□高玉峰 董明福 李霄霞 李進斌

隨著綜合國力的日益增強、社會文明的發(fā)展進步、廣大人民生活水平的逐步提高，全社會對優(yōu)質(zhì)高中教育的需求愈發(fā)強烈。面對教育事業(yè)新的形勢和要求，高中教育正在發(fā)生深刻而重大的變化。城市化進程的加速、生活節(jié)奏的緊湊、學生家長工作強度的增加、社會形勢的復(fù)雜多樣，共同 “吁請” 建成一批具有較高管理水平和辦學業(yè)績的寄宿制學校。生活的目的是追求幸福，幸福的教育成就幸福的人生。實行寄宿制管理，必須以生命教育為指導(dǎo)理念和努力方向。河北省邯鄲市第一中學主動出擊，將生命教育背景下的全寄宿制管理作為實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展的重要契機，由此探索特色辦學之路。

一、“幸福文化” 引領(lǐng)辦學定位

校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛。特別是對相對封閉的全寄宿制高中來說，建設(shè)健康的校園文化，尤為重要。學校在多年研究生命教育的基礎(chǔ)上，把“幸?！?作為學校文化的主題，用“幸福文化” 去引領(lǐng)學校的科學定位、謀劃學校的可持續(xù)發(fā)展。

在新時期，基于對生命教育的理解，結(jié)合全寄宿制高中辦學實際，學校定位于 “為人生鑄基、為歷史開篇”，教育愿景是 “野蠻體魄擔大義，健康工作五十年；文明精神求真理，健康生活一輩子”。

在沿用 “學會做人、學會做學問” 校訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學校確立 “一切為了生命的幸福成長” 的學校精神，由此促使尊重生命、珍愛生命，提升生命價值、綻放生命光彩，成為師生的共識，進而把學校建設(shè)成為師生的家園、學園和樂園，從而為促進生命的幸福成長奠定基礎(chǔ)。

二、“幸福課堂” 打造教學模式

學校深入推進課堂教學改革，堅持“生本” 核心的思想，著力于構(gòu)建師生互動、合作交流的幸福課堂，打造富有特色的教學模式。

一是確立以學生為關(guān)鍵主體的課堂理念。學校堅持 “生本” 核心的思想，重視學生的主體作用，提出課堂教學 “要點”，即明確目標、師生互動、講練結(jié)合，引導(dǎo)教師著力于構(gòu)建師生互動、合作交流的生命力高效課堂。

二是推進以學情為重要引導(dǎo)的學科教研。學校推行 “一課一研”，即以學情 （學生學習的實際情況）為引導(dǎo)，每節(jié)課前學科組集中組織全體學科教師，進行一次教學研究，以此為增強學生學習的獲得感奠定基礎(chǔ)。學科教研深化“四化”改革：教研團隊分工化——學校要求每個學科組由組長負責，將本學科老師分成2—4人一組，形成幾個教研小組，并明確小組負責人，改變主研人單兵作戰(zhàn)的模式。教研內(nèi)容單元化、教研成果系統(tǒng)化——由組長負責，按知識、章節(jié)、單元分配給各個教研小組。教研小組要結(jié)合教材、課程標準、考綱、考試說明等，深入和系統(tǒng)地研究本章節(jié)、單元的考點、歷年高考真題、教輔資料、網(wǎng)上資源等，然后分課時制作教案、作業(yè)、限時練、周測試卷、月考試題等，從而促使教研成果系統(tǒng)化。教研考核數(shù)據(jù)化——通過學科組對每個教研小組進行考評，針對 “六必講一明確” 落實情況、教研成果、參與者是否有收獲等方面，進行打分；讓學生對教研小組的課堂落實情況、學案制作、考試命題等情況，進行打分，全面檢測教研小組的教研成果；通過教研錄像三級 （學校領(lǐng)導(dǎo)、年級工作組和中心組） 打分，對學科教研進行評價；通過大考后學生單元模塊得分率進行考評，對各教研小組進行排名；年級工作組隨機聽各學科教研，根據(jù)教研情況進行打分。上述五項得分是教研考評數(shù)據(jù)化的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考。教研時，主講人要做到“六必講”：教學課題必講；教學目標必講；教學要點必講；提問學生的問題必講；師生互動的方式必講；課堂訓(xùn)練題和作業(yè)必講。

三是進行以聽課為主要形式的教學交流。學校要求老師們積極參加教學交流活動、研究學情、探索教法，由此提升課堂的教學效果，從而給學生主體作用的發(fā)揮提供更為廣闊的空間，并對學生的學習進行有效指導(dǎo)。第一，實現(xiàn)校內(nèi)學科 “全員聽課” 的常態(tài)化。推行 “全員優(yōu)質(zhì)課”，教務(wù)處、年級對一整學年各學科優(yōu)質(zhì)課的實施情況進行統(tǒng)籌安排，使得各年齡段教師均有機會在本學科組進行課型展示，由此為老師們鉆研業(yè)務(wù)、研究教學提供平臺，促使推門聽課成為老師們教學的常態(tài)、專業(yè)發(fā)展的自覺。同時，按照課堂教學 “要點” 要求，引導(dǎo)聽課老師們對展示教師進行科學評價，評價結(jié)果成為評選先進的重要依據(jù)。第二，實現(xiàn)兄弟名校 “同課異構(gòu)” 的常態(tài)化。加強與省內(nèi)外兄弟學校的聯(lián)系，通過 “京津冀高中名校聯(lián)合體”、省 “五個一” 名校聯(lián)盟、晉冀魯豫蘇浙六省名校聯(lián)誼會、晉冀魯豫四省名校聯(lián)誼會等組織，定期與清華附中、天津耀華中學、石家莊一中等學校，聯(lián)合開展“同課異構(gòu)” 教學研討交流活動，展示各校課堂教學的有效模式和管理心得，互相借鑒、共同提高。

四是強化以學科競賽和自主招生為主攻方向的特色培養(yǎng)。堅持“有教無類、因材施教” 原則，推行 “拔尖、提升、保底” 三大計劃，對不同層面學生采取針對性教學，尤其是抓好以學科競賽為主攻方向的特色培養(yǎng)，面向數(shù)學、物理、化學、生物、信息學全國 “五大” 學科競賽開展專業(yè)教學，堅持學科競賽 “三年一體化” 培養(yǎng)思路，高考研究室統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各年級自主安排，在配強師資的基礎(chǔ)上，堅持自主授課、邀請專家來校講學、組織學生外出集訓(xùn)、校際交流相結(jié)合，加強競賽教練員隊伍建設(shè)，科學規(guī)劃各年級學科競賽教學，不斷提高學科競賽教學和交流的深度與廣度；在自主招生方面，積極對接具有自主招生資格的知名高校，通過校園 “大學節(jié)”、高招咨詢會、邀請高校專家來校講座、組織學生赴高校游學及參加各類學科營活動等形式，加強與高校的交流、合作，并做好自主招生動員、自主招生筆試和面試培訓(xùn)工作，從而為優(yōu)秀學生升入全國重點大學提供有力支撐。

三、“幸福教育” 喚醒成長自覺

讓每一個青春的生命釋放激情、煥發(fā)光彩，是我校孜孜以求的目標。學校立足全寄宿制辦學的實際，以生命教育為主線，積極探索幸福教育的有效途徑，促進學生的全面發(fā)展和幸福成長。

一是進行正確的價值引領(lǐng)。首先，構(gòu)建以 “五·十” 為核心的學生文化。在 “一切為了生命的幸福成長” 精神的指導(dǎo)下，經(jīng)過師生、家長的推選，我校構(gòu)建以 “五·十”為核心的學生文化，即核心品格（誠實、勤奮、自信、責任、感恩）和養(yǎng)成教育，并且開展系列實踐活動。其次，強化理想信念教育和文明習慣養(yǎng)成。舉辦 “中學生業(yè)余黨?！?，通過上黨課、專家講座、走進敬老院、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動以及環(huán)保、消費專題社會調(diào)查，引導(dǎo)他們堅定共產(chǎn)主義理想信念，增強社會責任感。發(fā)揮教育處、團委、年級、學生會的作用，加強對學生文明行為的督導(dǎo)和檢查，并且舉辦優(yōu)秀志愿者巡講、“文明先行周”、“向國旗敬禮” 簽名、“網(wǎng)上祭英烈” 等，宣傳社會主義核心價值觀，加強學生的習慣養(yǎng)成教育、感恩勵志教育，引導(dǎo)學生提升自我修養(yǎng)，做文明 “一中人”。

二是開展健康的生命教育。學校設(shè)立 “生命教育專題月”，開設(shè)心理課、設(shè)立心理咨詢室、舉辦講座、成立 “心夢飛揚” 心理社團、開設(shè) “生命氧吧” 網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺、開展心理測試、編輯校本教材、開展課題研究、學生團體心理拓展訓(xùn)練、組織DV 大賽、觀看生命教育影片等活動，將生命教育與生涯規(guī)劃、德育實踐、課堂教學相結(jié)合，教育學生理解生命、珍愛生命，由此激發(fā)生命潛能，綻放生命光彩，促使幸福成長。

三是舉辦多彩的社團活動。首先，強化 “名家” 示范引領(lǐng)。每月舉辦一次 “名師大講堂”，邀請專家學者、知名校友做客講堂，與學生零距離交流。他們的風采和學識極大鼓舞學生的進取心、激發(fā)求知和探究熱情。其次，強化實踐能力培養(yǎng)。充分發(fā)揮機器人運動協(xié)會、模擬聯(lián)合國、詩詞楹聯(lián)協(xié)會、文學社、話劇社以及數(shù)學、物理、化學、生物及信息學學科興趣小組等學生社團組織的作用，培養(yǎng)學生交流合作、勇于競爭、善于創(chuàng)新的實踐能力。再次，激勵學生個性發(fā)展。注重發(fā)揮體育、藝術(shù)在塑造品質(zhì)、提升能力方面的功能，開足開齊體藝課程，舉辦籃球賽、足球賽、拔河比賽、趣味運動會、繪畫展、周末專場音樂會等體藝活動，鼓勵學生積極參與體育鍛煉和藝術(shù)創(chuàng)作，掌握一項終生鍛煉的體育技能和藝術(shù)愛好。特別是注重學生的個性培養(yǎng)，開設(shè)十多個學生特長教學項目，實現(xiàn)與重點高校特長生選拔的有效接軌，激勵學生的個性發(fā)展。

四是實施科學的評價激勵。首先，注重對學生成長過程的科學評價，并有效記錄在 《成長記錄袋》中，使得評價結(jié)果成為學生成長與評價的有效依據(jù)，成為學生將來的美好回憶。首先，開展以班級為對象的團隊評價。以校規(guī)和班規(guī)為尺度，以班級為評價對象，以學習、紀律、衛(wèi)生為維度，綜合教育處、年級、學生會的檢查評分，科學評價每周班級團隊的綜合表現(xiàn)，并評選出 “升旗班”，培養(yǎng)學生的團隊意識，增強集體榮譽感。其次，開展以 “做人、做學問” 為重點的階段性個體評價。其次，注重發(fā)揮優(yōu)秀學生的示范作用，堅持每周測班內(nèi)講評，每月大考年級全面表彰，做到 “星滿校園”，期中學校頒發(fā) “優(yōu)秀學子、勇士、自強不息獎學金” 的工作路子，構(gòu)建規(guī)范的優(yōu)秀學生表彰機制，激發(fā)學生個體的競爭意識和拼搏精神。再次，開展以核心素養(yǎng)為核心的綜合評價。以核心素養(yǎng)為評價核心，以獎學金頒發(fā)和榮譽評比為主要途徑。建立由校友、社會愛心人士和全校教職工參與的體系完善的獎助學金獎勵機制，共設(shè)有 “校友” “勇士” “正德” “中道” “園丁” 等獎助學項目，年獎助金額超過百萬元；深化每月的“星滿校園” （優(yōu)秀之星、進步之星、自信之星、責任之星、紀律之星、勤奮之星、誠實之星、感恩之星） 活動，以及每學期的 “優(yōu)秀班集體” “三好優(yōu)干” “十佳班長”等評選，由此綜合評價學生的在校表現(xiàn)和核心素養(yǎng)，從而激發(fā)奮發(fā)進取、勵志成才的拼搏熱情。