張 麗

(天津科學(xué)技術(shù)館 天津300201)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)占據(jù)越來越重要的地位，國家的發(fā)展已離不開科技創(chuàng)新。為大力提升全民科學(xué)素質(zhì)，全面推進科技創(chuàng)新的步伐，科學(xué)普及工作這一關(guān)鍵抓手也必須得到足夠的重視。2002年頒布的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》，提出“實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，加強科學(xué)技術(shù)普及工作，提高公民科學(xué)文化素質(zhì)，推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步”，從立法的角度確立了科普的重要性。習(xí)總書記指出“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化”。由此可見，科學(xué)普及的重要意義日益凸顯，科技館作為科普的前沿陣地，在科學(xué)普及、科學(xué)教育中扮演著重要角色。

近年來，我國科技館蓬勃發(fā)展，場館數(shù)量逐年增加，據(jù)統(tǒng)計截至 2018年底，全國共有達標(biāo)科技館244座，隨著科技館的建設(shè)不斷加強，科技館的科學(xué)教育功能不斷被開發(fā)，早已不再滿足于展品的講解和演示，基于展品延伸出的科學(xué)教育活動得以發(fā)展。過去科技館僅被看作是學(xué)?？茖W(xué)教育的補充，但從如今的發(fā)展趨勢來看，科技館憑借著得天獨厚的科普資源，在科學(xué)教育中逐漸占據(jù)更重要的地位，其變被動為主動，通過“走出去”的方式，走進校園和社區(qū)，以點蓋面，輻射整個區(qū)域，積極推動科普資源高效共享、均衡利用，達到“全域科普”的目的。

1 科技館進校園進社區(qū)開展科普活動的設(shè)計思路

科技館進校園活動的主體是科技館，活動的開展是科技館功能的拓展，是科技館教育的延伸[1]。科普活動應(yīng)立足于科技館自身科普資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮科技館科普陣地的教育功能。在活動設(shè)計時，要明確活動目標(biāo)，分析活動主體特征，準(zhǔn)確把握與正規(guī)教育的區(qū)別，通過先進的教育理念和教學(xué)方法，保證科普活動和探究性學(xué)習(xí)能夠深入開展。

1.1 目標(biāo)的確立

科技館開展科普活動的目標(biāo)在于提升全民科學(xué)素質(zhì)。國務(wù)院 2006年頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006—2010—2020年)》指出，公民具備科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的處理實際問題、參與公共事物的應(yīng)用能力[2]。由此可見，科技館開展科普活動的目標(biāo)不能僅是科學(xué)知識的傳播，更應(yīng)注重科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的傳遞。

2006年中央文明辦、教育部、中國科協(xié)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展“科技館活動進校園”工作的通知》，要求各地文明辦、教育行政部門、科協(xié)應(yīng)按照《“科技館活動進校園”工作方案》的要求，加強協(xié)調(diào)，從實際出發(fā)，因地制宜把“科技館活動進校園”工作做實做好，為提高未成年人思想道德建設(shè)和科學(xué)文化素質(zhì)做出新的貢獻。

教育部于2017年正式頒布了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程目標(biāo)從“科學(xué)知識”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”4個階段進行描述，這與科技館教育活動的目標(biāo)相一致。

1.2 特征分析

科普活動設(shè)計的目標(biāo)是為了有效促進科普對象的科學(xué)素質(zhì)提高。科普對象作為科普活動的主體，其具有的認(rèn)知特征、情感特征及社會特征等都會對科普活動的信息加工產(chǎn)生影響。因此，為保證活動的設(shè)計與科普對象的特征相匹配，從而達到活動的效果，在科普活動設(shè)計的前期，必須對科普對象的群體以及科技館自身進行細致深入的分析。在科技館進校園、進社區(qū)活動中，相關(guān)群體具有以下特征。

1.2.1 學(xué)校、社區(qū)的特征

學(xué)校、社區(qū)的現(xiàn)狀普遍表現(xiàn)為科普類活動較少、科普活動形式單一；學(xué)?？茖W(xué)教師師資不足；科學(xué)實驗室利用率較低；校外科學(xué)教育資源引入少。

1.2.2 青少年的特征

有強烈的好奇心，喜歡動手操作、傳統(tǒng)的課堂授課的形式無法滿足他們探索和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的需求。

1.2.3 科技館的特征

豐富的展品資源，依托于展品的教育活動；有專職的科普人員；能實現(xiàn)多學(xué)科聯(lián)系、體現(xiàn)科學(xué)教育的綜合性。教學(xué)方法不受校內(nèi)課堂教學(xué)限制，教學(xué)活動形式豐富多樣。

通過特征分析可以看出，科技館與學(xué)校、社區(qū)在教育功能、科學(xué)教師師資、科普展品資源、科普活動經(jīng)驗等方面是錯位發(fā)展的，能形成有效的資源互補，我們可以利用科技館在開闊科普對象科學(xué)視野、提高科學(xué)素質(zhì)方面得天獨厚的優(yōu)勢，充分開展科普活動。

1.3 教學(xué)理念和教學(xué)方法

科技館進校園進社區(qū)開展科普教育活動，其教學(xué)理念主要是以培養(yǎng)科普對象的科學(xué)探究能力為主。《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)了科學(xué)探究的意義，科學(xué)探究是解決科學(xué)問題的方法，科學(xué)探究有8個要素：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價。這8個要素環(huán)環(huán)相扣，在培養(yǎng)科學(xué)思維、掌握科學(xué)研究方法、提高解決實際問題能力、提升創(chuàng)新創(chuàng)造水平等方面發(fā)揮著重要的作用?？萍拣^科學(xué)教育要將以“科學(xué)探究”為核心的教育理念融入到科學(xué)教育活動中，結(jié)合展品資源和科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)重點開發(fā)科學(xué)教育項目。同時，隨著科技館教育理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前科普活動的要求。以“科學(xué)探究”為核心的教育理念的貫徹落實也需要采用先進的教學(xué)方法來實現(xiàn)，如引導(dǎo)學(xué)生采取探究式學(xué)習(xí)、多感官學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、基于項目/問題的學(xué)習(xí)(PBL)等以科普對象為主體的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)。這樣才能充分發(fā)揮科普對象的主觀能動性，最大限度地激發(fā)其參與科普活動的興趣，并在活動中潛移默化地提高自身科學(xué)素質(zhì)。

2 科技館進校園、進社區(qū)科普活動模式

近年來，天津科技館積極探索科技館進校園、進社區(qū)科普活動的新模式，不斷創(chuàng)新活動方法，豐富活動內(nèi)容，拓展與各方合作的渠道，主動參與學(xué)校、社區(qū)的科普教育活動，通過開發(fā)特色科學(xué)課程、舉辦科普巡回展覽、培訓(xùn)科學(xué)課教師、設(shè)立科普節(jié)日等方式，全面推動科普活動廣泛開展。

2.1 主動融入學(xué)校、社區(qū)的科學(xué)教育活動

2.1.1 聚焦校園，建立館校結(jié)合長效機制

“科技館活動進校園”的關(guān)鍵是以科學(xué)課程為紐帶，使科技館資源與學(xué)校教育特別是科學(xué)課程、綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)的實施結(jié)合起來，促進校外科技活動與學(xué)校科學(xué)教育有效銜接，并為社會各方參與開發(fā)青少年科普教育和科技活動內(nèi)容搭建平臺。與學(xué)校建立雙向互動的長效合作機制，實現(xiàn)進校園常態(tài)化。天津科技館自 2007年被納入首批“科技館活動進校園”試點單位以來，為使科技館真正成為天津市中小學(xué)生進行“科技學(xué)習(xí)的搖籃”，積極探索與學(xué)校建立長效機制，每年與多所中小學(xué)校簽訂館校共建協(xié)議，科技館的科普輔導(dǎo)員定期走進校園開展科學(xué)課、科學(xué)動手做、科學(xué)實驗課、科學(xué)表演等活動，為學(xué)?？茖W(xué)教育提供服務(wù)。

2.1.2 貼近生活，推動科普活動進社區(qū)

科技館是面向公眾弘揚科學(xué)精神，普及科學(xué)知識，傳播科學(xué)思想，倡導(dǎo)科學(xué)方法的重要陣地。引導(dǎo)公眾科學(xué)生活，健康生活，綠色生活，是科技館的責(zé)任，科技館進社區(qū)活動更要貼近百姓生活。天津科技館自主開發(fā)的科學(xué)實驗《塑料的秘密》，通過輔導(dǎo)員的實驗及講解，讓社區(qū)百姓了解到塑料制品底部數(shù)字的適用范圍；結(jié)合節(jié)能減排題材的科普劇《誰是兇手》、環(huán)保主題的《垃圾分類》，讓居民們樹立了低碳生活，保護環(huán)境的生活理念。此外，科技館還利用節(jié)假日、寒暑假等時間與社區(qū)建立合作，走進社區(qū)開展親子類科普活動，將更多地科普資源送進社區(qū)，深受家長和孩子的歡迎。

2.2 發(fā)揮資源優(yōu)勢，開發(fā)各類特色科學(xué)課

館校之間能維持良好的合作關(guān)系除需要教育主管部門的配合外，科技館自身的科普資源能被師生認(rèn)可也是關(guān)鍵所在。只有找準(zhǔn)銜接點，以合適的方式、合理的內(nèi)容打造科技館的科普資源，才能真正讓教育部門放心，讓廣大師生認(rèn)可，科技館的科普活動才能真正地走進校園。目前，天津科技館與各區(qū)科協(xié)主辦的“快樂科技校園行”活動已陸續(xù)走進全市 9個區(qū)的108所中小學(xué)校，面向近 10萬名學(xué)生開展了 400余場豐富多彩的活動。

此外，天津科技館還將自主開發(fā)的科普資源包、便攜式展品、科普劇等送入學(xué)校和社區(qū)，利用天文資源優(yōu)勢，多年來協(xié)助多所中小學(xué)校開發(fā)特色天文校本課程，并將科普資源打造成“課表式資源”，讓學(xué)校根據(jù)自身條件自主選取所需的內(nèi)容，得到了師生的認(rèn)可。如協(xié)助南開大學(xué)附屬小學(xué)開發(fā)系列天文特色課程(表 1)，通過天文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對科學(xué)課的知識有了更深的理解，提高了科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 結(jié)合受眾群體需求，打造精品體驗課

深化科普教育進校園、進社區(qū)活動既是社會公眾的普遍需求，也是科技館在自身發(fā)展過程中的需要。天津科技館利用數(shù)學(xué)科普特色優(yōu)勢，根據(jù)自主研發(fā)制作的全國巡回科普展覽“好玩的數(shù)學(xué)”，精心打造出初中組和小學(xué)組兩個版本 4堂“數(shù)學(xué)好玩”體驗課。該課程體現(xiàn)的是“數(shù)學(xué)好玩”和“數(shù)之美”兩個內(nèi)容，整個教學(xué)過程突出“體驗”，輔導(dǎo)員通過蘊含數(shù)學(xué)規(guī)律的魔術(shù)及新穎的趣味游戲，與師生互動，現(xiàn)場氛圍輕松而愉快，一經(jīng)推出，即引起學(xué)生的濃厚興趣，得到市教委、市教研室領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校師生的肯定，先后走進海河中學(xué)、梅江中學(xué)和臺灣路小學(xué)等 20余所中小學(xué)，其中天津市濱湖中學(xué)數(shù)學(xué)特色班還將該活動固定下來，定期邀請科技館輔導(dǎo)員授課。

表1 天文科學(xué)課程安排Tab.1 Curriculum arrangement of astronomy

2.4 豐富科普內(nèi)容，舉辦各類科普巡回展覽

充分發(fā)揮科技館科普展覽的優(yōu)勢，設(shè)計或引入優(yōu)秀的展覽內(nèi)容。如體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的科學(xué)史展覽、科技成果展覽、科技新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)展覽；貼近實際生活的節(jié)能減排、食品添加劑、青春期教育等主題科普展；與藝術(shù)相結(jié)合的繪畫展、天文攝影展等。將這些科普展覽帶進校園、社區(qū)巡回展覽，宣傳科學(xué)文化，豐富學(xué)生的課外生活，提升科學(xué)興趣。

2.5 聯(lián)合教育部門，積極承擔(dān)科學(xué)教師培訓(xùn)工作

教師是推進科學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而在進校園過程中我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)科學(xué)課標(biāo)中部分科學(xué)課內(nèi)容使很多科學(xué)老師感到無從下手，尤其是涉及天文方面的知識。這是因為天文雖然作為六大自然科學(xué)之一，卻一直未被納入學(xué)校課程體系之中，所以學(xué)校相關(guān)資源十分匱乏，很多老師對此項知識接觸極少。與之對應(yīng)，科技館科普資源豐富，其中不乏各類特色科普資源，其中就包括天文領(lǐng)域的科學(xué)教育資源。

為充分發(fā)揮特色資源優(yōu)勢，提高科學(xué)教師的工作能力和水平，天津科技館聯(lián)合天津市教育教學(xué)研究室每年舉辦“天津市天文科學(xué)課程教師培訓(xùn)”，并得到天津市科協(xié)、天津市教委的大力支持。幾年來累計有800余名中小學(xué)教師參加了培訓(xùn)，其中還有部分來自其他省市、自治區(qū)的天文教師。天津科技館結(jié)合實際情況安排豐富的培訓(xùn)課程，包括科學(xué)家科學(xué)項目介紹、天文觀測、天文動手實驗、天文探究活動指導(dǎo)以及精心準(zhǔn)備的系列課程，使老師們通過培訓(xùn)能夠順利完成科學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，同時使老師們紛紛燃起了開展天文活動的熱情，陸續(xù)開始指導(dǎo)學(xué)生開展天文社團活動。

2.6 設(shè)立天文節(jié)日，營造校園科普氛圍

天津科技館聯(lián)合天津市教委舉辦“天津市中小學(xué)生天文節(jié)”，讓天文科普活動以節(jié)日的形式走進學(xué)生中間，旨在更廣泛、深入營造科學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，弘揚科學(xué)精神，推動天文科學(xué)課程的建設(shè)。這樣以節(jié)日的形式在中小學(xué)校開展的天文科學(xué)教育活動也得到其他省市效仿借鑒。天文節(jié)每兩年舉辦一屆，根據(jù)不同的目標(biāo)在校園內(nèi)開展相應(yīng)活動，如天文知識競賽、天文征文比賽、繪畫比賽、主題講座等，從開辦以來受到眾多學(xué)校的支持，全市 60余所中小學(xué)、4萬多名學(xué)生參與其中。

2.7 關(guān)注特殊群體，為更多學(xué)校提供科普服務(wù)

2.7.1 深入西部欠發(fā)達地區(qū)，助力科技扶貧工作

中國科協(xié)于2017年發(fā)布的《科技館活動進校園工作“十三五”工作方案》指出：“調(diào)動全國科普場館資源，為西部及欠發(fā)達地區(qū)青少年服務(wù)。遴選有實力、有條件的場館，對口幫扶西部及欠發(fā)達地區(qū)場館，開發(fā)一批可廣泛利用的科技活動資源，利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)科技館、流動科技館、科普大篷車等科普基礎(chǔ)設(shè)施，將教育活動送進學(xué)校，既而覆蓋全市中小學(xué)及輻射邊遠地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)。到2020年，命名10所國家級“科技館活動進校園”項目示范校，制定項目示范城市的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而帶動西部及欠發(fā)達地區(qū)的城市開展科學(xué)教育活動?！盵3]

我國科普水平東西部發(fā)展不平衡，為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)三年行動和實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重要指示精神，積極響應(yīng)中科協(xié)科技助力精準(zhǔn)扶貧的號召，天津科技館依托多年來在科學(xué)普及方面的經(jīng)驗優(yōu)勢，深入貴州省平塘縣開展幫扶工作，為當(dāng)?shù)刂行W(xué)校贈送科學(xué)資源包，提供活動案例、課件的支持。還為當(dāng)?shù)亟處熼_展科學(xué)教師培訓(xùn)，走進中小學(xué)開展科學(xué)示范課，為當(dāng)?shù)乜茖W(xué)教育特別是天文科學(xué)教育的順利開展提供了有力支持。

2.7.2 走進聾人學(xué)校，開展特殊科普活動

天津科技館也十分關(guān)注對特殊群體的科學(xué)教育，從3年前與聾人學(xué)校合作共建開始，每年都走進校園開設(shè)一系列趣味科技DIY手工課，如飛機模型、彩繪氣球、小臺燈制作等豐富的內(nèi)容，以新穎獨特的手工題材，使學(xué)生們從“做中學(xué)”，既增長了知識，又鍛煉了手腦配合能力，培養(yǎng)了獨立思考和探究精神，加深對科學(xué)的理解，取得了較好的效果。

3 挑戰(zhàn)與對策

科技館進校園進社區(qū)活動的實施，在厚植科學(xué)環(huán)境，啟發(fā)科學(xué)思維、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)生活方式等方面，一定程度上取得了相應(yīng)的效果。但限于種種原因，科普活動也面臨著一些挑戰(zhàn)。

3.1 活動效果評估體系的建立

評估是教育活動的重要環(huán)節(jié)，對于促進教育活動不斷改進和完善有著重要意義。大部分活動缺少評估環(huán)節(jié)，或僅采用問卷調(diào)查的方式，評估形式單一。面對這一挑戰(zhàn)，首先要解決的是明確教育活動的評估規(guī)范和指標(biāo)要求，建立起一整套科學(xué)的科普活動效果評估體系及相應(yīng)的反饋機制。這也是科技館科普活動改善的方向。

3.2 科普輔導(dǎo)員人才隊伍的建設(shè)

科普輔導(dǎo)員是科技館開展高質(zhì)量教育活動的關(guān)鍵，目前科技館科普輔導(dǎo)員隊伍中，具有科學(xué)教育、科學(xué)傳播專業(yè)背景的人員數(shù)量偏少，科學(xué)教育水平參差不齊。面對這一挑戰(zhàn)，應(yīng)注重科技輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，加強專業(yè)培訓(xùn)，建立專技人員隊伍培訓(xùn)體系，設(shè)立激勵機制，定期在館內(nèi)開展科學(xué)教育項目評比，積極參加全國科學(xué)教育項目展評、學(xué)術(shù)研討等活動，提升科技輔導(dǎo)員整體的科學(xué)知識和專業(yè)能力。

4 結(jié) 語

終身學(xué)習(xí)在社區(qū)，科學(xué)傳播在基層[4]?？破栈顒舆M校園進社區(qū)是科技館長期堅持的方向，也是做好中國特色現(xiàn)代科技館體系建設(shè)工作的一個重要抓手。在今后的工作中，首先在與教育部門合作基礎(chǔ)上，重點加強校內(nèi)校外兩種教育的結(jié)合性理論研究，尋求有利于長遠發(fā)展的長效機制，解決學(xué)校教育的局限性；其次，針對學(xué)校課程需求，打造精品校園科普資源，讓師生長期接納，逐漸使這項工作得到各級教育部門的重視和認(rèn)可，最終形成一項系統(tǒng)教育工程；第三，積極探索制定推動工作開展的政策、制度，為增強特色科普活動創(chuàng)新力提供政策支持；第四，科普活動與新媒體結(jié)合，充分利用信息技術(shù)，如對應(yīng)學(xué)校和社區(qū)開設(shè)慕客、微信公眾號、小視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等內(nèi)容，擴大科學(xué)教育活動在校園和社區(qū)的傳播范圍。