□劉永吉

學(xué)校工作千頭萬緒，人們評價一所學(xué)校優(yōu)劣，總愛拿方方面面的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。而作為校長，若能夠準(zhǔn)確把握學(xué)校管理的關(guān)鍵點，以點帶面推進各項工作次第開展，就能順利達(dá)成學(xué)校的育人目標(biāo)。

博愛縣光智中學(xué)是一所縣級初中學(xué)校。近年來，隨著社會的發(fā)展、受教育群體的多元化影響，學(xué)校發(fā)展過程中遇到了新困難和問題。如何上臺階成為了擺在學(xué)校決策者面前的新課題。筆者擔(dān)任光智中學(xué)校長后，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，找到學(xué)校發(fā)展的三個突破口，守正創(chuàng)新、追求卓越，收到了令人欣慰的成效。

一、狠抓習(xí)慣養(yǎng)成，喚醒學(xué)生自覺潛能

通過深入班級聽課、與師生座談、到校園無縫巡查，學(xué)校存在的一些問題逐漸被發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們說方言、見到師長 “低頭走墻角”、上下樓梯擁擠等等，這些現(xiàn)象與光智中學(xué)樹立的文明校園的形象格格不入。經(jīng)過慎重考慮，筆者向全校學(xué)生發(fā)出了 “文明守禮，爭做新時代好少年” 的倡議，提出了 “語言文明” “見到師長主動問好” “彎彎腰撿起地上一片廢紙”“有序排隊、謙讓等候” 等明確的言行要求。倡議發(fā)出后，全校師生積極響應(yīng)，迅速行動，效果明顯。

筆者深知，在教育的過程中，一萬次的灌輸不如一次真正的喚醒。文明守禮好習(xí)慣的喚醒使得學(xué)生充分認(rèn)識自我、發(fā)展自我。

筆者又以文明守禮好習(xí)慣培養(yǎng)為切入點，不斷豐富立德樹人教育的內(nèi)涵，構(gòu)建了包括 “愛國主義教育、文明守禮教育、公德法制教育、誠信感恩教育、傳統(tǒng)美德教育、優(yōu)秀文化教育、集體主義教育、身心健康教育、生態(tài)文明教育、安全意識教育” 等10 個序列的校本課程體系，學(xué)校德育管理制度變得清晰，學(xué)生們正朝著新時代好少年的目標(biāo)奮力前行。

二、培養(yǎng)良好身心，促進學(xué)生健康成長

寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校期間的吃、住、學(xué)，無一不牽動著家長的心，也無一不決定著學(xué)生的成長。剛到光智中學(xué)時，學(xué)校餐廳的管理模式和飯菜質(zhì)量不能滿足孩子們的健康需求，學(xué)生吃零食現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，筆者提出了在全校實行 “包餐制” 的設(shè)想，全校學(xué)生統(tǒng)一就餐，葷素搭配，營養(yǎng)均衡，健康飲食。筆者帶領(lǐng)班子成員用一個月的時間，分年級開展試點，不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善機制。2500 人規(guī)模的學(xué)生就餐問題最終得到徹底解決。

以學(xué)生的健康飲食為切入點，筆者將學(xué)校管理的視角聚焦到學(xué)生的身心健康方面。筆者曾經(jīng)做過統(tǒng)計，學(xué)校2500 名學(xué)生中間，屬于留守家庭的兒童達(dá)到230 人，單親家庭的達(dá)到150 人。諸多的社會問題和家庭問題，導(dǎo)致學(xué)生心理問題較突出，直接影響到孩子們的健康成長。正是認(rèn)識到了這個嚴(yán)重的現(xiàn)實問題，學(xué)校專門籌建了心理咨詢室，開辟了 “新源綠洲” 和 “心靈氧吧” 兩個心理輔導(dǎo)欄目，設(shè)置了心語信箱，組建“心之橋” 心理社團，通過社團活動對學(xué)生進行團體心理指導(dǎo)；輔導(dǎo)教師還經(jīng)常聯(lián)合班主任，對學(xué)生進行個體心理疏導(dǎo)。兩年來，學(xué)校的心理咨詢師團隊和學(xué)生之間建立了深厚的感情，許多學(xué)生把輔導(dǎo)教師當(dāng)作 “知心媽媽”，解決了焦慮、不自信、不善與人交流等心理問題100 余項，取得了良好的教育效果。

三、以課改為抓手，促進質(zhì)量全面提升

教學(xué)工作是學(xué)校的核心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而課程改革是解決教學(xué)問題的根本。筆者有著8 年縣教研室主任經(jīng)歷，深知只有開展課程改革，才能轉(zhuǎn)變 “教與學(xué)” 的理念，才能全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2019 年春季學(xué)期，筆者在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的課堂存在教師不注重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的現(xiàn)象，并在之后多次走進課堂，和教師面對面交流探討后，找到了補齊短板的策略。

“開放式教學(xué)” 的構(gòu)想和實踐就是解決這一問題的舉措?！伴_放式教學(xué)” 尤其注重課前讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)新知，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上不知不覺走向新知；課堂上強調(diào)學(xué)生之間交流所學(xué)，解決預(yù)習(xí)當(dāng)中解決不了的問題；課后進行系統(tǒng)性的知識構(gòu)建，形成完整的認(rèn)知體系。

在與教師面對面交流中，筆者還發(fā)現(xiàn)，一些語文教師為了提高學(xué)生 “閱讀理解” 方面的 “得分”，靠刷閱讀題 “走捷徑”，可最終結(jié)果卻是不盡如人意。筆者與教師們深入交流后形成共識，教師自發(fā)地留出時間引導(dǎo)學(xué)生 “真閱讀”，組織學(xué)生開展閱讀交流。在這個做法的基礎(chǔ)上，發(fā)展提出了 “3+1”培養(yǎng)計劃，這里的 “3” 指的是加強對學(xué)生的閱讀能力、作文能力、書寫能力的培養(yǎng)策略；“1” 指的是優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)計劃，在學(xué)?！扒嗨{(lán)工程——師徒結(jié)對” 活動中注重班主任師徒結(jié)對，讓工作經(jīng)驗豐富、班級管理辦法多的優(yōu)秀班主任來幫扶青年班主任。

一系列課改措施的實行，促進了教師理念、教學(xué)行為的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，教師和學(xué)生在教學(xué)互動中充滿活力和激情。

改變源于努力，付出總有回報。作為學(xué)校的決策者和領(lǐng)路人，筆者欣喜地看到學(xué)生們的改變，教師們的成長，越發(fā)感受到，學(xué)校工作雖然繁雜，但抓實關(guān)鍵點，一定能夠帶動各個方面工作有序開展，實現(xiàn)學(xué)校奮斗目標(biāo)，培育新時代好少年。