寧夏吳忠市同心縣實(shí)驗小學(xué) 計淑琴

數(shù)學(xué)閱讀的過程是新知識轉(zhuǎn)化、同化和適應(yīng)的過程。數(shù)學(xué)閱讀通常要求閱讀內(nèi)容的靈活轉(zhuǎn)換，如將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不太抽象的內(nèi)容，將符號或圖形表達(dá)的關(guān)系轉(zhuǎn)化為書面語言形式，將書面語言表達(dá)的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號或圖形，并能用自己的語言闡述問題。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，只有充分調(diào)動記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動，才能達(dá)到真正的閱讀效果。對此，筆者進(jìn)行以下幾點(diǎn)淺談，望能對廣大數(shù)學(xué)教師起到幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門以邏輯思維為主的學(xué)科，閱讀能力的培養(yǎng)與語文學(xué)科不同。在語文閱讀中，大多以故事情節(jié)性為主，因此，學(xué)生理解起來比較容易。而數(shù)學(xué)閱讀大多是材料、題目，很多條件隱藏在文字中，很多語句還含有多重含義，這樣小學(xué)生在理解問題時就會出現(xiàn)障礙。對于小學(xué)生來說，提高數(shù)學(xué)閱讀能力離不開教師對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要以課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)或三位數(shù)除以兩位數(shù)》的內(nèi)容時，老師可以通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的了解，對簡單運(yùn)算和列豎式知識有初步的認(rèn)識。此外，課外復(fù)習(xí)閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)閱讀能力的一種途徑。有些學(xué)生在課堂上沒有完全掌握數(shù)學(xué)知識，有必要對課外自主閱讀進(jìn)行更深入的探索，鞏固課上的數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用課前、課后的閱讀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力。

二、注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧與方法

數(shù)學(xué)閱讀有技巧。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須結(jié)合實(shí)際教材，分析總結(jié)閱讀技巧，才能有效地開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中開拓思維，準(zhǔn)確解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在概念閱讀中，要正確理解數(shù)學(xué)概念中的字、詞、句，正確翻譯文字語言、圖形語言和符號語言，即能區(qū)分相似的概念，又要知道其適用范圍。例如，長方形和正方形的概念，面積和表面積的概念，區(qū)分“除”與“除以”，“增加30”和“增加到30”等。學(xué)生應(yīng)該利用生活中的直觀知識，在反思中提高對概念的理解。

例題是所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用例子。一般來說，教科書中的例子具有典型性、示范性和相關(guān)性，它們滲透著一些數(shù)學(xué)方法，或體現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)思想，或提供了一些重要的結(jié)論。它不僅具有內(nèi)容的應(yīng)用意識，而且具有鞏固學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握的功能?？蠢?，讓學(xué)生先自己動手，再進(jìn)行比較，從中我們可以知道他們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯推理能力，也可以看到其寫作的規(guī)范性，找出差距，從而提高解決問題的能力。

例如，在《了解圓柱體》課程中，圓柱體的定義是：圓柱體的底面是兩個完全相同的圓。通常，對于這類概念性的理論知識，學(xué)生往往采用死記硬背的方法。這種方法容易造成學(xué)生記憶薄弱或記憶內(nèi)容混亂。教師可以進(jìn)行閱讀示范，強(qiáng)調(diào)知識的重點(diǎn)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對圓柱概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題時，找到題目中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息，快速理解題意，從而實(shí)現(xiàn)解決問題的快、準(zhǔn)、精。

三、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的范圍途徑

數(shù)學(xué)閱讀有多種方式，圖文閱讀是一種更適合小學(xué)生閱讀的方式。小學(xué)生年紀(jì)小，觀察事物時往往被表面現(xiàn)象所吸引。此外，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，引起審美愉悅，使學(xué)生在有趣的情境中感受數(shù)學(xué)的魅力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高閱讀質(zhì)量。教師還可采用“手動閱讀”方式。為了讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識，讓學(xué)生拿起手中的筆，邊閱讀邊圈畫書本，并從標(biāo)題和圖片中畫出重要的詞語，時刻提醒自己注意。還有“想象閱讀”的方式，當(dāng)學(xué)生通過閱讀掌握了問題的要求時，他們就開始思考下一步。此時，不必要求他們立即回答。相反，給他們充足的時間去提取有效的數(shù)學(xué)信息，使他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)想象中，整個過程要理性有序，這樣才能滲透更多的數(shù)學(xué)思想。

總之，閱讀是了解和探索的過程，閱讀能力的高低決定了學(xué)生解決問題的速度與準(zhǔn)確性。教師通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，注重指導(dǎo)閱讀技巧和方法，拓展數(shù)學(xué)閱讀的范圍和途徑，對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力起到推進(jìn)作用。小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力尚淺，教師還需重視起來，不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，考慮學(xué)生個體需求，開發(fā)出更多元化的培養(yǎng)策略。