寫作教學是高中語文教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生漢語核心素養(yǎng)的重要一步。語言是思想的外衣，而思維是語言的核心。思維的質(zhì)量決定著寫作的質(zhì)量。良好的寫作思維能力是寫作能力得到發(fā)展提高的前提。馬正平教授被譽為“當代中國寫作的鏡子”，他認為“提高學生的寫作思維能力應(yīng)該是寫作教學的主題，具有首要的意義”。

那么，如何抓住作文訓練的要領(lǐng)，培養(yǎng)和發(fā)展中學生的寫作思維能力呢？這是作文教學必須面對和考慮的問題。教師應(yīng)引導學生突破思維局限，找到提高寫作思維能力的途徑。新課程標準明確規(guī)定：“寫作教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察、想象和表達能力，重視培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)展創(chuàng)造性思維。因此，思維能力對學生的寫作能力有著十分重要的作用。教師和學生都應(yīng)該養(yǎng)成重視思維能力培養(yǎng)的意識，并以此來對寫作以及其他知識的教學和學習打下基礎(chǔ)。

一、通過說明文寫作培養(yǎng)思維能力

說明文主要涉及思維方法，例如分析、綜合和比較。要寫出好的說明文，學生必須把握事物的特征。為了把握事物的特征，學生必須理性地分析事物。比較是一種可以快速掌握事物和類別之間以及整體與個人之間相同和不同點的能力。為了快速把握事物的特征，應(yīng)更加注重比較能力的培養(yǎng)。在日常寫作訓練中，教師應(yīng)該訓練學生查閱材料、觀察事物和引入知識的能力。說明文的核心是解釋某種事物或某種現(xiàn)象的成因，教師教學時，要給學生留下足夠的思考空間，讓他們通過查閱材料逐步形成思考、選擇和判斷的能力。

例如，在學習了《景泰藍的制作》這篇文章之后，教師引導學生收集有關(guān)景泰藍的相關(guān)知識，包括景泰藍的歷史背景、價值、發(fā)展過程等，從而使學生全面了解景泰藍，而不再局限于書本上的介紹。

二、通過記敘文的寫作培養(yǎng)思維能力

記敘文是一種注重描寫的文體，強調(diào)寫實性及對細節(jié)的描寫。記敘文也是一種最為常見的作文體裁，從小學到高中，學生都會進行相關(guān)的寫作訓練，學生對記敘文寫作并不陌生。但是，由于學生在學習中缺乏敘事思維能力的訓練，導致文章內(nèi)容比較單薄，沒有內(nèi)涵。在教學中，教師必須著重培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象思維能力。

在進行記敘文的寫作教學時，要注重兩個要點。一是思維的培養(yǎng)，它是學生記敘描寫的思想基礎(chǔ)；二是記敘的文筆，要求在準確的基礎(chǔ)上加強文采的訓練。在最初的敘事教學中，教師要求學生寫出人物的特征并注意細節(jié)。

例如，每周安排一次寫作課，讓學生課下尋找寫作素材。教師如果要讓學生練習外觀描述，則可讓他們在課前從課外閱讀材料上摘抄或搜集相關(guān)段落和文本。在寫作課上，讓學生交流閱讀成果，共享資源。這樣不僅可以激發(fā)學生對寫作的興趣，而且可以使學生積累更多好詞佳句，達到通過閱讀和訓練促進寫作的目的，引導學生學習寫作的方法。

在敘事教學中，教師還可以使用教材來鍛煉學生的思維能力。例如，學習《十八歲和其他》這篇文章后，學生可以模仿文本寫出具有自己真情實感的文章，講述他們與父母之間的故事。學生借助自身的真實感受描述人物，不僅鍛煉了寫作能力，而且鍛煉了思維能力。

敘述是一切文章寫作的基礎(chǔ)。它的結(jié)構(gòu)比較靈活，語言表達也比較全面。在教學中，學生應(yīng)將時間序列和空間序列有機結(jié)合起來，表達自己的主觀感受，在鍛煉寫作能力的同時培養(yǎng)思維能力。

三、通過議論文培養(yǎng)思維方式

議論文對學生的寫作水平要求較高，它可以培養(yǎng)學生對客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和事物之間關(guān)系的認知能力，可以使學生思路清晰，區(qū)分主要和次要矛盾，區(qū)分真實與否等，并且還可以幫助學生形成正確的世界觀。培養(yǎng)學生的議論文寫作能力，也是高中寫作教學的關(guān)鍵任務(wù)。

在作文教學中，教師應(yīng)引導學生使用正確的觀點和合理的論據(jù)，并形成良好的思維方式。一篇好的議論文必須具有一定的思想深度和高度。在教學中，教師應(yīng)該讓學生自主學習和思考，主動分析寫作中的問題并尋求解決策略，把握問題的主要矛盾，我們不能忽略重要的細節(jié)。

學生進行議論文寫作不會使用準確的例子論述自己的觀點，不是所舉事例不合適，就是不會表達、言不及義。因此，教師要教會學生使用恰當?shù)氖吕ブС终擖c，讓學生重視用詞的準確性和嚴密性，其次才是文采，要注意語言的完整性和準確性，準確嚴密地進行分析論證。

例如，在學習了《六國論》之后，教師讓學生根據(jù)課文撰寫有關(guān)選拔人才的議論文，并引導學生了解選拔人才的標準，任命人才的措施以及一些實例?？蛇x用唐太宗選擇了魏征、劉邦啟用韓信的成功案例，以及宋高宗選擇秦檜、高俅的反面事例。如此，學生在形成正確的人生觀和價值觀的同時，也可以鍛煉自己的思維靈活性。

總而言之，在進行寫作教學時，教師要注重對學生進行思維能力的培養(yǎng)，因為思維能力不僅是寫作的基礎(chǔ)，也是進行語言表達的根本所在。教師要從多個方面和角度對教學方法進行改進與創(chuàng)新，以確保學生寫作能力與思維能力得到全面提升。