□何 躍

創(chuàng)新是國家和民族進步的靈魂，以教育創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，是新時代賦予學(xué)校教育的重要歷史使命。學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展才能促進人才脫穎而出，才能最大限度地培養(yǎng) “全面發(fā)展的人”，這也是建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史要求。校長在學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展中扮演著引領(lǐng)者角色，校長引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的路徑是多樣的，沒有一定之規(guī)，但有方向可循。經(jīng)過多年實踐探索，筆者認為以服務(wù)理念引領(lǐng)教育管理創(chuàng)新，以文化創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生自由、自主成長，以創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，是校長引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的三重向度。

一、一重向度：以服務(wù)理念引領(lǐng)教育管理創(chuàng)新

理念創(chuàng)新是引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的風向標，教育管理理念創(chuàng)新則是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的鋪路石。校長的教育理念、管理理念在學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。

教育是有目的的培養(yǎng)人的活動，人是教育的出發(fā)點和歸宿。所有教育和管理工作，都是為人的發(fā)展服務(wù)的。在這個意義上，教育就是一種服務(wù)，一種精神服務(wù)，也是一種特殊的服務(wù)性事業(yè)，堅持服務(wù)理念是教育管理的必然趨勢，“以人為本” 是教育管理的核心理念。校長不僅是學(xué)校管理的領(lǐng)導(dǎo)者，更是為學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展服務(wù)的人。唯有牢固樹立 “以人為本” 的服務(wù)理念，才能實現(xiàn)真正意義上的教育管理創(chuàng)新，進而促進學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。

首先，校長要在學(xué)校管理團隊中倡導(dǎo) “以人為本” 的服務(wù)理念。校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要樹立為管理團隊服務(wù)的意識，尊重每一位團隊成員的個性特點，善于觀察和發(fā)現(xiàn)每個人的發(fā)展需要，用心幫助每個人解決工作和生活中遇到的實際難題，以此凝聚人心，激發(fā)創(chuàng)新活力。“以人為本” 還要求校長在學(xué)校里營造民主平等的管理氛圍和管理制度，保障每個教師參與學(xué)校管理的權(quán)利，以此促進每個人形成積極的參與意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識，整體推動學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。

其次，校長要尊重和信任每位教師，激勵教師自由探索，大膽創(chuàng)新。教師是學(xué)校教育創(chuàng)新的源泉。教師在教育教學(xué)中都有自己的獨到理解和實踐探索。校長應(yīng)創(chuàng)造機會主動走近教師，深入課堂，在思想上愛護、引導(dǎo)教師，在生活上關(guān)心、幫助教師，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，與教師共同研討教育教學(xué)創(chuàng)新策略。校長要成為教師的引領(lǐng)者、服務(wù)者和同行者，激勵教師不斷成長，不斷創(chuàng)新實踐。

第三，校長要充分了解學(xué)生及家長的教育需求，以此作為教育創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的出發(fā)點。教育作為促人成長的服務(wù)性事業(yè)，首要任務(wù)就是了解學(xué)生及家長的教育需求，從而有針對性地為其提供幫助和服務(wù)。校長雖然不像普通教師那樣時刻身處教學(xué)一線，但是站位更高，擁有更全局的視野，也更能全方位地了解學(xué)生和家長的需求。校長可以利用現(xiàn)代媒體手段，開通網(wǎng)絡(luò)信箱，廣泛征集意見；還可定期參與學(xué)生組織、家委會活動，面對面了解需求、聽取建議。校長要學(xué)會換位思考，多從學(xué)生和家長的角度去思考問題，建立良性合作關(guān)系，形成家校共育、學(xué)校創(chuàng)新的合力。

二、二重向度：以文化創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生自由、自主成長

以文化創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生自由、自主成長，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是 “以文化人”。文化在學(xué)校教育中居于核心地位。學(xué)校教育一方面通過文化的選擇和傳承，達到以文化人的目的；另一方面學(xué)校自身就是一個 “文化場”，學(xué)校的精神文化、制度文化、物質(zhì)文化共同構(gòu)成了學(xué)校立體化的 “文化場”，讓師生沐浴、浸潤文化的陽光雨露，在有形與無形之間自由、自主地成長。文化創(chuàng)新是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)生動力，也是學(xué)校形成自身特質(zhì)的關(guān)鍵所在。筆者在實踐中，注重發(fā)揮校園文化、課堂文化、活動文化的作用，引領(lǐng)學(xué)生身心健全發(fā)展，給學(xué)生最美好的童年，致力于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

首先，營造富有人文精神的校園文化。校園文化包括有形的物質(zhì)環(huán)境文化和無形的制度精神文化。作為校長，我和老師們一道提煉出學(xué)校的教育理念和辦學(xué)理念，以此為引領(lǐng)改造學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校環(huán)境的美化、綠化、園林化、人文化。通過優(yōu)美和諧的校園環(huán)境來給人美感、安全感和歸屬感，激發(fā)學(xué)生熱愛校園、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感，并在切身的體驗中陶冶情操。在學(xué)校管理中，我們追求管理的 “無為而治”，倡導(dǎo) “文化育人”，在學(xué)校里發(fā)揚尊重、理解、溝通和信任的人文精神，營造團結(jié)、和諧、奉獻、進取的教學(xué)氛圍，建立寬松高尚有人情味的校園文化。讓學(xué)校成為正能量的 “文化場”，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸成長為性格平和、內(nèi)涵豐富、道德高尚、富有創(chuàng)造精神的現(xiàn)代 “文化人”。

其次，創(chuàng)造具有創(chuàng)新精神的課堂文化。課堂是學(xué)校育人的主陣地，堅守課程教學(xué)陣地，創(chuàng)新課程體系和課堂文化，才能夯實學(xué)生成長的全面根基，為學(xué)生提供精神文化的滋養(yǎng)。我們堅持以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，以創(chuàng)新精神、思維能力、表達能力、合作能力為重點，不斷深化課程教學(xué)改革，創(chuàng)造出 “自主預(yù)學(xué)、同伴助學(xué)、活動展學(xué)、互動評學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)” 的 “合樂課堂”，不斷改進教與學(xué)的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、討論、探究、體驗和思考，提高學(xué)生的思維、表達、創(chuàng)造能力。課堂上，處處可以看到學(xué)生自信、健康、積極的精神面貌。

第三，打造指向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的活動文化?；顒邮桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體，是學(xué)生將課堂所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活的重要途徑。缺乏活動的校園，是缺乏生命活力的。我們組織開展形式多樣的校園文化活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)才華的平臺，讓學(xué)校成為學(xué)生喜歡和留戀的樂園。學(xué)校策劃實施了 “紅領(lǐng)巾相約科技夢” “紅領(lǐng)巾相約藝術(shù)夢” “小能人大舞臺” “雨天課間游戲” “金點子大賽” “每日文明一小問” “我是江北小交警” 等活動，將德育滲透于豐富多彩的活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、合作意識、文明意識，使學(xué)生在學(xué)校營造的活動文化場中自由、自主發(fā)展，得到德的養(yǎng)成、智的創(chuàng)新、體的鍛煉、美的陶冶、力的勃發(fā)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

三、三重向度：以創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

中共中央國務(wù)院 《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》 中明確提出，要造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。教師隊伍是教育質(zhì)量提升的根本保障，是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的中堅力量。校長是 “師者之師”，我校十分關(guān)心、關(guān)注教師發(fā)展，持續(xù)為教師隊伍建設(shè)提供資金、制度、環(huán)境等各種支持，傾力打造一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍，促進教師專業(yè)發(fā)展，以此引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

首先，推進教師精英隊伍建設(shè)，引領(lǐng)全校教師整體發(fā)展。精英教師在學(xué)校教師中具有示范引領(lǐng)作用，能夠帶動更多教師發(fā)展。我們參照專家型教師、研究型教師的素養(yǎng)要求，確立了學(xué)校精英級教師的新標準與新境界，引導(dǎo)教師群體積極主動學(xué)習(xí)。學(xué)校積極為這類教師學(xué)習(xí)、研究提供時間和經(jīng)費保障，讓他們參加各種層次類別的培訓(xùn)活動和研究，使教師的成長有充分的外部力量支持。研修學(xué)習(xí)后，學(xué)校要求他們?yōu)樾?nèi)教師做培訓(xùn)指導(dǎo)，交流學(xué)習(xí)收獲和成果，帶動其他教師一起開展教育教學(xué)研究。

其次，設(shè)計臺階式教師成長機制，促進青、中、老教師有序協(xié)調(diào)發(fā)展。建立青年教師成長檔案，落實 “青藍工程”，師徒結(jié)對捆綁發(fā)展；制定并實施有層次的針對性強的骨干教師培訓(xùn)，抓好各學(xué)科教師的全員培訓(xùn)，幫助教師掌握更科學(xué)的教學(xué)方法；發(fā)揮年長教師的獨特優(yōu)勢，組織沙龍漫談分享，讓“實戰(zhàn)經(jīng)歷” 成為 “優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗”。此外，校內(nèi)開展青年教師成長課、家長開放日交流、隨堂課、預(yù)約課等活動，同時教師積極參加校外各學(xué)科教研課、賽課活動，多措并舉實施到位，使教師得到專業(yè)成長，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

第三，創(chuàng)設(shè)教師個性發(fā)展 “特區(qū)”，激發(fā)教師的創(chuàng)新活力。術(shù)業(yè)有專攻，每位教師都有自己獨特的個性特點和優(yōu)勢。這是教師創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)和生長點。作為校長，我關(guān)注教師的優(yōu)點，保護和張揚教師的個性，發(fā)揮教師的潛能，為教師的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)“特區(qū)”，為他們的成長賦能，使他們的個性特長發(fā)展為教學(xué)特色。教師只有富有個性，不屈從權(quán)威，不墨守成規(guī)，才能形成創(chuàng)新精神，才能不斷學(xué)習(xí)掌握和創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)設(shè)計有創(chuàng)意的校本課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)留下足夠的空間，讓學(xué)校教育充滿生機活力。

教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。學(xué)校在 “以人為本” 管理理念的引領(lǐng)下，團結(jié)協(xié)作、積極向上的人際環(huán)境基本形成，并朝著更好的方向前進。作為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的領(lǐng)航者，我努力用自身的學(xué)術(shù)發(fā)展帶動教師群體共同成長，讓團隊走向卓越；大力開展校本研究，建設(shè)特色校本課程，激發(fā)全校師生創(chuàng)造的潛能；關(guān)注課改，實現(xiàn)課程開發(fā)和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的 “雙贏”；在實施集團化辦學(xué)過程中，全面提升兩校區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展活力持續(xù)迸發(fā)，教師和學(xué)生自由、幸福成長。