨之而來是比賽的準備、現(xiàn)場應(yīng)變等問題。

（三）思路

以賽促學(xué)的問題是比較好解決的，由于比賽內(nèi)容相對少，目的是讓同學(xué)們親身實踐其中過程，故，選擇了操作性比較強的心肺復(fù)蘇活動，前期觀看視頻，后期給予時間練習(xí)整個過程，并有老師指導(dǎo)。同時邀請校外合作單位的主任護士做評委，校內(nèi)醫(yī)護老師評委的方式，先賽后評，以賽促學(xué)。進而比賽結(jié)束后請專家就一些實操項目進行講座實操。

（四）現(xiàn)狀：引導(dǎo)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

2020年3月，工作室核心成員鄒麗圓、朱瑩等創(chuàng)立MomMom幫早教加盟連鎖。并在老師指導(dǎo)下參加了江西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)客中國”江西省中小企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

（五）問題：參賽需沖出重圍

在備賽能力方面需要加強師資隊伍建設(shè)，建立專業(yè)團隊，培育參賽項目，爭取在各類大賽中突出重圍。

（六）思路

榮獲多項省、市級榮譽的同時，團隊成員不斷擴充，除學(xué)前教育專業(yè)外，還吸納了電子商務(wù)、會計等專業(yè)成員。同學(xué)們各取所長投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在項目專業(yè)技能、技術(shù)平臺管理、財務(wù)計算等方面扮演不同角色、發(fā)揮重要效用。

2020年4月15日吉安媽媽幫教育咨詢有限公司正式成立，經(jīng)營范圍為面向家長實施的家庭教育咨詢和幼兒照護服務(wù)。公司落成促進了媽媽幫早教加盟連鎖與當?shù)卦缃绦袠I(yè)橫向合作的開展，工作室先后在吉安市與行業(yè)內(nèi)的20余所機構(gòu)達成合作。

六、校企合作，促專業(yè)創(chuàng)新就業(yè)

（一）現(xiàn)狀

開展1+X幼兒照護的考證的各種準備。

（二）問題

如何讓1+X幼兒照護考證落地，如何有效利用已有考證資源？

（三）思路

創(chuàng)建實業(yè)，2020年9月MomMom幫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動室告竣。活動室面向全校15000余名學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生幼兒照護興趣，邀請志同道合的早教人加入。在“雙創(chuàng)”背景下，MomMom幫為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺及實踐機會，幫助學(xué)生在發(fā)展自身興趣愛好、提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時促進和帶動全院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。2020年12月，工作室響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下高校促創(chuàng)政策，與校方簽訂入駐合同，成功進駐我校大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園。在深度影響在校師生，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)能力的同時，計劃采用“本校教職工+早教”的模式著重解決教職工媽媽工作與育兒無縫銜接的問題。

成立MomMom幫幼兒照護社團，發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力。在老師的引導(dǎo)下，MomMom幫早教社于2020年6月正式成立。社員以吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生為主，聚集了熱愛早期教育的同學(xué)們。社團開設(shè)了幼兒照護相關(guān)課程，圍繞早教五大體系，以促進幼兒的全面發(fā)展為首要原則，針對0—3歲幼兒的年齡發(fā)展特征及開展教育教學(xué)工作的注意事項展開學(xué)習(xí)。同時借助創(chuàng)業(yè)實體為社團構(gòu)建穩(wěn)定的實踐基地，讓學(xué)生最快、最深、最有溫度的接壤社會。早教社成員按階段進行培養(yǎng)，既可以外出早教機構(gòu)教育見習(xí)，也能進入校創(chuàng)業(yè)園早教店面教育研習(xí)，同學(xué)們在獲得教育部1+X嬰幼兒照護職業(yè)技能等級證書后正式上崗。幼兒照護社團關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)造實踐契機并將學(xué)生就業(yè)難問題成體系納入培養(yǎng)流程，針對性培養(yǎng)與崗位相適應(yīng)的人才，為促進學(xué)生多方面水平的發(fā)展提供平臺。

七、探索問題與反思

（一）課證融通的思考與反思

1+X幼兒照護源于社會需求，落于滿足社會需求，專業(yè)人才培養(yǎng)方案源于企業(yè)調(diào)研，社會行業(yè)需求，根據(jù)用人單位的標準去定人才的發(fā)展方向。可見，1+X幼兒照護和人才培養(yǎng)方案本就同源。首先，具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的畢業(yè)要求上，大部分高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對畢業(yè)生要求1+X幼兒照護證書是可選之一，且部分院校提出相應(yīng)證書獲得后可兌換學(xué)分，免修課程。其次是1+X幼兒照護中的“X”證書內(nèi)容與人才培養(yǎng)中的各類課程內(nèi)容的有機銜接，X證書的提出并不是要求高職學(xué)前教育在原有的日常專業(yè)教學(xué)之外再設(shè)計出一套培訓(xùn)課程體系，而是在于實現(xiàn)將專業(yè)課程模塊與幼兒照護證書所包含的課程模塊、幼兒教師資格證所包含的課程模塊對接融合。因此，幼兒照護模塊的初中高級別內(nèi)容與學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)方案的對接更多是縱向的鏈接，而實質(zhì)交叉內(nèi)容不多，建議在課程上合并和增加選修課上可以適當做些考慮。

（二）師資隊伍建設(shè)的思考與反思

1+X幼兒照護中的“X”，為對應(yīng)專業(yè)的若干職業(yè)技能等級證書，是在學(xué)習(xí)者完成某一職業(yè)崗位關(guān)鍵工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)知識、技能、素養(yǎng)的學(xué)習(xí)后獲得的反映其職業(yè)能力水平的憑證，是專業(yè)的新工藝，新技術(shù)，新材料。其要求反過來倒逼三教改革的發(fā)展，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及對教師素養(yǎng)的要求有了新的標準，故教師的教學(xué)水平有待提高。順應(yīng)三新教育的發(fā)展以及當下形式的發(fā)展，打造一支高素質(zhì)高技術(shù)水平的師資隊伍是勢在必行的。建議從全院全員進行培訓(xùn)，培訓(xùn)后進行相關(guān)的匯報和講座，同時參與考前培訓(xùn)，課證融通，夯實基礎(chǔ)。

（三）考賽促學(xué)的思考與反思

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，職業(yè)教育要由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變?？梢?，對于職業(yè)教育的有效評價，不僅可以繼續(xù)沿用普通教育考試模式，更可以增加有針對性提高和展現(xiàn)技能的評價方式：考試和大賽，兩者都是行業(yè)、專業(yè)評價的指標之一。建議兩種方法并用，對于以考賽促學(xué)、以考賽促教、以考賽促改、以考賽促發(fā)展、以考賽促提升的效果會比較明顯和突出。

（四）產(chǎn)教融合的思考與反思

1+X幼兒照護試點工作的推進，能夠深化學(xué)前專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作。而深化產(chǎn)教融合是行業(yè)企業(yè)用專業(yè)人才的源頭活水，事實證明，校企合作是職業(yè)教育提高人才素質(zhì)的必經(jīng)之路。建議在試點工作的同時，聯(lián)合培養(yǎng)，定向精準培養(yǎng)。

作者簡介：甘艷（1981— ），女，漢族，江西豐城人，本科，講師，研究方向：學(xué)前教育;周寒（1988— ），女，漢族，江西豐城人，碩士，講師，研究方向：學(xué)前教育。