馬亮亮

（臨洮縣職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅 定西 730500）

1 在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義

1.1 幫助學(xué)生理解生物知識

高中學(xué)生處在教育階段的關(guān)鍵時期，而生物知識較為抽象，在學(xué)習(xí)時難免會遇到一定的困難。高中生物知識主要是對生物的形態(tài)特征進(jìn)行研究，學(xué)生應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)下對所講述的生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察。而對于生物現(xiàn)象來說其微觀特征是學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難把握的知識點，也就無法將所學(xué)的生物知識全部的理解。這時，教師使用多媒體教學(xué)可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足進(jìn)行彌補，讓教師在多媒體/互聯(lián)網(wǎng)的幫助下找到更多的教育素材來讓學(xué)生理解，并且還可以將許多較為復(fù)雜的知識以視頻、動畫和微課等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對生物知識有更多的了解，提升學(xué)習(xí)能力。

1.2 提升學(xué)生的積極性和興趣

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，所需要學(xué)習(xí)的知識也比較多，而較為復(fù)雜的生物知識可能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去想要學(xué)習(xí)的興趣。而對于任何階段學(xué)生來說，興趣在學(xué)習(xí)中無法缺少，只有將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，才可以確保生物教學(xué)的質(zhì)量提升。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，將所教學(xué)的內(nèi)容豐富，多媒體是一種動靜結(jié)合的教學(xué)方式，教師可以在制作的軟件中添加視頻和音頻等，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，從而將各項學(xué)習(xí)能力加強。

1.3 可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足（滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求）

教學(xué)體制的不斷改革，讓學(xué)生的主體地位突出，教師需要以引導(dǎo)人員的身份幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求?，F(xiàn)階段的學(xué)生個性化差異較大，也想要在課堂中將自己的價值凸顯出來。所以在實際教學(xué)中，教師需要給學(xué)生展示自己和自主探究的機會，多媒體可以將許多書中抽象的知識以色彩斑斕的畫面展示出來，讓學(xué)生在生物的世界中遨游，探究其中的奧秘，這樣也可以將自己投入到課堂中，讓他們的學(xué)習(xí)需求得到一定的滿足。

2 高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的問題

2.1 沒有合理使用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就是可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，同時為教師帶來方便，幫助學(xué)生拓展知識和更深入的了解知識。但是就目前情況來看，這些優(yōu)勢沒有全方面的展示在學(xué)生面前，尤其是沒有幫助學(xué)生將知識點更好的理解這方面。高中生物教師在教學(xué)時，沒有將多媒體和課件有效結(jié)合，大多數(shù)教師的課件內(nèi)容和表達(dá)方式都比較單一，并且與傳統(tǒng)課堂沒有較大不同，依舊為學(xué)生創(chuàng)造了枯燥無味的課堂，并且部分教師對多媒體設(shè)備還不是很熟悉，也就無法將學(xué)生的積極性和興趣調(diào)動起來，也無法提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教師對多媒體過度依賴

雖然多媒體為教學(xué)帶來較多優(yōu)勢，但是也存在一些不足之處，教師對其如果沒有充分的認(rèn)識反而對多媒體過多的依賴就會忽略學(xué)生是否可以跟上教學(xué)的進(jìn)度。并且過度依賴會讓教師缺少口頭講解和板書，在教師翻閱課件的時候?qū)W生就匆忙的記錄筆記，想要思考和記憶只能依靠課下時間，這樣不光讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，還會對課余時間的復(fù)習(xí)造成一定影響，并不利于學(xué)生的發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略

3.1 明確多媒體教學(xué)的定位，將其輔助作用發(fā)揮

對于學(xué)生來說，生物的知識比較抽象，也比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到無法理解的知識，利用多媒體教學(xué)可以解決這些難題。但是需要注意的是，多媒體教學(xué)優(yōu)勢較多，也不應(yīng)該出現(xiàn)上述所說的依賴問題，應(yīng)該明確它在教學(xué)中的輔助工作定位，不能將教師的作用完全取代，從而將教學(xué)水平提升。

例如教師在教學(xué)“細(xì)胞原子和分子”相關(guān)內(nèi)容的時候，因為它們的體積比較小，肉眼無法直接的對其進(jìn)行觀察，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會產(chǎn)生一定困難，可能無法將知識完全理解。為了可以讓學(xué)生理解知識，進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，教師可以使用多媒體將原子和分子運動時的過程以及行為特征等為學(xué)生展示，讓學(xué)生進(jìn)入到一個微觀世界當(dāng)中，清晰的看到原子和分子的形狀，也可以根據(jù)其中表現(xiàn)的內(nèi)容去解釋生活中的一些現(xiàn)象。最后教師需要將學(xué)生從多媒體中的思緒拉回來，講解重要的知識點，確保生物教學(xué)有效性。

3.2 創(chuàng)建教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，并提升自主探究的能力，教師需要使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造與知識點相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中更加深入的了解知識，也在圖形和視頻的不斷轉(zhuǎn)換中將知識深刻記憶。

例如，教師在教學(xué)《生物圈和細(xì)胞》的時候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解生命活動和細(xì)胞之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白生命活動不能和細(xì)胞脫離。而在此時為了將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，教師可以使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造幾個情境，更加近距離的去了解知識點。首先可以創(chuàng)造一個關(guān)于草履蟲的情境，草履蟲是單細(xì)胞生物，想要有生命活動必須有細(xì)胞的存在；其次可以創(chuàng)造一個埃博拉病毒的情境，讓學(xué)生了解病毒的結(jié)構(gòu)，如果與活細(xì)胞脫離，這時病毒就無法產(chǎn)生。在觀看兩個視頻后，學(xué)生會進(jìn)入到情境中，這時教師提出問題學(xué)生也可以順著自己的思路去思考，如“生命系統(tǒng)如果分層的話可以分為哪幾個層次呢？”這樣的問題可以讓學(xué)生與情境相結(jié)合，從而引發(fā)他們的思考。

3.3 使用多媒體幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力

就目前情況來看，大多數(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用多媒體時教師可能出現(xiàn)過度依賴或者是并不使用等情況，而學(xué)生也會依賴教師，許多問題沒有動腦就想直接詢問教師找到答案。其實這種現(xiàn)象對于學(xué)生來說非常不利，甚至成為他們學(xué)習(xí)生涯中的難題，無法培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力和提升思維能力。所以教師需要根據(jù)這一點，尊重學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生利用多媒體自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)可以使用小組合作的方式，在交流合作學(xué)習(xí)之前，教師需要根據(jù)教材中的內(nèi)容提出相關(guān)的問題讓學(xué)生討論解決，而每一組的問題都不相同，在全班任務(wù)布置完畢之后會形成一個小節(jié)的總體知識輪廓，讓每一組學(xué)生帶著問題去談?wù)摵屯瓿啥嗝襟w課件的制作，下一次上課時每一個小組派一名代表去講解與問題相關(guān)的內(nèi)容，使用多媒體課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)新等能力，在自己動手制作的課件中講解也會加深對知識的印象，而其余小組同學(xué)展示出來的課件也會對其他同學(xué)有所幫助，讓同學(xué)沉浸在互幫互助中成長與學(xué)習(xí)。

3.4 重視課堂總結(jié)和練習(xí)

課堂總結(jié)和練習(xí)在學(xué)習(xí)中不可缺少，不光是下一節(jié)知識點良好的開頭也是這一節(jié)知識點完美的收尾，所以教師在講解完一節(jié)內(nèi)容時應(yīng)該使用合理的方式幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)，鞏固這個小節(jié)的知識點，也可以通過總結(jié)讓學(xué)生明確重點和難點，在復(fù)習(xí)的時候可以有方向。教師可以利用多媒體制作一個小節(jié)內(nèi)容展示圖，其中包括這個小節(jié)的每一個知識點，將重點和難點用不同顏色標(biāo)記，學(xué)生看到時便可知復(fù)習(xí)重點。并且還可以在總結(jié)中讓沒有深刻理解和記憶知識點的學(xué)生強化自己的記憶，從而對知識有更多的了解。而在練習(xí)的時候，可以讓教師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。練習(xí)是學(xué)生對知識點的鞏固，而教師在對學(xué)生練習(xí)評價的時候能夠為學(xué)生指明自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方向，讓他們的思維更加靈活，也愿意在練習(xí)中去思考，從而達(dá)到活用知識點的目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為我國各行各業(yè)帶來了較多的便利，尤其是教育行業(yè)。受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)時使用單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生處在枯燥無味、沉悶的課堂中學(xué)習(xí)，無法將學(xué)習(xí)興趣提升，甚至兩極分化的情況日益加重。對于高中生來說，學(xué)習(xí)和他們的未來有著較大的關(guān)聯(lián)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力十分重要。高中生物知識較為抽象，學(xué)習(xí)較為困難，多媒體的加入可以讓抽象的知識變得更加具體，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方式，使用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進(jìn)他們的發(fā)展。