鄧輝

一、運(yùn)用創(chuàng)新思維，豐富教學(xué)機(jī)制

1.精選適合高中生的武術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中除了教材要求必修的內(nèi)容，還可以開設(shè)多個(gè)選修內(nèi)容，可根據(jù)不同年齡、性別，也可針對(duì)學(xué)情設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。如，在單個(gè)動(dòng)作教授過(guò)程中，除了增加輔助練習(xí)的內(nèi)容外，還可根據(jù)學(xué)生的水平，創(chuàng)編1～2個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)練或格斗動(dòng)作。如，高中生對(duì)防身比較感興趣，在每次武術(shù)教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師留有一定的時(shí)間，可將男女生各分一組，分別教授女子防身術(shù)、格斗術(shù)等，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生各組練習(xí)，教師將掌握得比較好、較為出眾的學(xué)生選為小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本組一起練習(xí)，這種更貼近學(xué)生生活的武術(shù)拳法，讓學(xué)生對(duì)于高中的武術(shù)教學(xué)不再感覺無(wú)用，反而更加期待。

2.改革創(chuàng)新教學(xué)方法

習(xí)武先習(xí)德，行抱拳禮是武德教育的內(nèi)容之一，在每節(jié)課開始之前，加入我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)的禮儀演練，如，在上課之前，教師與學(xué)生可行抱拳禮，并相互問好，讓學(xué)生在武術(shù)禮儀的熏陶中，感悟我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化。這種教學(xué)方法不僅增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，還在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，利用早操時(shí)間讓各班學(xué)生進(jìn)行武術(shù)比賽，以周或月為單位進(jìn)行以小組、班級(jí)或年級(jí)為單位比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性。此外，應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)變化，利于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

教師還可借每年校運(yùn)動(dòng)會(huì)的中場(chǎng)休息時(shí)間進(jìn)行武術(shù)表演，安排武術(shù)較好的班級(jí)進(jìn)行表演，全校學(xué)生觀看，這種熱血沸騰的武術(shù)表演會(huì)讓學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)更加充滿期待。

3.構(gòu)建個(gè)性化課程體系

充分運(yùn)用學(xué)校開發(fā)的武術(shù)校本課程的成果，體現(xiàn)教學(xué)的差異性和特色性。如，開展具有一定特色的武術(shù)套路和器械練習(xí)，成立武術(shù)隊(duì)、舞獅隊(duì)等。首先，教研組的教師共同討論學(xué)校定位，教師將本校開發(fā)的校本武術(shù)作為構(gòu)建個(gè)性化課程的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮本校的武術(shù)課特色教學(xué)。其次，組織一批學(xué)生精練一套拳法，并對(duì)拳法不斷探究和改良，使這套拳法更適合本校學(xué)生。最后將這套精練過(guò)的拳法作為本校個(gè)性化課程進(jìn)行普及。

二、結(jié)合傳統(tǒng)特色，重視精神文化教育

在教學(xué)中，可將太極拳或五禽戲等作為課間操的練習(xí)內(nèi)容，在課間操即將結(jié)束時(shí)，可以誦讀武術(shù)文學(xué)，并通過(guò)誦讀使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化的內(nèi)涵理解得更深刻。如，每天的課間操結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生在演練武術(shù)時(shí)產(chǎn)生的興奮狀態(tài)恢復(fù)平靜，并對(duì)身體產(chǎn)生的疲勞感進(jìn)行緩解，可背誦《少年中國(guó)說(shuō)》，跟隨背景音樂，做著一個(gè)又一個(gè)武術(shù)動(dòng)作，這何嘗不是武術(shù)凝聚力的體現(xiàn)。學(xué)生在誦讀這些傳統(tǒng)文化作品時(shí)，不僅使學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到了提高，同時(shí)還使得我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到了傳承。這樣不僅使學(xué)生可以從操練武術(shù)的興奮狀態(tài)中快速得到平復(fù)，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了認(rèn)同心理，幫助學(xué)生提升自身文化素養(yǎng)、提高操練武術(shù)熟練度，使我國(guó)傳統(tǒng)文化得以傳承和延續(xù)。

同時(shí)，要把握當(dāng)?shù)靥厣?，開展特色武術(shù)教學(xué)。實(shí)際上，中國(guó)很多地域有屬于自己的武術(shù)文化，必須根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r收集武術(shù)資料，向上級(jí)匯報(bào)請(qǐng)求支持，然后整理出來(lái)作為校本教材。這樣能讓學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的武術(shù)文化有所了解，從而實(shí)現(xiàn)“因地制宜”。教師還要多組織學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行武術(shù)演練，做到對(duì)本校的場(chǎng)地、器材充分利用。

另外，學(xué)校也要全力支持開展武術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)?？臻g進(jìn)行合理規(guī)劃，提供武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地，配備裝備器材，為高中的武術(shù)教學(xué)能夠順利開展提供有力的保障。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，營(yíng)造武術(shù)文化氛圍

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)練氛圍至關(guān)重要，好的學(xué)練氛圍能夠有力推動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開展和武術(shù)教學(xué)。所以，一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教學(xué)的組織引導(dǎo)，另一方面在武術(shù)課上制訂個(gè)人綜合評(píng)價(jià)制度。如，從練習(xí)程度、上課態(tài)度、學(xué)習(xí)能力三項(xiàng)綜合考評(píng)中設(shè)置附加分，練習(xí)程度主要考察學(xué)生日常作業(yè)的完成情況，上課態(tài)度主要考察學(xué)生在課堂中的參與度，而學(xué)習(xí)能力則主要考察學(xué)生做一套完整武術(shù)動(dòng)作的流暢度。通過(guò)平時(shí)的考評(píng)考查學(xué)生的學(xué)練情況，更好地促進(jìn)武術(shù)教學(xué)效果的提升。最后，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)中加入武術(shù)內(nèi)容、開設(shè)武術(shù)類比賽、展現(xiàn)師生習(xí)武的良好精神風(fēng)貌。同時(shí)，利用學(xué)校的宣傳欄、視頻播放設(shè)備、廣播等載體對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)和學(xué)練武術(shù)的師生進(jìn)行宣傳，形成整體尚武崇德的氛圍。

教學(xué)實(shí)踐證明：大部分學(xué)生通過(guò)武術(shù)課的學(xué)習(xí)，對(duì)武術(shù)可以防身自衛(wèi)、強(qiáng)健體魄的目的和特點(diǎn)都掌握得較為清晰，無(wú)論在課內(nèi)還是在課外，大部分學(xué)生都較認(rèn)真，興趣較高，但依然有部分學(xué)生態(tài)度不夠端正，以敷衍了事的狀態(tài)上完武術(shù)課。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以營(yíng)造一個(gè)充滿武術(shù)文化氛圍的課堂。如，將《張三豐》《少林寺》《武術(shù)班》等經(jīng)典的電影片段放映給學(xué)生觀看，教師可邊放映邊進(jìn)行評(píng)析，充分吸引學(xué)生的注意力，也可針對(duì)電影人物講解霍元甲、李小龍等武俠傳奇人物，或講述在2019年獲金腰帶的格斗女王張偉麗的勵(lì)志故事等。教師通過(guò)播放武打電影、介紹武俠或當(dāng)今武術(shù)界中的傳奇人物，將我國(guó)的民族精神發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)。從內(nèi)心理解武術(shù)課對(duì)他們的重要性，使學(xué)生對(duì)武術(shù)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。教師還可以根據(jù)不同的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造不同的武術(shù)教學(xué)情境。如，在練習(xí)太極拳時(shí)可以播放舒緩的音樂，要求學(xué)生統(tǒng)一身穿太極服等。這種充滿武術(shù)文化氛圍的課堂不僅可以使武術(shù)課的教學(xué)效果得到提高，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變意識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生充分感受中華武術(shù)博大精深的蘊(yùn)意。

四、完善學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)保障機(jī)制建設(shè)

將考核評(píng)價(jià)由原來(lái)考查學(xué)生掌握動(dòng)作的情況轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生身心共同發(fā)展情況;將原有的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)能力評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師創(chuàng)新研究成果和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，即根據(jù)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)教師的綜合素質(zhì)，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)練情況串聯(lián)起來(lái)。綜合運(yùn)用多元化考核與評(píng)價(jià)的方法。如，在進(jìn)行考核時(shí)，筆者并沒有把動(dòng)作完成度作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生考核劃分為3個(gè)部分，即：武術(shù)動(dòng)作規(guī)范評(píng)價(jià)——對(duì)某階段性教授的武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范性考核，并進(jìn)行評(píng)分;武術(shù)文化理解評(píng)價(jià)——通過(guò)提問、小型測(cè)驗(yàn)的方式，考查學(xué)生了解武術(shù)文化方面的效果，獲取評(píng)分;武術(shù)精神評(píng)價(jià)——對(duì)學(xué)生在武術(shù)課堂中與教師的配合度、日常武術(shù)練習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及符合武術(shù)精神的行為進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)教師打分、學(xué)生互評(píng)的方式，確定分?jǐn)?shù)。3個(gè)部分的評(píng)分按照4∶4∶2的權(quán)重進(jìn)行計(jì)分，得出學(xué)生最終成績(jī)。