江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué) 曹玲珠

低年級(jí)孩子年紀(jì)小，感性可愛(ài)，思維活躍，邏輯性不強(qiáng)，但是有自己獨(dú)特的理解，可塑性非常強(qiáng)。小學(xué)低年級(jí)段給孩子合適的寫(xiě)作啟蒙，既是對(duì)拼音生字的運(yùn)用過(guò)程，也是一種語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)孩子想象力的培養(yǎng)起到推波助瀾的作用。那么如何在起步階段給孩子最好的寫(xiě)作啟蒙，使孩子的寫(xiě)作意識(shí)得到喚醒，從而為以后的寫(xiě)作鋪平道路呢？

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為首要的訓(xùn)練方式應(yīng)從看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練開(kāi)始，看圖寫(xiě)話(huà)是作文最初步的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子良好的認(rèn)知能力、合適的形象思維能力、大膽的想象能力和自由的表達(dá)能力。

一、看圖寫(xiě)話(huà)，打開(kāi)想象之門(mén)

看圖寫(xiě)話(huà)是給低年級(jí)寫(xiě)話(huà)一個(gè)基本的范式，在孩子們還小，對(duì)寫(xiě)作完全不知道怎么回事的情況下，給他們看能看懂的圖、喜歡看的圖、有意義的圖這很重要。孩子們對(duì)畫(huà)面的感知能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文字的理解能力。這時(shí)候，一幅美妙的圖，能順利開(kāi)啟他們的寫(xiě)作欲望。

而孩子看圖，他們都是漫無(wú)目的的。這時(shí)候，看圖寫(xiě)話(huà)最重要的一步是教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)觀察。眾所周知，觀察是需要技巧的。我們得教會(huì)孩子觀察的順序：從近到遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近，從上到下，也可以由下往上。這些都是比較常規(guī)的觀察方式。但是對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)卻很重要，他們一旦掌握了常規(guī)的觀察方式以后，他們的寫(xiě)作就會(huì)相對(duì)有條理。

比如，我們可以給孩子看一幅春天景色圖，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)春天。書(shū)本里有一幅插圖，圖上有各種各樣的花兒開(kāi)放，桃花，杏花，梨花……遠(yuǎn)處有山，近處有小池塘，池塘邊上還種著柳樹(shù)。這時(shí)候，孩子應(yīng)該怎樣觀察才可以有利于寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練呢？按照方位順序觀察，孩子們很快就會(huì)從自己身邊的各種花兒說(shuō)起，然后說(shuō)到花兒旁邊的池塘，池塘四周的柳樹(shù)，最后才是遠(yuǎn)山這個(gè)背景。有了這樣的順序安排，孩子們的條理性強(qiáng)了。但是如何把這幅圖說(shuō)好，又需要一番技巧，老師應(yīng)該給孩子的詞語(yǔ)庫(kù)豐富一些知識(shí)。適當(dāng)補(bǔ)充一些描寫(xiě)花兒的詞語(yǔ)，從顏色到形態(tài)，孩子們的腦海中有了這些詞語(yǔ)，自然可以把他們眼中的花兒描述得更加色彩鮮艷，栩栩如生。

二、體驗(yàn)生活，豐富微寫(xiě)作內(nèi)涵

要想初次寫(xiě)作就能體驗(yàn)成功，我們勢(shì)必要有較為豐富的寫(xiě)作體驗(yàn)。這樣孩子們才可以隨心所欲，暢所欲言，表達(dá)出真正的活潑的內(nèi)心，反映出真實(shí)的生活情境。

孩子們不缺發(fā)現(xiàn)的雙眼和感受生活的心靈。他們?nèi)钡氖且晃挥薪?jīng)驗(yàn)的教師去正確引導(dǎo)他們，開(kāi)啟智慧的眼睛，潤(rùn)澤敏感的心靈。長(zhǎng)期關(guān)在教室里的孩子，他的思維是會(huì)被禁錮的。感受生活的腳步可以走出教室，從我們的校園開(kāi)始。

我們的語(yǔ)文課可以適當(dāng)改一改場(chǎng)所，比如，在校園的某處涼亭。這里種了各種各樣的植物。春天香樟樹(shù)的香味兒沁人心脾。秋天來(lái)了，桂花樹(shù)會(huì)散發(fā)出誘人的芬芳。冬天皚皚白雪把涼亭都變成了白色。同一個(gè)地方，一年四季各有風(fēng)韻，都值得孩子去探索和發(fā)現(xiàn)。

初秋的時(shí)候，最后一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)過(guò)后，我們可以把孩子帶去校園。在涼亭里圍成一圈兒。放眼望去，校園里的花圃發(fā)生了什么改變？孩子們會(huì)說(shuō)：有些樹(shù)傾斜了，有些花兒凋零了。是的，跟這一場(chǎng)風(fēng)雨之前有了天翻地覆的變化?？墒俏覀兌紫律韥?lái)，再仔細(xì)觀察一下，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？孩子們驚訝地說(shuō)：有些大樹(shù)伏倒了，但是那些小花兒，卻活得好好的，還和臺(tái)風(fēng)之前一模一樣，甚至感覺(jué)更加生機(jī)勃勃啦，這是為什么呢？孩子們議論紛紛，他們自發(fā)地從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神奇的道理：原來(lái)，那些個(gè)子矮的小的花花草草看起來(lái)不起眼，但是在抵御臺(tái)風(fēng)面前，他們卻有著超強(qiáng)的堅(jiān)韌性。這讓我們不得不由衷地感嘆，原來(lái)生命都是平等的。我們要善待每一個(gè)生命呀！這種發(fā)現(xiàn)不值得稱(chēng)贊嗎？如果把這種發(fā)現(xiàn)放到寫(xiě)作中去，孩子們會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)，而且發(fā)自?xún)?nèi)心。這樣的體驗(yàn)要比老師費(fèi)心費(fèi)力去指導(dǎo)，效果要好得多。

三、提供規(guī)范樣式，促進(jìn)寫(xiě)作

寫(xiě)作不是光有沖動(dòng)就能寫(xiě)好的。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)寫(xiě)作是陌生的，這時(shí)我們?cè)摻虝?huì)他們一些規(guī)范的寫(xiě)作范式、表達(dá)模式，對(duì)他們順利地寫(xiě)出讓人喜歡的作文來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。在孩子的寫(xiě)作初期，我們并不要給予非常嚴(yán)格的要求，可以從寫(xiě)日記入手，讓他們隨心所欲地表達(dá)。這樣激發(fā)孩子的表達(dá)興趣，一旦興趣產(chǎn)生，孩子后期的寫(xiě)作就會(huì)易如反掌。

比如，“今天上課我表現(xiàn)好，認(rèn)真回答了一個(gè)問(wèn)題，老師夸獎(jiǎng)我會(huì)思考，我高興極了。”

“今天，我看到奶奶在擇菜。我坐下來(lái)陪奶奶。奶奶告訴我，擇菜是要摘掉發(fā)黃的葉子，留下綠色新鮮的葉子。我覺(jué)得我學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新的技能。”

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些即興的表達(dá)是不難的，難的是如何把這些即興的東西寫(xiě)好，寫(xiě)出自己的特色。我們還需要給孩子一些范式，教會(huì)孩子使用一些常規(guī)的表達(dá)方式。比如常見(jiàn)的句式三要素、四要素、五要素。

要想讓在寫(xiě)作上剛剛起步的孩子們?cè)綄?xiě)越有勁，越來(lái)越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。在教室里開(kāi)辟優(yōu)秀寫(xiě)作園地，把孩子們最初的練筆成果隨時(shí)展覽。學(xué)期結(jié)束，把他們的哪怕是幾句或一段話(huà)或幾篇文章收集成冊(cè)，并進(jìn)行打印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺(jué)得自己是多么的了不起。這樣等于在他們心中點(diǎn)了一把火，一把燃燒的希望之火。

對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，微寫(xiě)作啟蒙并不是難事，關(guān)鍵要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓孩子們從力所能及的范圍入手，學(xué)會(huì)方法，深入體驗(yàn)。寫(xiě)作之路，他們必將走得堅(jiān)定而長(zhǎng)遠(yuǎn)。