李巧玲

（臺(tái)州廣播電視大學(xué)高職學(xué)院，浙江 臺(tái)州318000）

1 高職院校成人大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)研究背景

移動(dòng)學(xué)習(xí)即借助無(wú)線移動(dòng)技術(shù)，使用便攜式的移動(dòng)設(shè)備來(lái)開(kāi)展教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著智能手機(jī)的大屏化和網(wǎng)絡(luò)的提速，智能手機(jī)以其便攜、操作簡(jiǎn)單等特征成為移動(dòng)學(xué)習(xí)最有效的技術(shù)設(shè)備之一。目前大學(xué)生使用手機(jī)來(lái)娛樂(lè)、社交和學(xué)習(xí)的現(xiàn)象也極為普遍，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為大學(xué)生教育學(xué)習(xí)的重要輔助手段[1]。

2 高職院校成人大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查過(guò)程及方法

本調(diào)查研究通過(guò)問(wèn)卷的方式進(jìn)行，采用自編的移動(dòng)學(xué)習(xí)情況分析調(diào)查問(wèn)卷Ⅰ和移動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題分析調(diào)查問(wèn)卷Ⅱ進(jìn)行調(diào)查，樣本為本校大專各專業(yè)成人脫產(chǎn)學(xué)生。課題組采用入班調(diào)查方式，按一定人數(shù)比例隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，盡量使得調(diào)查對(duì)象涉及各個(gè)性別、專業(yè)，從而使調(diào)查結(jié)論能更加客觀準(zhǔn)確。問(wèn)卷共發(fā)放200份，回收196份，回收率為98.0%，其中無(wú)效問(wèn)卷3份（如部分學(xué)生沒(méi)有智能手機(jī)或問(wèn)卷沒(méi)有規(guī)范填寫(xiě)），有效問(wèn)卷193份，有效率為98.5%。樣本基本情況主要是統(tǒng)計(jì)性別和專業(yè)兩項(xiàng)，其中男性95人，女性98人，基本保持1∶1的比例，專業(yè)類(lèi)別按照文法類(lèi)、理工類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)分成3類(lèi)，其中文法類(lèi)68人，理工類(lèi)63人，經(jīng)管類(lèi)62人，基本保持1∶1∶1的比例。本次調(diào)查結(jié)果采用Excel電子表格的統(tǒng)計(jì)分析功能完成相關(guān)數(shù)據(jù)分析，基本符合調(diào)查科學(xué)性要求。

3 高職院校成人大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)情況分析

本調(diào)查研究問(wèn)卷分別從學(xué)生學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)資源等3個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，下面就收集到的數(shù)據(jù)對(duì)成人學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理分析。

3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)行為分析

問(wèn)卷首先是調(diào)查學(xué)生每天使用智能手機(jī)的時(shí)間和功能，目的是分析學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，每天使用手機(jī)時(shí)間在“2～4 h”的占總?cè)藬?shù)的70%，“幾乎不使用手機(jī)”的學(xué)生僅占0.5%，說(shuō)明每天使用智能手機(jī)已經(jīng)成為一種習(xí)慣。在經(jīng)常使用智能手機(jī)的功能中選擇“休閑娛樂(lè)”的學(xué)生占85.5%，選擇“通話”和“學(xué)習(xí)”學(xué)生分別占57.0%和46.1%，表明現(xiàn)在高速的上網(wǎng)體驗(yàn)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是吸引學(xué)生使用手機(jī)的主要因素。

調(diào)查顯示，幾乎不使用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生占了47.7%，用過(guò)智能手機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生占52.3%，其中使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間在“0～1 h”的占39.9%，“1～2 h”占10.4%，“2 h以上”的只有2.1%。在這些學(xué)習(xí)者中繼續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約占98.0%的人是因“任課老師要求時(shí)”會(huì)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，占93.1%學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的是“完成課程任務(wù)”，見(jiàn)第7頁(yè)圖1。綜上所述，大部分被調(diào)查者的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為與課程老師布置的移動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)，是否會(huì)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間在很大程度上與課程和任課教師有關(guān)，并非出于主動(dòng)獲取知識(shí)的需要。

圖1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的最主要目的

3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況分析

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)識(shí)和傾向性態(tài)度。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容大概包括：移動(dòng)學(xué)習(xí)是否有助于個(gè)人學(xué)習(xí)；是否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；能否提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可等。這部分問(wèn)題的選項(xiàng)大致分兩種情況，選項(xiàng)A和選項(xiàng)B為肯定選項(xiàng)，選項(xiàng)C和D為否定選項(xiàng)。現(xiàn)對(duì)選A，B肯定選項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從圖2可以看出，學(xué)生對(duì)基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)基本持肯定態(tài)度。在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有約占14.5%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不明顯。這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)本身還是認(rèn)可的。

圖2 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度

3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源需求情況分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是基于智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)所需要的所有資源。關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源需求情況的調(diào)查內(nèi)容包括：資源的獲取方式和學(xué)習(xí)方式，感興趣的資源和資源的呈現(xiàn)形式等，這部分調(diào)查只針對(duì)進(jìn)行過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者展開(kāi)。在調(diào)查“經(jīng)常使用智能手機(jī)的學(xué)習(xí)方法”顯示，100%的學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用的是“下載手機(jī)APP”進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，約39.6%的學(xué)習(xí)者也經(jīng)常 “使用手機(jī)登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站”學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取“與自身專業(yè)相關(guān)的知識(shí)”的人占100%，獲取“資格考試類(lèi)知識(shí)”“新聞八卦”和“生活百科知識(shí)”的人分別占64.4%，38.6%和40.6%。說(shuō)明學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一，但對(duì)資源的需求類(lèi)型趨向多樣性。

在學(xué)習(xí)資源的媒體呈現(xiàn)形式上，約71.3%的學(xué)生選擇“視頻為主”，更青睞于接受視頻資源。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)長(zhǎng)上，約58.4%的學(xué)生選擇“10～30 min”，說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)時(shí)長(zhǎng)在20 min左右的資源比較受歡迎。學(xué)習(xí)資源的媒體呈現(xiàn)形式和時(shí)長(zhǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響，所以資源呈現(xiàn)方面應(yīng)著重考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果[1]。

4 高職院校成人大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

調(diào)查顯示高職院校的成人大學(xué)生智能手機(jī)持有率為99.5%，而使用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的不足50%。學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有待提高，下面從3個(gè)方面提出相關(guān)策略。

1）提高主觀意愿，增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)、微博、?？刃@媒體平臺(tái)大力宣傳和推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)[2]，擴(kuò)大移動(dòng)學(xué)習(xí)校園關(guān)注度和影響力。同時(shí)在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，年輕大學(xué)生總是容易受身邊同學(xué)、朋友們的行為影響，良好的校園移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境可以在無(wú)形中增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2）強(qiáng)化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自我管理能力。提高自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力也不是一蹴而就的事情，建議每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)2/3的課程布置移動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任課教師推薦合適的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，再分小組完成任務(wù)，并進(jìn)行階段考核。由任課老師總體把控監(jiān)督，同學(xué)之間交流并互相督促，以這種“強(qiáng)制”的方式帶動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)行為，循序漸進(jìn)，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢成為個(gè)人日常習(xí)慣，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐步提高自我管理能力。

3）優(yōu)化專業(yè)課程資源建設(shè)，擴(kuò)大資源范圍。高職院校成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，他們更依賴傳統(tǒng)教師的講授方式，喜歡的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源媒體呈現(xiàn)方式是視頻。而基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)氛圍的情況下，更容易分心走神，因此在資源建設(shè)方面，要增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的情景性，最大限度還原課堂教學(xué)情境，內(nèi)容上可適當(dāng)增加趣味性，比如增加有獎(jiǎng)競(jìng)答、游戲等環(huán)節(jié)。在注重資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的同時(shí)，更多考慮其實(shí)用性和趣味性，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

高職院校的成人大學(xué)生相對(duì)于初高中生來(lái)說(shuō)，課余時(shí)間更多，可自主使用手機(jī)的時(shí)間也更長(zhǎng)。研究這些成人大學(xué)生基于智能手機(jī)的學(xué)習(xí)情況，并采用有效的方法和策略，激發(fā)他們的移動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)增強(qiáng)高職學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，提高成人大學(xué)生的綜合素質(zhì)都有重要的意義。