浙江省余姚市牟山鎮(zhèn)青港小學(xué) 黃永波

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自學(xué)意識(shí)較差，缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇科學(xué)的方式培養(yǎng)他們，讓學(xué)生在探索知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，對(duì)生活和自然形成全面的認(rèn)識(shí)。

一、采用手繪報(bào)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

以往教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上，主要是結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)黑板或者多媒體給學(xué)生進(jìn)行闡述，上課方式比較單一，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，降低了自身聽(tīng)課質(zhì)量。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師可以采用手繪報(bào)的形式，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的水彩筆，在課堂上根據(jù)講課內(nèi)容進(jìn)行繪制，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。例如，在講到《生活中的廣告》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由制定主題，讓他們根據(jù)主題，進(jìn)行廣告創(chuàng)作。這樣學(xué)生就會(huì)在頭腦中搜索生活中都有哪些物品、現(xiàn)象以及行為等，然后將自身的所思所想通過(guò)畫筆繪制出來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生的動(dòng)手能力較差，他們?cè)诶L制的過(guò)程中，可能會(huì)存在各種不足的情況，這個(gè)時(shí)候教師盡量不要批評(píng)，可采用打分的形式對(duì)其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，將其中的優(yōu)缺點(diǎn)告訴學(xué)生，從而讓他們對(duì)自身和生活形成理性的認(rèn)識(shí)。但是在這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)比較多，然而學(xué)生的課堂時(shí)間是有限的，教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，因此，教師在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，可以將不同學(xué)生的作品進(jìn)行比較分析，選擇具有代表性的作品進(jìn)行深入分析，提高點(diǎn)評(píng)的效率。

二、通過(guò)分隊(duì)解決問(wèn)題的方式，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力

教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的一些行為和現(xiàn)象，將他們分成不同的隊(duì)伍，讓學(xué)生以分隊(duì)解決問(wèn)題的方式，對(duì)生活中的現(xiàn)象和行為進(jìn)行深入調(diào)查，促使他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中，訓(xùn)練自身的綜合能力。例如，在講到《我們身邊的一次性物品》時(shí)，教師可以讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的一次性物品進(jìn)行羅列，并將這些物品對(duì)生活和自然的危害進(jìn)行闡述。因?yàn)樾W(xué)生的觀察能力有限，教師可以在布置完任務(wù)之后，將班級(jí)上的學(xué)生分成不同的隊(duì)伍，在分隊(duì)的過(guò)程中，確保隊(duì)伍數(shù)量的適當(dāng)性，避免分隊(duì)數(shù)量過(guò)多，影響了后期教學(xué)的進(jìn)度，也防止分隊(duì)數(shù)量過(guò)少，使得每個(gè)隊(duì)伍的成員過(guò)多，降低了分隊(duì)合作的質(zhì)量。當(dāng)教師將學(xué)生分好隊(duì)之后，可以讓他們以合作的方式解決教師布置的任務(wù)。由于每個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師可以讓他們將自身負(fù)責(zé)的內(nèi)容、解決方式以及調(diào)查結(jié)果用自己的話語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述，要求每個(gè)學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容不能完全一致，這樣不僅可以提升學(xué)生的調(diào)查質(zhì)量，還有助于他們?cè)趶?fù)述的過(guò)程中，及時(shí)分析自身在哪些方面還存在調(diào)查不完整的情況。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與隊(duì)伍中的其他同學(xué)進(jìn)行解決，讓他們?cè)谠儐?wèn)的過(guò)程中，拉近學(xué)生之間的距離，加深他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解，提升學(xué)生的綜合能力。

三、利用實(shí)踐比賽的方式，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大部分時(shí)間都是在校園中度過(guò)，教師可以在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上，開(kāi)展“最美班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)，將教室分成不同的區(qū)域，比如，將窗戶、黑板報(bào)、門分成不同的部分，讓學(xué)生自由挑選想要裝飾的區(qū)域，讓他們?cè)谡n堂上，對(duì)自身所負(fù)責(zé)的區(qū)域進(jìn)行裝飾。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，教師可以通過(guò)物品獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)他們。當(dāng)學(xué)生裝飾結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)其他區(qū)域的裝飾效果以打分的形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不僅可以讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，拓展自身的視野，還有助于他們對(duì)自身進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)完畢時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的裝飾整體效果進(jìn)行打分，并對(duì)綜合排名前三的區(qū)域進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐積極性。為了防止有的學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，不能以積極的態(tài)度參與其中，教師可以將學(xué)生的制作過(guò)程通過(guò)圖片和視頻的形式記錄下來(lái)，將其制作成小視頻在班級(jí)上進(jìn)行分享，以此提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

綜上所述，教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行全面分析，采用手繪報(bào)的形式，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力；通過(guò)分隊(duì)解決問(wèn)題的方式，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力；利用實(shí)踐比賽的方式，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，拉近學(xué)習(xí)和生活的距離，提高自身的綜合素質(zhì)。