方娜朱云玲郁慶定

（1.南昌大學信息工程學院 江西 南昌 330031；2、3.南昌大學體育學院 江西 南昌 330031）

教育是立國之本，強國之基。長期以來，我國堅持教育為本的思想，大力發(fā)展教育事業(yè)，逐年增大對教育經(jīng)費的投入，鼓勵社會各方面力量集資辦學。近年來江西省各大高校開始逐步推行實習支教活動，為我國教育事業(yè)推波助瀾。本文主要以江西省高校體育專業(yè)學生實習支教的現(xiàn)狀與對策為研究對象，以南昌大學體育學院參與實習支教活動的體育專業(yè)學生為主要調查對象，實習學校遍及樟樹、高安、豐城、銅鼓、奉新等地。本研究立足于江西省體育專業(yè)學生的支教實習現(xiàn)狀來分析現(xiàn)下推行實習支教這種教育實習形式的現(xiàn)實困境，總結問題并提出解決方案，以便更好的推行這一教育實習形式，緩解甚至解決農村學校教育工作發(fā)展的相對滯后問題。同時，為預備開展體育專業(yè)學生實習支教的高校進行現(xiàn)實參考提供理論素材，為已開展實習支教的高校進行教學反思提供理論依據(jù)。

1、江西省體育專業(yè)學生實習支教發(fā)展現(xiàn)狀

1.1、實習支教人員基本現(xiàn)狀

根據(jù)江西省教育局下發(fā)的所有師范生要積極參加實習支教的指令，各大高校紛紛行動了起來。南昌大學就是其中最具代表性的高校，校領導在江西省教育局的指導配合下，組織院內體育師范生前往宜春地區(qū)的中小學校開展為期四個月的實習支教活動。體育教育專業(yè)大三學生于上學期接到通知開始報名。體育學院以宜春地區(qū)上報教育局的所需師資人數(shù)決定名單上限，以報名學生大二下學期專業(yè)成績排名為參考，擇優(yōu)選出實習支教生。因此，最終選派的體育專業(yè)學生除了參與志愿熱情較高，專業(yè)技能也相對較強。對該院的教學大綱及參與實習支教師范生的教學進度分析發(fā)現(xiàn)，原定的實習時間為大四上學期。由于臨時變動實習時間，原定大三下學期的課程大部分調至大三上學期，少數(shù)調至大四上學期，以至于師范生大三上學期課程任務繁重。在這種情況下，師范生的理論知識消化以及教學技能提高均成問題。

此外，通過對體育專業(yè)學生在校期間的實際教學情況進行調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)體育專業(yè)學生課外進行過體育專項教學，如跆拳道、籃球、足球、羽毛球等，但系統(tǒng)上過體育課的體育專業(yè)學生少之又少。盡管該院開設教學技能實訓課程，但在實踐過程中，由于課程時間有限、體育專業(yè)學生較多等原因，只能實現(xiàn)部分人參與實踐。

1.2、實習支教人員崗前培訓現(xiàn)狀

根據(jù)教育廳安排，大多數(shù)高校體育學院的實習支教時間在每年的上半年。其對實習支教人員的崗前培訓時間集中于大三上學期末至大三下學期始的一周時間左右。由于時間跨度大，期間包括寒假假期，故而培訓內容很容易被學生遺忘。且培訓時間有限，可供實習支教人員進行實操練習的機會太少。

培訓方式以講座、報告、公開課等為主。培訓內容主要集中在對教學常規(guī)的培訓、對教學組織和實施方面的建議以及對教學資源的開發(fā)利用等理論范疇。在培訓過程中，該院邀請部分實習支教地區(qū)的優(yōu)秀教師甚至校長到校進行講座，將自己在教學過程中所遇到的現(xiàn)實問題進行解剖分析，以便于師范生在進行教學時能夠有所借鑒，少走彎路。

通過對體育院系前期培訓的時間、方式和內容進行系統(tǒng)研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)體育院系的培訓形式僅停留在理論方面，整體培訓內容不全面且與現(xiàn)實聯(lián)系不密切。例如，江西省實習支教學校學生基本為農村地區(qū)的小學生、初中生，且大部分是留守兒童，但該院的整個培訓過程中并未有針對留守兒童心理疏導以及不同年齡段學生教學手段的培訓環(huán)節(jié)。

1.3、實習支教學?，F(xiàn)狀

實習支教學校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的中小學，師資力量薄弱是這些學校的共性問題。部分學校在實習體育實習支教生到校前，體育課的開課處在開不足甚至不開的境地。每周開課時間多數(shù)為一周一節(jié)甚至沒有體育課，完全達不到國家規(guī)定的一周兩節(jié)。

中小學的體育教學活動大多數(shù)以田徑、籃球、乒乓球、羽毛球等相對容易開展的運動項目為主。即便如此，仍有條件不足無法開展這些運動的實習支教學校。大課間活動在實習支教學校也基本上是空白，有的學校甚至連廣播體操都無法開展。

此外，通過對南昌大學實習支教人員任課情況的調查發(fā)現(xiàn)，有些體育支教生在實習支教學校除了教授體育課程以外，還教授音樂、美術等課程。多數(shù)參與實習支教的師范生在此之前并沒有實際教學經(jīng)驗，初次進行教學活動的他們在完成體育課程教學的基礎上，還得學習其他科目并進行該科授課，于其而言無疑是一種極大的挑戰(zhàn)。不得不說，這既增加了實習支教生的教學負擔，又影響了其體育課程的實習效果。

1.4、相關政府部門關于實習支教政策實施現(xiàn)狀

2007年7月教育部于《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》中明確指出：“地方各級教育行政部門和有關學校要高度重視，精心組織，密切配合，大力推進，將師范生支教工作落到實處”。2018年5月，響應中央號召，江西省政府辦公廳發(fā)布《江西省高校音體美專業(yè)師范生實習支教工作實施方案》明確指出：“到2025年，通過實習支教、定向培養(yǎng)、公開招聘等多種途徑，大幅提高農村小學音體美專職教師比例，所有農村小學都能開齊開足音體美課程”。

在教育實習資格方面，國內師范生無需通過資格考試就能得到教育實習資格，但是教育實習的成績不與該生能否取得教師資格證掛鉤。也就是說，在實習支教過程中表現(xiàn)優(yōu)異的師范生在教師資格證考試中除教學經(jīng)驗以外毫無優(yōu)勢可言。而就教學經(jīng)驗而言，師范生去已經(jīng)建設校園體育文化的學校實習所積累的經(jīng)驗會更多。

另外，通過對江西省實習支教的相關文獻研究發(fā)現(xiàn)，江西省對參與實習支教的學生在就業(yè)、考研等方面并沒有優(yōu)待政策。而江西省參加實習支教的學生大部分是大三、大四學生。大三學生的備戰(zhàn)考研和大四學生的就業(yè)都是關乎學生一生的大事，在這種情況下，參加毫無優(yōu)待政策的實習支教活動對其必然是有所影響的。因此，相關政府對實習支教生實施相關優(yōu)待政策的問題亟待解決。

2、實現(xiàn)體育實習支教的發(fā)展對策

2.1、體育專業(yè)學生積極進行教學反思，努力提升教學能力

大學生社會實踐是素質教育的重要組成部分，是高校提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑和手段。實習支教作為提升體育專業(yè)學生各方面能力的有效途徑，理應得到他們的重視。體育專業(yè)學生應跳出老舊學習思維，正視自己的專業(yè)特殊性，在理論學習的同時注重專業(yè)技能和教學實踐技能的鍛煉。例如，在雙休日，不同專項的同學可以組織專項教學競賽。在教學競賽中，發(fā)現(xiàn)他人問題和改正自我問題的過程，對體育專業(yè)學生而言也是一種能力的提升。

除了教學競賽以外，還可以在院系內進行教案評比活動。備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，備好課更是教師上好課的先決條件。通過比較自己與優(yōu)秀教案的差距，發(fā)現(xiàn)自己的問題，積極修正，才能在實際教學過程中避免意外的發(fā)生。作為一名師范生還應始終保持一顆進步的心，完成基本的教學工作后，要及時對該堂課的學生反饋情況、教學節(jié)奏以及教學方法等方面所出現(xiàn)的問題進行總結，并提出解決方案在下節(jié)課中改進。在固定時間點，對這段時間內的教學反思進行歸納整理，尤其注重反復出現(xiàn)的共性問題、不同年齡段的差異問題并在課上重點關注、解決這些問題。

2.2、體育院系及時調整教學計劃，結合實際完善培訓內容

體育院系應及時調整課程安排，給體育專業(yè)學生留以時間實踐。例如教育學、運動訓練學、體育心理學等與教學密切相關的理論課程可以提前到大二下學期。大三上學期以教學實踐為主要教學內容，課程重心向教學實踐偏移。例如，南昌大學2018級體育教育所開展的師徒制就可稍作改動，來輔助大三上學期的教學實踐。體育院系老師有著豐富的教學經(jīng)驗和廣闊的人脈資源，因此，學生可以在大三上學期通過導師的大學體育課程及其人脈資源，提前進行校內外實習鍛煉，鞏固理論知識，提升教學技能。

此外，在崗前培訓內容上，體育院系應結合實際安排培訓內容。例如學生為留守兒童的實習支教學校較多的情況下，留守兒童的心理疏導在培訓內容中必不可少；實習支教學校大多位于偏遠貧困地區(qū)的情況下，體育器材開發(fā)、體育鍛煉重要性以及基本衛(wèi)生保健知識等都應在培訓中涉及；實習支教地區(qū)有獨特地域特色運動的情況下，如何保留原有的特色進行改編也是培訓過程中需要了解的。

2.3、實習支教學校合理開設體育課程，開展特色大課間活動

在體育課程的安排上，實習支教學校應按國家要求開足開夠體育課。實習支教既是實現(xiàn)農村體育教育扶貧的手段，也是提升師范生實踐能力和綜合素質的重要途徑。對體育專業(yè)學生的課時安排應控制在能夠保證實習支教工作質量和效率的范圍內，強化實習支教活動對體育專業(yè)學生的實際價值和意義。

實習支教學校應改變放養(yǎng)式的體育教育策略，結合當?shù)靥厣_設別具風味的體育活動。豐富大課間活動形式，在提高學生參與體育活動的積極性與主動性的同時，也有助于學校形成獨特的校園體育文化。例如，黎族地區(qū)的竹竿舞就可以與課程內容相結合，穿插在大課間活動中，既能發(fā)展學生的身心健康，又能傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對于一些地方特色相對不突出的地區(qū)，可先發(fā)展普及度較高的大課間體育活動，例如，廣播體操、球類操等。在此基礎上，不斷發(fā)展改進，找出學生接受度較高的項目，以校園比賽的形式鼓勵學生自主進行運動。

2.4、相關政府部門盡快出臺具體政策，加大實習支教專項投入

支教實習中關于地方、高校、農村學校的職責以及支教生的職責等方面，政府并沒有做出具體規(guī)定，且未出臺相應的規(guī)章制度，致使有些責任無法真正落實到實處。四方只能通過簽訂《實習支教協(xié)議書》的方式，明確各自在實習支教過程中的權利和責任。

對于體育專業(yè)學生，相關政府部門可從就業(yè)、個人榮譽等多方面出發(fā)，給他們提供更多的激勵措施。例如對參加實習支教的師范生進行評獎評優(yōu)并頒發(fā)相關證書，或對優(yōu)秀實習支教生給予優(yōu)先擇業(yè)的機會等。讓體育專業(yè)學生通過參加實習支教活動，不僅能夠提高個人教學能力、豐富教學經(jīng)驗，還能夠得到就業(yè)機會或個人榮譽。至于實習支教學校方面，相關政府部門可根據(jù)實際情況加大修建體育場地、器械等的專項費用投入，完善體育課程建設方面的相關政策，提高各學校的體育意識，重視體育課程建設，加強校內體育文化建設。