周英華 馮燦

（長沙學院 湖南 長沙 410005）

引言

習總書記強調，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。在此背景下被推行的大學體育俱樂部制最終目標就是對學生進行素質教育，一方面充分滿足了大學生各方面的需求，另一方面還利用高校體育場館和基礎設施，將體育教學、訓練、競賽等有機結合起來而開展的一種多樣化教學活動?，F(xiàn)階段，關于影響大學體育教學俱樂部制建設發(fā)展的因素的研究十分稀缺，因此針對性地找出影響其發(fā)展的主要原因，并因地制宜，提出解決思路和對策，從而構建大學生體育課俱樂部制教學新模式，已成為大學體育教育的重要內容。

1、大學生體育課俱樂部制項目教學的必要性和重要性

1.1、大學生體育課俱樂部制項目教學依據(jù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中做出了“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質”的戰(zhàn)略部署。依托體育俱樂部，學院可以面向各個年級學生開設不同類型的體育選修課，如籃球、健美操、跆拳道、體育舞蹈、街舞等俱樂部，各年級學生均可利用課余時間參加俱樂部為他們提供的課程學習和活動，進行體育選修課、課余訓練競賽以及課外體育活動，而且是有秩序、可持續(xù)進行的。由于分項目、分層次、生活化，讓學生掌握了體育基礎知識、技術和技能，培養(yǎng)了濃厚的體育興趣，養(yǎng)成了良好的健身習慣。因此，其符合文件精神要求。

1.2、以學生自主管理為中心，促進學生全方位發(fā)展

體育俱樂部以學生自主管理為中心，通過各俱樂部內部比賽組織方式的改革，讓學生自己組織比賽、自己制定比賽規(guī)則，為全面提高大學生的動手能力、團結協(xié)作能力等提供了有利的幫助，而且還進一步豐富了課外體育活動的內容和形式，學生的榮譽感和團隊意識也在無形之中得到了培養(yǎng)和提升。體育俱樂部使師生的身份發(fā)生了根本的變化，由過去單獨講授體育課程的教師，轉變成了體育教育的傳授者，體育訓練的指導者，體育俱樂部的管理者，學生由原來被動地接受體育知識、體育鍛煉，轉為主動地參與到體育教學活動中來。因此，其不但在培養(yǎng)大學生健康體格和終身體育鍛煉習慣方面起到積極的促進作用，而且將以更加豐富多彩的、健康向上的和富有動態(tài)美的體育活動去豐富提高新世紀大學校園文化。

2、大學體育俱樂部制課程設置與發(fā)展的制約因素

2.1、思想認知上的重視度不夠

傳統(tǒng)的體育教學理念影響著學校領導、教育管理部門和體育教師。大學生在中學的體育課中，有的受到中學的體育課理念是“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”，到大學的時候，有的學生認為“就算我不上體育課，我也很健康”，真正從思想上把體育課高度重視起來的不多，把體育課堂作為 “課堂思政”的好陣地的更少。

2.2、學生參加選課的動機

有的學生選課是根據(jù)自己的興趣與愛好；有的學生是跟隨自己玩的好的同學或同宿舍的人選的項目來決定自己所選的項目；有的學生是根據(jù)自己好奇心來選課，選自己沒有接觸過的項目；有的學生是不想?yún)⒓芋w育運動，可是要修學分，猶豫不決不知道選什么，等到自己想選的時候，該項目課程已經(jīng)滿員了，只有被迫選擇其他項目了。學校要最廣泛的的吸引真正有興趣和愛好的學生參與到自己喜歡的體育項目中來，這樣有利于促進學生健康發(fā)展。

2.3、教學場館不夠，場地器材不足

教學的場地器材限制著俱樂部項目的設置和課程的發(fā)展。有的項目例如籃球，喜歡的學生多，可是場地少，有的新興的、時尚的項目需要的場地和器材得不到滿足，也開展不起來。

2.4、體育教師的數(shù)量不足和質量不高

育人先育己，體育教師首先是教師，按照“新時代”的要求，大學教師要做“四有”教師：有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心。根據(jù)相關文件規(guī)定的師生比，一定要滿足體育教師的數(shù)量，其次要提高體育教師自身的“立德樹人”的本領，這樣在體育課程中，既能培養(yǎng)學生的技能，又能體育課堂思政，有利于培養(yǎng)培養(yǎng)社會所需要的人。

2.5、選課平臺與學生所需不匹配

針對大多數(shù)大學體育教學俱樂部而言，學生都是通過學校的公共選修課平臺來完成體育項目的選擇，可是問題在于該平臺已經(jīng)相對落后，與學生實際選課需要不匹配，以致于某一項目你爭我搶，其他冷門項目無人問津。此外，還有一個問題是，學生上課時間和專業(yè)課程時間為同一時間，出現(xiàn)了“丟芝麻搶西瓜”的局面?；蛘邔W生為了獲得一定的學分，選擇一門較為容易的課程，后期上課的時候隨隨便便，在無形之中加大授課教師的難度。

2.6、教學考評體系不健全，不科學

教師在對學生成績進行評定的時候，是否主觀意識強烈，是否保持客觀心態(tài)，這將直接對體育俱樂部制的發(fā)展產生影響。體育俱樂部制的宗旨是促進學生全方位發(fā)展，促進各項目盡可能地平衡。但是教師在打分的時候因缺乏必要的監(jiān)督，以致于隨意評分，哪個學生給過好處就打高分，與學生實際表現(xiàn)不符。尤其是當客體因素，即教師自身專業(yè)素質不高、理論修養(yǎng)低時就會對學生的選課產生錯誤的引導，也在一定程度上破壞了學生的風氣。哪個體育項目容易過，就全部選擇這個項目；而難度稍微有點大的，學生人數(shù)就寥寥無幾，十分不均衡。

3、構建“教、學、練”課內外一體化的教學模式

3.1、“教、學、練”課內外一體化教學模式構建內容

通過體育俱樂部制教學，可以盡可能地激發(fā)學生對體育教學的興趣，主動地投入到日常鍛煉和體育活動中來，幫助學生收獲一個更加健康的身體和心態(tài)，是高校教學改革深入推進的一種重要形式。在“教、學、練”一體化教學模式中，教師的“教”、大學生的“學”、教師指導大學生的“練”三位一體相互結合，促進大學生學會體育技能，為終身體育鍛煉奠定基礎。有利于促進大學生體育運動的普及與提高，為養(yǎng)成良好的體育運動習慣奠定基礎。

“教、學、練”課內外一體化的教學模式的具體做法是將運動水平較為一般且擁有一定基礎的大一新生定義為初級會員群體，并開發(fā)和制定“套餐式”教學模式，即按照教學大綱，有計劃地對學生普及一些基礎的運動知識，也可以申請高級會員對其訓練和運動進行專業(yè)指導；將某項體育項目運動基礎扎實的學生，發(fā)展為中級會員群體，而且這一群體要有硬性指標。中級會員群體基礎較初級會員群體而言，基礎更扎實，可以在教師的指導下，適當輔導初級會員群體進行課外體育活動，也可以參與部分競賽性運行。高級會員群體的運動基礎又高于中級會員群體，對學校與學校之間或者社會上的比賽，可以由高級會員群體擔任。此外，還可以實行學分激勵制度，比如大三、大四的學生一旦參加俱樂部組織的活動或者校外比賽，都可以適當加分。對于中高級會員而言，教師有結合實際情況制定訓練計劃，鼓勵學生參與競賽活動，促進學生運動水平的逐漸提高。

3.2、大學生體育課俱樂部項目教學模式實證研究

以長沙學院為例，選擇喜歡羽毛球運動的大學生參與羽毛球俱樂部學習進行實證研究。大一學生，按照自己的興趣，選擇羽毛球項目，進行男女分班上課，同時在大一第二學期，可以申請成為初級會員，參加羽毛球俱樂部組織的課外活動；大二學生，可以申請成為中級會員，在老師的指導下參加羽毛球俱樂部課內外活動；大三、大四年級沒有體育課的學生，可以申請成為高級會員，參加羽毛球俱樂部的訓練課、裁判課、體育欣賞課等，還可以代表學校參加羽毛球比賽；對于有羽毛球特長的學生可以直接申請成為羽毛球俱樂部高級會員。在構建“教、學、練”課內外一體化的教學模式中，喜歡羽毛球運動項目的大學生可以從大一到大四年級，在課內外接受到“教、學、練”，提高羽毛球水平。

3.3、“教、學、練”課內外一體化教學模式構建三要素

“教、學、練”課內外一體化教學模式相結合，完全符合體育技能習得規(guī)律，課內外相結合動符合大學生學習特點。構建模式要充分發(fā)揮主體因素，即盡可能地調動大學生對體育的興趣和愛好，理解并客觀認識體育運動對身心健康的好處，深刻認識體育健身的存在及推動作用；注重客體因素，即教師專業(yè)素質、綜合素養(yǎng)等方面的提高，在教學指導、評價體系構建等方面以身作則、公平公正，將培育德智體美勞全面型人才的任務貫穿于日常教學活動中。此外，“教、學、練”課內外一體化教學模式中的載體因素，即學校要盡可能完善體育場館器材及設施的更新與維護，確保其能真正為學生進行體育運動提供幫助。在該模式的構建過程中，內容主體、客體、載體三要素互相作用，缺一不可，在課內、課外的時空里相互作用與反作用，形成良性循環(huán)，共同促進學生全方位發(fā)展。

4、結束語

體育俱樂部改革是大學教學改革的又一探索，大學體育作為學生接受體育教學的最后階段，是實現(xiàn)國家“終身體育”目標中的關鍵環(huán)節(jié)，如何塑造“體魄強健、身心健康、人格完善”的時代新人。如何優(yōu)化學校體育資源配置，保證教學效果的最大化。如何構建更加科學、靈活的教學方式，讓學生能夠享受運動樂趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，促進終身體育意識的形成，是每個教育工作者需要思考和解決的問題。