2020年是江蘇高考自主命題的最后一年，2021年將采用全國(guó)卷。綜觀近幾年的全國(guó)卷作文題目，基本是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。于是，我們重視對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的研究，為江蘇省的高中生寫(xiě)作做一些寫(xiě)作技巧方面的指導(dǎo)，這將是一件很有意義的事。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文本質(zhì)上是材料作文，是給出一個(gè)或多個(gè)材料，要求學(xué)生在閱讀材料之后，談自己的認(rèn)識(shí)、理解、感觸或思考等。其寫(xiě)作要求往往是讓學(xué)生抓住其中兩三個(gè)關(guān)鍵詞或兩三個(gè)材料，自主確定立意，自選角度寫(xiě)作。寫(xiě)好這類(lèi)作文的前提是要理解所給材料的涵義，弄清楚命題人的意圖，對(duì)所給材料的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，從而找到最佳的寫(xiě)作角度。

例如，2018成都期末作文題給了五則材料：對(duì)古代名言“人窮志短”的因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)；現(xiàn)實(shí)生活中黨領(lǐng)導(dǎo)下的脫貧思路的改變、精準(zhǔn)扶貧；貧困與智力貧乏間的關(guān)系，以及東西貧乏會(huì)影響認(rèn)知、東西匱乏與決策能力等。綜合這五則材料來(lái)看，都是圍繞貧困這個(gè)話(huà)題展開(kāi)的，只不過(guò)有物質(zhì)的貧困和精神的貧困之別。于是，我們發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)是不回避矛盾，材料具有思辨性，考生需要運(yùn)用辯證思維與批判性思維寫(xiě)作。如此，我們?cè)趯?xiě)作中就要對(duì)正反兩面進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)生成駁論來(lái)體現(xiàn)寫(xiě)作素養(yǎng)和能力。

二、任務(wù)型作文駁論生成的技巧

多則材料并舉且存在對(duì)比性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的典型是2019年高考全國(guó)卷I的作文題目。該作文材料先是從物質(zhì)層面、精神層面、文化層面交代熱愛(ài)勞動(dòng)的意義和價(jià)值，然后從反面列舉現(xiàn)實(shí)生活中不能正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、不熱愛(ài)勞動(dòng)的種種現(xiàn)象。我們對(duì)不愿意勞動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行批駁，達(dá)到深刻、有思想的發(fā)展等級(jí)的寫(xiě)作要求。那么，怎么進(jìn)行駁論呢？

1.點(diǎn)對(duì)點(diǎn)反駁，小切口針對(duì)性強(qiáng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料中有的觀點(diǎn)本身就存在一定漏洞。例如，2019年的全國(guó)卷作文材料中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊張，就認(rèn)為勞動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，這種觀點(diǎn)就值得商榷。對(duì)此，我們就從中學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行反駁。可以從中學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展需要的角度，可以從勞動(dòng)能鍛煉意志、增強(qiáng)體魄、提升能力的角度，可以從衛(wèi)生、親情、人的素養(yǎng)的角度進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的反駁。如此，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)不僅緊扣材料，具有針對(duì)性，還使得思路清晰、觀點(diǎn)辯證，理由充分且說(shuō)服力強(qiáng)。當(dāng)然，我們進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的反駁，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注其自身發(fā)展，不能是空談大道理，在反駁中也不能過(guò)分或者武斷，要以理服人。

2.歸納設(shè)問(wèn)法，精概括顯本質(zhì)

點(diǎn)對(duì)點(diǎn)批駁是一個(gè)一個(gè)的擊破，而有些不夠全面、準(zhǔn)確的材料是有共同點(diǎn)的。就2019年熱愛(ài)勞動(dòng)這個(gè)材料而言，無(wú)論是認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間、勞動(dòng)無(wú)用還是把這看成小事一件等都是拒絕勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)的體現(xiàn)。因此，在寫(xiě)作中，學(xué)生可以將這幾個(gè)材料的觀點(diǎn)放在一起分析，概括出它們的共性特點(diǎn)或本質(zhì)。然后，就其共性或本質(zhì)進(jìn)行批駁，從而提出自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)與思考。

例如，高分作文《逐勞動(dòng)之光，揚(yáng)時(shí)代之帆》就是采用駁論的論證方式。文章先將材料中不理解、不愿意、不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象概括，提出問(wèn)題，然后批駁，提出“探勞動(dòng)之真理，逐勞動(dòng)之光，揚(yáng)時(shí)代之帆”的觀點(diǎn)。言簡(jiǎn)意賅，觀點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出。當(dāng)然，我們也可以簡(jiǎn)要概括材料列舉的不愛(ài)勞動(dòng)的現(xiàn)象，不去深入分析其本質(zhì)與內(nèi)在原因，直接在否定中正面提出自己的看法，表明自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，簡(jiǎn)潔有力，起到四兩撥千斤的作用。

3.深層分析法，揭示本質(zhì)并深挖

議論文寫(xiě)作要注意議論的層次，需要層層推進(jìn)，剝繭抽絲，一步一步證明自己的觀點(diǎn)。浮于表面，泛泛而談，作文很難得高分。如寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文“誠(chéng)信與我有關(guān)還是無(wú)關(guān)”，我們對(duì)其中認(rèn)為誠(chéng)信與己無(wú)關(guān)的材料一一分析、歸謬，探尋其內(nèi)在原因，對(duì)其后果和危害進(jìn)行分析，從而得出誠(chéng)信與我看似無(wú)關(guān)其實(shí)有關(guān)，作為年輕人要有擔(dān)當(dāng)精神、要有大局意識(shí)的觀點(diǎn)。再對(duì)不客觀、不全面、不高明的觀點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，在先破后立中提出自己的觀點(diǎn)，并論證自己的觀點(diǎn)，那么，我們的作文議論色彩濃厚，辯證思維凸顯，才能吸人眼球，獲得閱卷者青睞。

總之，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文中，我們面對(duì)多則材料，要精準(zhǔn)審讀，通過(guò)對(duì)材料中不全面、不客觀的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，在批駁、否定中，破舊立新，凸顯自己觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性；以辯證的思維，嚴(yán)密的論證，增強(qiáng)全文的說(shuō)服力。當(dāng)然，我們的批駁要精準(zhǔn)有力，要有理有據(jù)，這就需要不斷訓(xùn)練提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。