張 燕

高中階段的學(xué)生正處于迅速走向成熟而又未完全成熟的階段，因此，成長(zhǎng)的有限性與探索的無(wú)限性產(chǎn)生了各種矛盾，亟須生命教育的引導(dǎo)，協(xié)助他們看清自己的生命世界，探索自己的生命價(jià)值。

一、看到高中生生命關(guān)系的重要性及未來(lái)發(fā)展的重要性

從高一的懵懂、高二的矛盾到高三的“成熟”，整個(gè)過(guò)程充盈著生命的變化與發(fā)展，因此，高中生命教育應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展不同層次、不同風(fēng)格的生命教育，協(xié)助學(xué)生面對(duì)不同發(fā)展時(shí)期的生命命題?！瓣P(guān)系”與“發(fā)展”是高中生命教育的兩大核心話題，伴隨高中生三年的發(fā)展。

“生命影響生命”是青少年生命成長(zhǎng)中的核心，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生必須建立真正的關(guān)系，才能支持生命、保護(hù)生命、助推生命。高中階段的“關(guān)系”變得比小學(xué)、初中更為重要，因?yàn)殡S著自我意識(shí)的發(fā)展，高中生對(duì)于同伴關(guān)系的需求變大，期待得到更多同伴的認(rèn)可與評(píng)價(jià)，因此，在與同學(xué)的相處中會(huì)衍生出很多矛盾和糾葛。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的小“大人”們與家長(zhǎng)、老師的關(guān)系也開(kāi)始變得微妙，他們一方面向成人宣告自己的成熟，挑戰(zhàn)成人的要求，另一方面又不得不依賴成人來(lái)得到生命支持。因此，與父母、老師的關(guān)系也成為一項(xiàng)重要的生命課題。另外不得不提及的是，高中生已經(jīng)可以更加獨(dú)立自主地參與更多社會(huì)活動(dòng)，這提出一個(gè)新的挑戰(zhàn)，那就是如何更好地處理社會(huì)關(guān)系中的新問(wèn)題、新體驗(yàn)。

二、看到高中生管理經(jīng)營(yíng)自己生命的能力

高中生不是弱小的嬰兒，更不是易碎的雞蛋，如何挖掘他們潛能，讓他們的生命光彩更充分地綻放，需要教育者為他們提供相應(yīng)的條件——相信他們已有的能力，贊美他們付出的努力，創(chuàng)造欣賞生命的舞臺(tái)，從而讓年輕的生命獲得自信，獲得機(jī)會(huì)，得到豐富的生命體驗(yàn)，提升管理生命的能力。高中生命教育必須啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，激發(fā)他們心靈的力量，挖掘他們自身的資源，讓日漸成熟、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咧猩幼灾鞯毓芾碜约旱纳?。教師要把教育的自主?quán)還給學(xué)生，充分相信他們的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)能夠相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互督促，并且他們每一個(gè)人在內(nèi)心深處都有美好的生命愿望，那就是成為更好的人，過(guò)更幸福的生活。

三、高中生命教育不可忽視高中生的生命困頓

1.青春期性教育不能缺失。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)青少年的性發(fā)育、性觀念、性知識(shí)較以往有了非常大的變化。網(wǎng)絡(luò)傳播及開(kāi)放的性觀念是一把“雙刃劍”，誘導(dǎo)人們追求個(gè)性解放的同時(shí)，也導(dǎo)致不少青少年漠視道德、法律、社會(huì)輿論。高中階段開(kāi)展青春期性教育要遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，從性生理、性心理、性道德、性審美、性安全等方面進(jìn)行引導(dǎo)，并注重對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，讓高中生享受生命成長(zhǎng)帶來(lái)的驚喜和美好。

2.直面由“死”觀“生”的教育。

我們生活的世界里有很多意外發(fā)生，如地震、空難、戰(zhàn)爭(zhēng)等，高中生常常會(huì)主動(dòng)探討這些話題，分享他們對(duì)于生死事件的感受與看法，這就是最好的生命教育契機(jī)。抓住這些社會(huì)層面的生死事件進(jìn)行生命教育，也是間接地對(duì)個(gè)別遭遇喪失的學(xué)生的教育引導(dǎo)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，或多或少都會(huì)遇到親人逝去等生死事件，這些都是對(duì)學(xué)生必不可少的生命關(guān)懷契機(jī)。生死教育，不僅要教育學(xué)生接納生命的離別，更要讓他們不輕言放棄自己的生命，珍惜他人生命。

3.加強(qiáng)關(guān)于“沉迷”的教育。

高中生探索世界的方式日益豐富多彩，體驗(yàn)生活的方法也是五花八門(mén)，于是家長(zhǎng)和教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生不僅沉迷于網(wǎng)絡(luò)，還有各種沉迷現(xiàn)象，如沉迷追星、沉迷游戲、沉迷手機(jī)、沉迷小說(shuō)……這些沉迷會(huì)讓高中生不務(wù)正業(yè)，繼而在學(xué)習(xí)上沒(méi)有成就感、價(jià)值感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為，言行叛逆、無(wú)法溝通。

因此，在高中生命教育中，需要特別關(guān)注“沉迷”的話題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)平衡興趣愛(ài)好與生活學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)辨別興趣愛(ài)好與不良嗜好，學(xué)會(huì)自我控制。要找到學(xué)生沉迷行為背后真正的生命需求，并在現(xiàn)實(shí)的教育情境中給予恰當(dāng)補(bǔ)償，從而逐漸改善沉迷，平衡生活。這種補(bǔ)償就是對(duì)高中生生命缺失的關(guān)懷，使其重新認(rèn)識(shí)自我、接納自我、關(guān)愛(ài)自我，更加理解生命的意義。

隨著學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的增多，家庭親子交流時(shí)間減少，父母漸漸忽視對(duì)孩子生活、情感、品德、健康等方面的關(guān)注與教育。因此，在高中開(kāi)展生命教育，學(xué)校一定要緊密聯(lián)系家庭，讓教師、父母從對(duì)“分?jǐn)?shù)”的關(guān)注轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)生的心理。