浙江省諸暨市牌頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅 煜

首先，綜合活動(dòng)作為一門跨學(xué)科的基礎(chǔ)性課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考的能力，并且通過(guò)自主學(xué)習(xí)，分析和解決實(shí)際遇到的問(wèn)題的能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要結(jié)合生活實(shí)際，將生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義

在現(xiàn)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)部分，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有良好的實(shí)踐活動(dòng)能力。教師要在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的綜合能力。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生年齡較小，在知識(shí)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，不利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂變得充滿趣味性，促進(jìn)學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在此過(guò)程中，同學(xué)之間相互交流，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.有利于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深入探索。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，激發(fā)創(chuàng)新性思維能力，將自己的多種想法運(yùn)用到實(shí)踐中。這個(gè)過(guò)程既可以提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，構(gòu)建良好的思維結(jié)構(gòu)框架。教師還可以將這種創(chuàng)新思維運(yùn)用到其他學(xué)科中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，促進(jìn)各學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的含義理解不到位，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，并沒有對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，將課外活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)混為一談，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不夠準(zhǔn)確，不能夠分清活動(dòng)的重難點(diǎn)內(nèi)容，大大降低了實(shí)踐活動(dòng)效率，使教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)效性的教學(xué)目的，不能為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供保障。其次，教師隊(duì)伍存在一定問(wèn)題，有些教師的專業(yè)能力不高，教學(xué)觀念落后，沒有對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索與創(chuàng)新。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門新型的課程，需要教師融入新鮮元素，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。有些學(xué)校對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重視力度不夠，一個(gè)教師要擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。部分學(xué)校沒有將綜合實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化，缺少相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度，不利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。最后，學(xué)生一般比較重視語(yǔ)數(shù)外學(xué)科的學(xué)習(xí)，不重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，阻礙了教師的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生很難集中注意力進(jìn)行操作，從而影響了課堂教學(xué)效率，不利于高效課堂的構(gòu)建。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)重視力度。將綜合實(shí)踐活動(dòng)充分融入到小學(xué)教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的重視力度。學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的制度化管理，促進(jìn)教學(xué)真正落到實(shí)處。首先，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，合理規(guī)劃教學(xué)的場(chǎng)地、教學(xué)用具，制定相應(yīng)的課程規(guī)劃，明確計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生明確地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在完善綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)體制的過(guò)程中，教師還要完善課后評(píng)價(jià)制度，實(shí)行規(guī)范化教學(xué)。只有通過(guò)科學(xué)規(guī)范化引導(dǎo)，教師才能有效推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。同時(shí)，教師還要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的探索。例如，在三年級(jí)下冊(cè)《我是種植小達(dá)人》這一實(shí)踐活動(dòng)中，在準(zhǔn)備階段，教師要對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的植物，并且進(jìn)行交流討論，在討論過(guò)程中確定活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生掌握植物種植的方法與技巧。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要對(duì)綜合實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有效滲透，從而更好地運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中。在此過(guò)程中，教師要有效提高學(xué)生課堂參與積極性，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備種植的材料，明確種植過(guò)程中的相關(guān)事宜，并且要做好種植過(guò)程中處理問(wèn)題的各種準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的能力以及專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。教師要在活動(dòng)中充分協(xié)調(diào)學(xué)生之間的合作關(guān)系，融入到學(xué)生群體中，增強(qiáng)師生間的良好感情。比如，教師可以選擇和學(xué)生共同進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的操作，與學(xué)生一起進(jìn)行植物的種植。這樣教師可以對(duì)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行更加快速有效地解決，只有將教學(xué)落到實(shí)處，才能夠更加完善綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)體系。另外，教師還要定期參加教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，不斷充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)更加專業(yè)化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)評(píng)比中，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，更好地將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入到教學(xué)中，從而提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，這也有利于加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。

3.利用多媒體設(shè)備豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，利用信息化的教學(xué)元素豐富實(shí)踐內(nèi)容。教師還可以基于課本內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化與升級(jí)教材內(nèi)容。通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作熱情，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。例如，在觀察植物的種植實(shí)踐中，教師可以利用微課講解具體的種植步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察了解具體操作流程，并加以實(shí)踐運(yùn)用，為教師的教學(xué)提供良好的輔助。實(shí)踐過(guò)后，學(xué)生可以通過(guò)視頻的形式為自己所種植的植物做成長(zhǎng)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，教師可利用多媒體設(shè)備在課堂中向其他同學(xué)展示。展示過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)表達(dá)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)課堂的活躍程度，為綜合實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。教師還要將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果在課堂當(dāng)中進(jìn)行展示，學(xué)生可以通過(guò)相互借鑒的形式進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同討論在實(shí)踐活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn)。在課后練習(xí)之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行仔細(xì)地分析與檢驗(yàn)，并且要根據(jù)學(xué)生不同的能力水平進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，通過(guò)因材施教的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。例如，在種植成果展示過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)踐活動(dòng)成果。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其繼續(xù)努力，在不斷進(jìn)步中提高實(shí)踐活動(dòng)能力。同時(shí)，對(duì)于能力稍差的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握正確實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)其在綜合活動(dòng)中樹立學(xué)習(xí)自信，有利于提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要確立以學(xué)生為主體地位的教學(xué)方式，并對(duì)具體的教學(xué)形式進(jìn)行一定的創(chuàng)新探索。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的綜合活動(dòng)環(huán)境。同時(shí)，教師利用信息化的教學(xué)手段滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課后評(píng)價(jià)當(dāng)中進(jìn)行分層式評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)積極性。