（福建省福州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 福州 350001)

1、前言

德育是學(xué)校全部教育活動(dòng)的靈魂、歸宿與價(jià)值取向，它不是學(xué)校教育的唯一任務(wù)，卻是其最高的追求，黨的十八大確立了教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要一部分，它不僅要讓承擔(dān)德育教育的作用，而且自身還包含著眾多的德育要素；其最主要的價(jià)值是在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)身體發(fā)育等生理方面，更深層次的價(jià)值是在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做個(gè)社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的全面發(fā)展人才。2011年體育新課標(biāo)提出在教學(xué)中要落實(shí)知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立就指明了教學(xué)的方向和指導(dǎo)思想，進(jìn)而體育教師應(yīng)把重心放在體育教學(xué)中德育功能上。據(jù)目前了解，很多體育教師還是把重心放在知識(shí)技能上，他們還沒(méi)意識(shí)到德育在體育課堂中的重要性，同時(shí)他們也很難在具體實(shí)踐中實(shí)施德育滲透。作者體育德育滲透就是教師通過(guò)對(duì)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，甄選適宜的教學(xué)方法和策略，把體育學(xué)科中蘊(yùn)含的德育因素潛移默化地傳授給學(xué)生的過(guò)程。因此作者設(shè)計(jì)一節(jié)水平二站立式起跑反應(yīng)的課，進(jìn)行德育教育融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)上都能潛移默化進(jìn)行德育滲透。

2、軍事化的組織

集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)；師生問(wèn)好；宣布教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及要求；安排見(jiàn)習(xí)生；檢查著裝與佩戴物品的安全性，要求每個(gè)學(xué)生必須要有高度的自律性。課前5分鐘體委必須整理好隊(duì)伍，等待老師上課。通過(guò)課前的5分鐘體委整隊(duì)與上課時(shí)前2分鐘的整隊(duì)、教師宣布課的內(nèi)容與檢查服裝，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事化的要求，讓學(xué)生有意識(shí)的感受到在課堂上必須遵守紀(jì)律，聽(tīng)從老師安排，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在耳濡目染之下，就逐漸養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律性。

3、巧借情景，引入主教材

傳統(tǒng)體育課的熱身一般都是通過(guò)慢跑來(lái)完成，學(xué)生對(duì)每節(jié)枯燥而乏味的慢跑熱身產(chǎn)生厭惡的情緒，甚至想寧愿犧牲體育課也不愿參與慢跑熱身。而這節(jié)課的熱身是教師根據(jù)水平二學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合主教材內(nèi)容及器材（彈力帶），教師創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)地板上的彈力帶在音樂(lè)的伴奏下帶領(lǐng)學(xué)生繞籃球場(chǎng)進(jìn)行各種形式的慢跑，并達(dá)到指定地點(diǎn)。做熱身操時(shí)，教師在音樂(lè)的伴奏下充分利用彈力繩進(jìn)行有針對(duì)性各個(gè)關(guān)節(jié)的熱身，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做好鋪墊。在此過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師以身作則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)慢跑時(shí)隊(duì)伍組織紀(jì)律和隊(duì)形的變化，把集體意識(shí)和凝聚力貫穿于課的準(zhǔn)備部分，為主教材做好充分準(zhǔn)備。

4、巧設(shè)環(huán)節(jié)，建構(gòu)動(dòng)作概念

一節(jié)體育課的最重要部分就是在基本部分，也是德育滲透的最主要部分。教師在課前必須要做到了解教材，運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟和組織方法，充分考慮好德育教育與體育教育的相結(jié)合，根據(jù)課的內(nèi)容進(jìn)行不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行有效對(duì)應(yīng)德育滲透。作者下面以人教版水平二站立式起跑反應(yīng)為例：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)中第一個(gè)環(huán)節(jié)教師借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，如觀看第一個(gè)視頻飛人博爾特是如何進(jìn)行快速反應(yīng)起跑？學(xué)生帶著問(wèn)題去思考并觀看視頻；第二個(gè)視頻教師把技術(shù)動(dòng)作放慢并講解，給學(xué)生一個(gè)直觀的表象，最后教師還通過(guò)自己的講解示范并傳授口訣（曲腿開(kāi)立，上體前傾，用力蹬地，迅速擺臂），使學(xué)生更加清晰地看到動(dòng)作表象和運(yùn)動(dòng)軌跡。教師以提問(wèn)的方式，口訣的方式進(jìn)行師生之間的交流和信息的傳遞，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作有了一個(gè)初步完整的概念，對(duì)老師的示范與豐富的語(yǔ)言表達(dá)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生能在無(wú)形中受到影響與熏陶。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師還應(yīng)用名人效應(yīng)，讓孩子心中樹(shù)立偶像，激勵(lì)他們堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，不斷突破自我，同時(shí)教師還發(fā)揮了榜樣的作用，給予孩子正確的思想教育；

（2）第二個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲”猜猜我是誰(shuí)”，并把口訣應(yīng)用到練習(xí)中。讓A排同學(xué)聽(tīng)到教師的哨聲時(shí)快速向前跑出并拍B排同學(xué)左/右肩，B排同學(xué)以最快的反應(yīng)向左/右轉(zhuǎn)身跑回A排同學(xué)的位置，教師采用觸覺(jué)的方式讓學(xué)生以最快的反應(yīng)速度轉(zhuǎn)身跑回A同學(xué)的位置，而后利用讀秒數(shù)的方式，看看哪個(gè)小組反應(yīng)是最快。教師運(yùn)用渲染激勵(lì)技巧，努力營(yíng)造學(xué)生積極參與游戲，讓品德教育滲透到個(gè)性發(fā)展中。教師及時(shí)把握時(shí)機(jī)，利用學(xué)生“我要贏的心態(tài)”進(jìn)行德育的滲透，既不讓人覺(jué)得刻意，又可觸動(dòng)到學(xué)生的內(nèi)心，不僅可激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和欲望，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；

（3）第三個(gè)環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的亮點(diǎn)，教師通過(guò)四人一組抓繩競(jìng)賽練習(xí)，教會(huì)孩子如何發(fā)令，既對(duì)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)進(jìn)行一個(gè)針對(duì)性的練習(xí)，也讓孩子思考如何提高反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師進(jìn)行了因材施教，對(duì)個(gè)別掌握不是特別好的小組，教師降低要求，讓他們認(rèn)真觀看視頻，鼓勵(lì)并糾錯(cuò)與指導(dǎo)，讓其體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。對(duì)掌握較好的小組，教師對(duì)他們提高要求，如，轉(zhuǎn)身反應(yīng)跑，側(cè)身反應(yīng)跑等，教師不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏的精神。教師還充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)為地位，學(xué)生為主體地位，讓師生共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；此教學(xué)過(guò)程中教師還注重集體主義精神，教會(huì)學(xué)生要從小組立場(chǎng)上著想，強(qiáng)調(diào)小組成員間相互鼓勵(lì)的重要性，不要一味強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，只有小組每個(gè)成員共同努力和彼此相互鼓勵(lì)與糾錯(cuò)，最終才能實(shí)現(xiàn)老師所預(yù)期目標(biāo)。小組練習(xí)后，教師還進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供展示自己在聽(tīng)到信號(hào)時(shí)做出快速反應(yīng)平臺(tái)，同時(shí)也讓同學(xué)們之間相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)信息在某種程度上對(duì)學(xué)生有一定的鼓勵(lì)與激發(fā)作用，對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)給予肯定時(shí)，會(huì)讓他更加自信，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的同學(xué)，在得到伙伴們的鼓勵(lì)時(shí)，會(huì)使他更加努力。教師的適度評(píng)價(jià)與教育，給學(xué)生指明方向，提高學(xué)生的道德意識(shí)；

（4）第四個(gè)環(huán)節(jié)是升級(jí)版的游戲，聽(tīng)哨聲看不同顏色標(biāo)志盤(pán)練習(xí)。主要是有針對(duì)性的提高站立式起跑反應(yīng)的能力，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)哨聲看老師手中所舉不同顏色標(biāo)志盤(pán)進(jìn)行踩標(biāo)志盤(pán)的練習(xí)。教師主要采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和欲望，在練習(xí)中教師不斷更換不同顏色的標(biāo)志盤(pán)，學(xué)生通過(guò)感官視覺(jué)進(jìn)行反應(yīng)練習(xí)，潛移默化提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)德育教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生懂得成功與失敗的意義。學(xué)生們還可通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)約束自己的一些行為，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法，讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)公民都需要遵紀(jì)守法，不守法是要受到法律的制裁；

（5）最后的練習(xí)環(huán)節(jié)是增加難度讓學(xué)生聽(tīng)哨聲看不同顏色標(biāo)志盤(pán)練習(xí)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)站立式起跑反應(yīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅通過(guò)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，還得通過(guò)視覺(jué)反應(yīng)，對(duì)動(dòng)作有了進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生提高站立式起跑的反應(yīng)能力。教師在這環(huán)節(jié)中不斷誘導(dǎo)學(xué)生面對(duì)比賽與生活，告知孩子成敗是生活中必不可少的，我們得勇于面對(duì)，不畏懼、不氣餒。在這練習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了突發(fā)現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)生的奔跑中摔倒了，教師巧抓時(shí)機(jī)，上去扶起學(xué)生并檢查的否有受傷，同時(shí)馬上給全班孩子再次強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，并告知學(xué)生必須得在安全的環(huán)境下進(jìn)行練習(xí)；

（6）本課的課練環(huán)節(jié)也是游戲環(huán)節(jié)，教師采用小組競(jìng)賽法，把這節(jié)課的內(nèi)容融入到游戲中，既能鞏固本節(jié)課的內(nèi)容又能提升學(xué)生的靈敏、反應(yīng)能力和上肢力量。服務(wù)主教材，銜接下節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)游戲，教育學(xué)生正確對(duì)待比賽結(jié)果，做到勝不驕敗不餒；并且讓學(xué)生明白遵守游戲規(guī)則是非常有必要，同時(shí)也讓學(xué)生清楚遵紀(jì)守法，是每個(gè)公民都要做到，不守法是要受到法律的制裁。

5、巧借生活，內(nèi)化概念

課的結(jié)束部分，教師利用教學(xué)和生活聯(lián)系，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧整理，讓孩子運(yùn)用口訣的方式進(jìn)行鞏固技術(shù)動(dòng)作；其次，教師利用日常生活中的動(dòng)作進(jìn)行放松練習(xí)如：洗臉、搓背、綁鞋帶等動(dòng)作帶領(lǐng)孩子在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行放松操的練習(xí)。教師應(yīng)用日常生活中一些動(dòng)作進(jìn)行情境教學(xué)，營(yíng)造德育教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)中的德育滲透做渲染，令學(xué)生練習(xí)過(guò)程中能方方面面受到道德教育，全面提升學(xué)生的整體德育素質(zhì)水平。

6、幾點(diǎn)思考

（1）興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的站立式起跑反應(yīng)教學(xué)，就是通過(guò)不停奔跑進(jìn)行教學(xué)，枯燥無(wú)味的跑已逐漸讓大部分學(xué)生感到無(wú)趣甚至排斥。本課教師主要抓住水平二學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行趣味而又有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，教師從課的開(kāi)始熱身部分就借助器械（彈力帶），進(jìn)行各種形式的跑和熱身操，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；而后教師借助多媒體進(jìn)行講解并示范本課的所學(xué)內(nèi)容，又通過(guò)口訣，讓學(xué)生牢記所學(xué)動(dòng)作的要領(lǐng)；而后教師運(yùn)用各種游戲的形式，讓學(xué)生逐漸掌握本課的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；整堂課教師利用彈力帶做到一物多用，貫穿這個(gè)課堂，從觸覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)逐步讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)掌握快速起跑的反應(yīng)，并讓學(xué)生學(xué)中玩，玩中學(xué)掌握本課所學(xué)的內(nèi)容；

（2）教學(xué)內(nèi)容需要拓展。教學(xué)手段多樣，教師根據(jù)學(xué)生所練情況，創(chuàng)設(shè)或改變不同形式的游戲，通過(guò)練習(xí)環(huán)境和任務(wù)的變化，如，聽(tīng)哨聲看不同顏色標(biāo)志盤(pán)練習(xí)，教師不只是讓學(xué)生正常的站立式起跑，也采用了轉(zhuǎn)身、背對(duì)背等聽(tīng)哨聲起跑反應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自己，同時(shí)也讓學(xué)生感受站立式起跑反應(yīng)的速度，教師通過(guò)多種手段形式進(jìn)行拓展，提升學(xué)生的練習(xí)效果，提高對(duì)反應(yīng)的認(rèn)知；

（3）從立德樹(shù)人的角度出發(fā)進(jìn)行德育滲透。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種形式的游戲來(lái)滲透站立起跑的反應(yīng)的教育，如，四人一小組的游戲，教師把德育滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)小組之間互幫互助，勇于拼搏等的精神；還有一些我們事先無(wú)法預(yù)料到的突發(fā)情況，如在練習(xí)過(guò)程中，有學(xué)生摔倒，教師及時(shí)給予處理與幫助，并進(jìn)行對(duì)全體學(xué)生安全教育，這不僅考驗(yàn)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，同時(shí)也是德育滲透的好時(shí)機(jī)。德育滲透教育無(wú)時(shí)不在，作為一名教師要把握好每一個(gè)契機(jī)和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每時(shí)每刻都能感受到德育的魅力和氛圍，潛移默化提升自己的德育素養(yǎng)；

（4）教師巧用音樂(lè)渲染氛圍，在課中引入音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，合理運(yùn)用音樂(lè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的良好情操，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。如，在游戲環(huán)節(jié)中采用《奔跑吧兄弟》等音樂(lè)，不斷刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，讓學(xué)生在音樂(lè)刺激下，有意識(shí)去競(jìng)爭(zhēng)追趕，激發(fā)學(xué)生努力向上、克服極點(diǎn)的精神。

體育教學(xué)是學(xué)校教育和德育教育中的一個(gè)非常重要陣地,它不僅擔(dān)負(fù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)思想同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重任。作為一線的體育教師，一直都在不斷努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與思想品格。在這節(jié)課中，我大膽突破傳統(tǒng)體育教育理念，在教學(xué)方法和設(shè)計(jì)上進(jìn)行無(wú)時(shí)不刻的德育滲透，大大増強(qiáng)了體育教學(xué)的感染力、影響力，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生活的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)和思想品德教育的雙贏。