安徽省宣城市宣州區(qū)貍橋中心小學(xué) 方繼平

《道德與法治》這門學(xué)科以德為美、以德育人。這門課程構(gòu)建的一個重要維度就是“成長中的我，我與他人，我與集體、國家、社會”深度、廣度逐漸展開的生活主題，把道德與法治課程中的德育融入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中，啟發(fā)學(xué)生做一個有責(zé)任感的小公民，樹立正確的價值觀、人生觀，做到知行合一。

正因秉持《道德與法治》學(xué)科，宣揚知與行的德育，我在本學(xué)科課堂教學(xué)中，通過摸索和嘗試實踐，慢慢領(lǐng)悟到取舍之道。

一、多用案例，少舉例

案例教學(xué)中，我多以學(xué)生為主體的形式進行課堂探討，引導(dǎo)學(xué)生利用課本理論知識進行分析，從而達到進一步深化課本知識效果。這些案例起源于生活，形式活潑，內(nèi)容有趣，有教育意義，使抽象概念理論、技巧具體化。這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生興趣濃、參與度高、樂在其中，收獲的教學(xué)效果非常好。

譬如，《做誠實守信的人》教學(xué)中，我采用“三鹿奶粉事件”案例作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生認識到：現(xiàn)實生活中，不講誠信是走不遠的。誠實守信是我們立足社會的根本。學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，認識到做人、做事都要講誠信。

教師要注意案例選取，以案析理，以他山之石攻玉。如此一來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有滋有味。

二、精彩爭論勝于一切，不要漫無目的地討論

從心理學(xué)研究角度來看，學(xué)生在爭論、辯論時比獨立思考更容易發(fā)揮個人對同一事物有不同的創(chuàng)造性見解。正是這種不同見解，往往是“爭辯”的素材。教師要善于發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境并組織學(xué)生進行“爭辯”，激發(fā)學(xué)生迸發(fā)出更好的認知和意見。

我印象比較深的一次學(xué)生辯論：《建立良好的公共秩序》這節(jié)內(nèi)容是關(guān)于公共生活需不需要有良好的秩序來維護的辯論。通過辯論后，學(xué)生認識到有序的公共生活會讓我們的生活更加舒暢怡人，使我們的生活更加美好幸福。

每次開展辯論會，我都會帶領(lǐng)學(xué)生準備材料，并要求有一定的深度和廣度。我把學(xué)生分成觀點對立的正反方。對雙方準備的材料，我也會提前進行了解，必要情況下給予相應(yīng)輔導(dǎo)。雙方再推選出幾名善于辯論的選手。辯論過程要聯(lián)系教材、聯(lián)系自己、聯(lián)系社會、生活實際，有理有據(jù)；盡量要求對立雙方要具有對抗性、刺激性。這樣方可讓大家思想集中，辯論氣氛既緊張又熱烈。

俗話說，真理越辯越明。學(xué)生在辯論中既鞏固所學(xué)知識，又提高了能力，思想上受到了啟迪與提升。教學(xué)反饋中我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在辯論結(jié)束后，三五成群在課下討論、回味……

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生進行“激烈辯論”，取代學(xué)生間的自由討論。當然，每次辯論活動需要教師有準備、做好引導(dǎo)、善于總結(jié)。

三、注重過程，淡化計劃

記得有一位教育家說過，人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。因此，課堂不再是教師的舞臺，是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)需要，是教師預(yù)設(shè)和學(xué)生知識能力形成相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過程。我們課前預(yù)設(shè)的教案只是旅行的指南，不是我們行走的路線。

我在道德與法治教學(xué)中，特別是使用人教版道德與法治教材中，我注重以下幾個“變化”：

1.根據(jù)主題需要將教材知識進行重新構(gòu)建。人教版小學(xué)道德與法治教材的每個單元內(nèi)容理論性知識不多，知識內(nèi)涵比較淺顯，更多的是情感、態(tài)度和價值觀方面的目標要求。因此，我們在編寫教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注重單元內(nèi)容梳理。

我根據(jù)結(jié)構(gòu)知識特點和學(xué)生學(xué)齡要求，盡可能把每堂課教學(xué)設(shè)計分成：是什么、為什么、怎樣做三個基本環(huán)節(jié)。以問推進每個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去探究、學(xué)會感悟，教學(xué)過程簡潔明了，老師的教學(xué)思路清晰，學(xué)生更容易把握知識內(nèi)涵。

2.調(diào)整情緒激活課堂。心理學(xué)家高爾頓說過，不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情。在道德與法治課堂中，我醞釀自己的情感及情緒，以情打動學(xué)生、以情感染學(xué)生，讓我的課堂教學(xué)認知目標在感動、感染中得以實現(xiàn)。

當然，我們每個人不可能每時每刻保持飽滿熱情。但我很在意去調(diào)整我的情緒，努力帶著積極的情緒去面對學(xué)生。尤其是道德與法治教學(xué)，如果僅僅是說理教育，想必是枯燥的、沒有吸引力的。教師首先要充滿激情，以飽滿的熱情，有氣勢的語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，以此來喚起學(xué)生情感上的共鳴。也正如預(yù)想的那樣，學(xué)習(xí)中的他們思維活躍、充滿熱忱和探索的欲望，學(xué)生智慧之花得以綻放。

3.注重教學(xué)過程改變，轉(zhuǎn)變課堂為“學(xué)堂”。在課堂教學(xué)中時常會出現(xiàn)這樣的情境：學(xué)生突然提出意料之外的問題，甚至提出與教師不同的見解，出現(xiàn)突發(fā)事件……這都需要教師積極處理、因勢利導(dǎo)。如果我們處理不當，仍然按預(yù)定教案進行，不能很好應(yīng)對，那么當我們再次踏入這個課堂時，心里可能是虛的。

計劃沒有變化來得快。這就告訴教師要注重課堂教學(xué)過程中的變化，不能抱著教學(xué)計劃一成不變。這也就是讓教師清醒認識到靜態(tài)教案要順應(yīng)形勢，需要變成動態(tài)方案。

我愛道德與法治課，并享受課堂教學(xué)中心靈的交流、情感的共鳴。面對課堂，我敢于追求，敢于嘗試、探索。