汪調(diào)香

（臨洮縣第二實驗小學(xué)，甘肅 定西 730500）

0 引言

隨著我國科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推廣和普及，社會對于小學(xué)基層教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度越來越高，而互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，使得數(shù)字化教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用得到一定的推廣和運用，但在具體的執(zhí)行效果上卻仍舊存在較多的不足之處，致使數(shù)字化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢并未最大程度發(fā)揮出現(xiàn)。鑒于此，針對數(shù)字化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用這一課題進(jìn)行深入研究具有重要現(xiàn)實意義。

1 數(shù)字化教學(xué)模式概述

數(shù)字化教學(xué)主要是指，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師在課堂授課過程中，充分將現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境利用起來，確保遵循現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律及教育理論，借助數(shù)字化手段、資源的運用，最終為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才的一種教學(xué)模式。針對數(shù)字化本身而言，其主要表達(dá)是的在教學(xué)期間，授課教師充分將教室內(nèi)各項諸如多媒體、電腦、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)載體利用起來，完成多媒體教學(xué)，而數(shù)字化校園的建設(shè)，是實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)模式的保障條件，其主要通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)數(shù)字化信息覆蓋校園目標(biāo)，通過對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用，借以實現(xiàn)對校園數(shù)字資源的利用最大化，最終為教育過程的全面信息化建設(shè)起到促進(jìn)作用，進(jìn)一步幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升體驗感，從而優(yōu)化教學(xué)水平和質(zhì)量。

2 當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 課堂教學(xué)思路過于單一

在如今的信息化時代中，想要有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分做好數(shù)字化教學(xué)資源利用工作十分重要。但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師的教學(xué)重點并未集中在該方面，甚至部分教師對于該方面甚少涉獵。例如，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師僅是對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行單純的利用，并未針對技術(shù)與教學(xué)之間進(jìn)行更具融合性的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂中所觀看到的內(nèi)容主要以呆板、嚴(yán)肅的知識點照片為主，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)生的引導(dǎo)效果并不顯著，此種教學(xué)思路過于單一問題的存在，亟待解決。

2.2 教學(xué)體系完善程度不夠

在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，多數(shù)教師在教學(xué)體系的構(gòu)建上并未投入更多的精力，而是更加注重教學(xué)內(nèi)容的傳遞，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中很難提起學(xué)習(xí)興趣。與此同時，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了提升教學(xué)效率，會在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)提升課堂授課質(zhì)量，但是教師卻并未就信息應(yīng)用技術(shù)與自身之間構(gòu)建起良好的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致部分教師在課堂上過分依賴于信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致自身與學(xué)生之間就知識點的溝通空間變得狹窄，從而導(dǎo)致教學(xué)效果遲遲提升不起來。另一方面，在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建上，部分教師對于課堂教學(xué)體系本身的認(rèn)知就存在不足，僅是按照固有的備課方案結(jié)合課本內(nèi)容展開教學(xué)，嚴(yán)重缺少教學(xué)體系構(gòu)建意識。

2.3 教學(xué)模式與時代發(fā)展不符

站在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)方面來看能夠發(fā)現(xiàn)，課上教師的教學(xué)模式應(yīng)用，與新時代的數(shù)字化教學(xué)模式相比較，對于信息教學(xué)手段的運用，與當(dāng)前利用信息技術(shù)所展開的課后學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)機(jī)制之間的協(xié)同性并不高。例如，部分小學(xué)校園中雖然為了提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的電教室，但是此類教師在教學(xué)中的應(yīng)用卻并不頻繁，主要原因在于當(dāng)前教師在教學(xué)模式上并未實現(xiàn)與時代發(fā)展的相結(jié)合，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量受到影響。

3 數(shù)字化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

3.1 就現(xiàn)有教學(xué)思路加以創(chuàng)新

針對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，有效針對現(xiàn)有的教學(xué)思路加以創(chuàng)新十分有必要。在這一過程中，教師需要充分考量小學(xué)生在邏輯思維方面不夠成熟的不足，所以在信息技術(shù)的運用上一定要確保內(nèi)容上小學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解。例如，在進(jìn)行PPT等課件設(shè)計時，一定要打破傳統(tǒng)的“知識重復(fù)利用”教學(xué)模式，提升數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容的演示性以及趣味性，借此增加學(xué)生對于知識點學(xué)習(xí)的感興趣程度。另一方面，教師還可以積極將諸如希沃白板教學(xué)方式加以創(chuàng)新，在潛意識中去引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助其有效借助于數(shù)字化教學(xué)模式去進(jìn)行自主解決遇到的問題。

3.2 積極完善固有教學(xué)體系

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，充分在課堂教學(xué)過程中有效融入數(shù)字化教學(xué)模式十分有必要。首先，教師需要在課堂授課期間充分將多媒體PPT技術(shù)，進(jìn)一步將微課、慕課等數(shù)字化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到具體的課堂過程中去，尤其需要提前針對課堂內(nèi)做好云備課工作，提升課堂時間利用率。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法”數(shù)學(xué)知識點教學(xué)時，為了能夠更好的幫助小學(xué)生梳理更加正確的教學(xué)思維，教師可以充分利用數(shù)字化教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行多媒體分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)乘小數(shù)計算規(guī)律進(jìn)行演示教學(xué)，幫助學(xué)生更加直觀的了解分?jǐn)?shù)乘法的計算過程。另一方面，在進(jìn)行教學(xué)體系建設(shè)時，數(shù)字化信息教學(xué)課件共享機(jī)制的構(gòu)件也十分有必要，借此進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)字化教學(xué)體系質(zhì)量提升。

3.3 充分應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式

（1）在課堂中引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)手段

在應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式展開教學(xué)工作時，可以充分將微課教學(xué)這一數(shù)字化教學(xué)手段引入課堂，其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，不僅節(jié)省了不必要的課堂數(shù)學(xué)書寫時間，同時在數(shù)學(xué)知識點的重難點講解上也更據(jù)針對性，加強(qiáng)小學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)印象，從而提升教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“立體圖形表面積”這一知識點教學(xué)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生在幕布上展現(xiàn)出一組華美的室內(nèi)裝修立體圖，在學(xué)生融入欣賞狀態(tài)時對其進(jìn)行提問“室內(nèi)裝修與數(shù)學(xué)知識有關(guān)聯(lián)么？”借此激發(fā)學(xué)生的好奇心和課堂參與性。良好教學(xué)情境的構(gòu)建，充分提升了小學(xué)生的課堂求知欲，這一對于課堂任務(wù)的提出十分自然且易于接受。

（2）創(chuàng)造數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的營造，對于教學(xué)效果具有極強(qiáng)的促進(jìn)效果，尤其是在當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)推廣方面，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中作為輔助教學(xué)工具的應(yīng)用價值十分顯著，對于小學(xué)生而言，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，也使得教師與學(xué)生之間形成了平等的教學(xué)空間，從而在課堂中營造出活力四射教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行“神奇的七巧板”數(shù)學(xué)知識點教學(xué)時，教師可以充分借助于多媒體為學(xué)生展示七巧板拼圖的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)去探討拼圖過程中的涉及的數(shù)學(xué)規(guī)律，還可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)小游戲在課堂中的引入，寓教于樂，同時也能夠更好的完成對小學(xué)生個人的思維訓(xùn)練，提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)圖形規(guī)律的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象。

（3）開設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)軌跡記錄系統(tǒng)

應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程中，為了確保教師對課堂教學(xué)效果有一個最真實的了解，最好課后的學(xué)習(xí)軌跡記錄工作十分有必要。一方面，針對課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，是教師更好的開展下一節(jié)課堂的基礎(chǔ)，而對于小學(xué)生自身而言，良好的學(xué)習(xí)效果對于后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，前后知識點的融會貫通能夠奠定很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。具體而言，教師在授課完成后，可以在課后與學(xué)生之間通過電腦或是平板等數(shù)字化教學(xué)工具登錄網(wǎng)絡(luò)答題系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)的架構(gòu)，實現(xiàn)教師與學(xué)生在課后學(xué)習(xí)效果評價的同步性，幫助學(xué)生能夠在每一個知識點的學(xué)習(xí)之后都能夠盡快找到不足之處加以反饋和解決，最終提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

通過對全篇內(nèi)容的分析能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，無論是教學(xué)質(zhì)量方面，還是教學(xué)模式應(yīng)用方面，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量并不理想。在這一基礎(chǔ)上，充分與當(dāng)前的時代發(fā)展相結(jié)合，有效將各類實用的數(shù)字化教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)過程中去，不僅是對教師個人專業(yè)能力的一種考驗，同時也能夠?qū)πW(xué)生個人與數(shù)字化時代發(fā)展之間的有效溝通起到了很好的促進(jìn)作用，最終才能為高等教育教學(xué)工作開展輸送更多、更優(yōu)質(zhì)的生源。