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        《美麗的小興安嶺》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)踐與反思

        2020-12-31 00:16:23湖北省宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣大堰鄉(xiāng)文曲星希望小學(xué)李鳳丹
        亞太教育 2020年11期
        關(guān)鍵詞:小興安嶺詞句批判性

        湖北省宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣大堰鄉(xiāng)文曲星希望小學(xué) 李鳳丹

        在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),筆者始終圍繞以讀為主、以生為本,結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn),對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行了合理運(yùn)用,營(yíng)造出和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生審美情趣的提升是重點(diǎn),因此,要幫助學(xué)生更深入地理解重點(diǎn)詞句,從而體會(huì)到作者用詞的生動(dòng)和精妙,感悟小興安嶺美之所在。

        一、課堂教學(xué)實(shí)踐

        (一)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

        作為一線教師,對(duì)于小學(xué)生的身心特點(diǎn)都已經(jīng)有了比較深入的認(rèn)識(shí)和了解,其自我控制能力、自我約束能力較差,在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中非常容易開小差,很難將注意力全程集中于學(xué)習(xí)中。教師平鋪直敘地開展教學(xué),更是會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的身心壓力,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的下降。為了解決這個(gè)教學(xué)難題,教師在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)首先注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì),只要能夠通過(guò)課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中,全程集中注意力,配合教師教學(xué)的開展,進(jìn)而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此,課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可以如下:“(教師展示多媒體課件)同學(xué)們,你們快看!美麗號(hào)列車來(lái)了,作為本次列車的列車長(zhǎng),我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)風(fēng)景如畫、物產(chǎn)豐富的地方。下面請(qǐng)大家跟我一起伸出食指書寫課題?!?/p>

        (二)進(jìn)行課外品讀,通過(guò)重點(diǎn)詞句感受小興安嶺的美麗

        1.初步感知小興安嶺的特點(diǎn)

        在閱讀和學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候,教師需要讓學(xué)生先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知,這樣才能為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的基本方向。在這一階段的教學(xué)中,教師不需要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行非常深入的閱讀,而只是需要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的簡(jiǎn)略閱讀,大致了解課文內(nèi)容,在腦海中形成一定的印象,捕捉到一些相關(guān)的信息即可。在《美麗的小興安嶺》第一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師可以如下引導(dǎo)學(xué)生初步感知小興安嶺的特點(diǎn)。

        師:同學(xué)們先翻開課文《美麗的小興安嶺》,快速閱讀了第一自然段后,除了小興安嶺的位置,我們還能發(fā)現(xiàn)什么信息嗎?

        生:望不到邊的樹木,樹非常多。師:你們是從哪兒看出的呢?

        生1:幾百里連成一片,就像綠色的海洋。

        生2:放眼望去,綠樹成蔭、郁郁蔥蔥。

        師:哇!同學(xué)們真厲害!小興安嶺不光有許許多多的樹,美麗的景色也是多不勝數(shù)。

        2.重點(diǎn)語(yǔ)句掌握,感知小興安嶺春季之美

        語(yǔ)文的教學(xué)是以單篇課文為主要載體的,而一篇文章則是由若干的語(yǔ)句組成的,因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的掌握和理解。學(xué)生只有在正確、深入地認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,才有可能對(duì)課文形成正確的認(rèn)識(shí),感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵。為此,在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中,教師必須要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的掌握。如在《美麗的小興安嶺》第一課的教學(xué)中,教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

        師:孩子們,現(xiàn)在我們的列車來(lái)到了第一站——小興安嶺的春天。接下來(lái),大家對(duì)第二自然段進(jìn)行閱讀,一邊讀的時(shí)候,一邊思考小興安嶺的春天能夠見到哪些東西呢?給你印象最深的又是什么?并且,邊讀邊標(biāo)記相關(guān)的語(yǔ)句,然后進(jìn)行交流。

        師:有沒有想要主動(dòng)分享的同學(xué)呢?

        生1:最能吸引我的是春天的綠葉,樹木抽出的枝條中長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,它讓我感受到春天的萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃。

        師:嗯,你說(shuō)得真棒!老師從你的表述中,也見到了春季的生機(jī)勃勃。樹木抽出新的枝條,你們知道“抽出”的意思嗎?

        生2:長(zhǎng)出的意思!

        師:那若直接用“長(zhǎng)出”來(lái)替代文中的“抽出”可以嗎?我來(lái)做一個(gè)抽出書本的動(dòng)作。(結(jié)束動(dòng)作后)我們一起來(lái)做一次將書本抽出的動(dòng)作。(學(xué)生一同做這動(dòng)作)從剛才的動(dòng)作中,你們有什么體會(huì)嗎?

        生3:我知道了“抽出”有著很快的速度。

        生4:我發(fā)現(xiàn)“抽出”需要力量。

        師:那么能夠?qū)ⅰ俺槌觥睋Q為“長(zhǎng)出”嗎?

        生5:我認(rèn)為不能,因?yàn)椤俺槌觥北硎竞芸斓囊馑?,而“長(zhǎng)出”是慢慢的,枝條的生長(zhǎng)用“抽出”來(lái)形容更為生動(dòng)。

        師:你說(shuō)得太好了!相比于“長(zhǎng)出”,使用“抽出”能夠更好地呈現(xiàn)春天樹木生長(zhǎng)的狀態(tài),使我們更直觀地感受到春天的萬(wàn)物復(fù)蘇。

        (三)再讀課文,總結(jié)升華

        對(duì)于一篇課文的理解和體會(huì),顯然不是通過(guò)一次閱讀就可以形成的。尤其是對(duì)于一些意境深遠(yuǎn)、思想深刻的文章,往往需要反復(fù)閱讀,才能夠理解其內(nèi)涵。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中,小學(xué)生本身的閱讀理解能力還較低,而且缺少對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)與感悟,在這樣的情況下,就更需要引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)字、詞、句、段的前提下再讀課文,對(duì)課文的中心思想、精神內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)與升華。如在《美麗的小興安嶺》第一課的教學(xué)中,教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

        師:小興安嶺的春天,為人們呈現(xiàn)了生機(jī)盎然的美景,你們喜歡這樣的小興安嶺嗎?

        生:喜歡!

        師:那請(qǐng)同學(xué)們對(duì)第二自然段進(jìn)行大聲朗讀,將你們內(nèi)心的喜歡釋放出來(lái)吧!(學(xué)生對(duì)第二自然段展開齊讀)我們?cè)谶@節(jié)課上,了解了春季小興安嶺的美,那小興安嶺的其他季節(jié),又會(huì)有一番怎樣的美麗景色呢?讓我們下節(jié)課來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        (四)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀,形成個(gè)人的認(rèn)知

        在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師普遍采取的是接受性教學(xué),這不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)大打折扣,未能形成自身對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,同時(shí)還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展趨同,體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特性,也阻礙了學(xué)生批判性思維的形成,對(duì)學(xué)生將來(lái)的社會(huì)性發(fā)展非常不利。而批判性閱讀不接受對(duì)閱讀內(nèi)容的既定安排,如知識(shí)、思想、情感、道德、價(jià)值判斷等,都需要在閱讀過(guò)程當(dāng)中,通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)來(lái)自主構(gòu)建,如基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行解釋、分析、推理、評(píng)判、甄別、選擇,然后再對(duì)閱讀內(nèi)容的價(jià)值、意義等進(jìn)行構(gòu)建,并從中選擇真正對(duì)個(gè)人有益的內(nèi)容進(jìn)行吸收、內(nèi)化。因此,在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師必須要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀,形成個(gè)人的認(rèn)知。如在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀:我們現(xiàn)在已經(jīng)基本完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí),不過(guò)現(xiàn)在大家對(duì)于小興安嶺的美麗、對(duì)于課文的思想認(rèn)識(shí)幾乎相同,那么大家有沒有什么自己的看法和解讀呢?你是否從課文描述以外的角度,體驗(yàn)到了小興安嶺其他的美麗所在?在課后大家進(jìn)一步閱讀課文,啟動(dòng)自己的思維和想象,聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),如觀光經(jīng)驗(yàn)、游玩經(jīng)驗(yàn)等,對(duì)文章做出自己的分析、判斷,暫不考慮所有課堂教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容,而是思考自己對(duì)課文的感悟。

        二、教學(xué)反思

        (一)重點(diǎn)詞句把握,理解文章內(nèi)容

        《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》中要求學(xué)生在閱讀時(shí)要能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。毋庸置疑,《美麗的小興安嶺》一文中有著許許多多的好詞佳句,修辭手法也用了很多種,其生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞具有極強(qiáng)的美感。筆者在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的把握,使學(xué)生對(duì)小興安嶺春天的美有了一次身臨其境的全方位感受。例如通過(guò)比較“長(zhǎng)出”與“抽出”,使學(xué)生對(duì)文章中用詞的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性有了更深的體會(huì),使其感受到春季時(shí)小興安嶺的生機(jī)勃勃。

        (二)重視朗讀訓(xùn)練

        作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇優(yōu)質(zhì)寫景文章,筆者在教學(xué)《美麗的小興安嶺》的過(guò)程中,采用了多種朗讀形式,如齊聲讀、指名讀、示范讀、自讀等,讓學(xué)生多讀,從讀中獲得感知、感悟。通過(guò)自身的閱讀,能對(duì)文章想要表達(dá)的思想有良好領(lǐng)會(huì),正如同“讀書百遍,其義自見”,采用此種方式,往往比教師直接告知效果更好。特別是在引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的時(shí)候,要注意聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的生活,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,使學(xué)生走入課本,對(duì)小興安嶺的美景有身臨其境的感受。如此,學(xué)生自然會(huì)有更深刻的印象。

        (三)要讓學(xué)生懂得欣賞文章

        學(xué)生是否會(huì)欣賞文章,將決定其是否能運(yùn)用文章中的遣詞造句方法、修辭手法等,來(lái)提高自身的寫作能力。同時(shí),懂得欣賞文章,才可在閱讀其他文本時(shí)對(duì)作者所想表達(dá)的深層含義有清晰理解,進(jìn)而明晰作者表達(dá)的意思。并且,唯有對(duì)文章有著欣賞的態(tài)度,學(xué)生才能將日常生活和文章所表達(dá)的事物進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。正所謂,“授人以魚不如授人以漁”,在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候,不可過(guò)分追求知識(shí)的傳授,更為關(guān)鍵的是要通過(guò)實(shí)際教學(xué),使學(xué)生通過(guò)自身的體悟、自己的領(lǐng)會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,用一種良好的心態(tài)去面對(duì)世界。

        (四)注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

        在如今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)積極開展批判性閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生以批判性的思維和眼光進(jìn)行課文的閱讀,通過(guò)自我的思考、質(zhì)疑、探究,獲得自身主觀性的閱讀理解與體驗(yàn),從中實(shí)現(xiàn)多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展,并學(xué)會(huì)用批判性的思維去認(rèn)識(shí)事物,辨別事物。

        在日常的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師必須要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思,不斷改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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