江蘇省東?？h桃林中心小學(xué) 朱玲玲

【關(guān)鍵字】 合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；探究

小學(xué)語(yǔ)文作為貫穿其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)身上肩負(fù)著非常重的責(zé)任。伴隨新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)要求也越來(lái)越高，一方面我們希望在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生都能夠通過(guò)教師的講解，掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面在這些基礎(chǔ)上，我們又希望學(xué)生能夠達(dá)到深入學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)，并且能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)與小組探究等方式對(duì)各種語(yǔ)文知識(shí)上的問(wèn)題進(jìn)行思考并找到解決問(wèn)題的思路和方案。

一、基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)還能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，想要使學(xué)生的創(chuàng)造能力有效提高，首先學(xué)生要有良好的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師在課堂上不再占據(jù)主導(dǎo)作用，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，進(jìn)而幫助學(xué)生更系統(tǒng)化地自主學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有的問(wèn)題都需要通過(guò)大家的思考來(lái)解決，那么每一個(gè)學(xué)生都有了自己的一份職責(zé)，這樣也能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間會(huì)互相監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式都會(huì)產(chǎn)生很大的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性會(huì)同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的作用。

教師在以往的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，都是占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生在課堂上是相對(duì)被動(dòng)的。如今我們倡導(dǎo)構(gòu)建生本課堂，通過(guò)合作學(xué)習(xí)更能發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位。合作學(xué)習(xí)不再是教師認(rèn)為你該學(xué)什么，而是教師對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行了解，并根據(jù)其需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這樣既能夠照顧學(xué)生間的差異化，又能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

二、基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

1.創(chuàng)新合作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要更加注重教學(xué)方法上的創(chuàng)新。很多教師開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)都比較簡(jiǎn)單直入，這樣的教學(xué)方式通常無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難快速集中學(xué)生的注意力。我們?cè)谠O(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)，可以安排各個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)小小的課前互動(dòng)，或者通過(guò)其他方式來(lái)烘托學(xué)習(xí)氛圍。例如，《海底世界》這一課介紹了很多關(guān)于大海與海洋生物的知識(shí)，是非常能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的一課。那么我們?cè)诎才耪n堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以提供一些和大海與海洋生物相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或者視頻，然后讓小組就課堂導(dǎo)入內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大海與海洋生物的認(rèn)識(shí)，自己認(rèn)為其中最有趣的部分是什么。通過(guò)趣味性的引導(dǎo)，學(xué)生才能夠?qū)酉聛?lái)的課程有所期待，也更利于課堂的順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)各個(gè)小組針對(duì)性指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)合一的思想進(jìn)行深入研究，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)方法，使學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法各不相同，為了使各個(gè)小組的學(xué)習(xí)需求得到兼顧，教師要及時(shí)觀察與了解小組學(xué)習(xí)狀態(tài)和每個(gè)小組預(yù)習(xí)的流程。當(dāng)對(duì)其充分了解后，教師才能夠?qū)ΠY下藥，根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。例如，《霧在哪里》將意境的霧具體化，讓霧有了更深的含義，這對(duì)學(xué)生的理解能力也有了更高的要求，有些小組在討論這篇文章的語(yǔ)言文字精妙之處時(shí)，能夠討論出更深層次的內(nèi)容；有些小組表達(dá)的內(nèi)容則比較簡(jiǎn)單。那么我們對(duì)第二種現(xiàn)象就要提供更精細(xì)化的方法指導(dǎo)，幫助整個(gè)小組能夠達(dá)到更深層次的學(xué)習(xí)。

3.互相監(jiān)督，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。合作學(xué)習(xí)更追求合作效率，在小組中，我們更需要每個(gè)學(xué)生嚴(yán)守行為紀(jì)律，規(guī)范自己的言行并且能夠監(jiān)督他人。所以在合作學(xué)習(xí)中，我們?yōu)榱四軌虼龠M(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，可以為學(xué)生構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，小組和小組之間互相監(jiān)督，不管是紀(jì)律上還是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，我們都可以通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，幫助其他小組來(lái)糾正錯(cuò)誤。小組內(nèi)部應(yīng)合理分配成員，同時(shí)要合理設(shè)置小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是整個(gè)小組的組織者，有權(quán)監(jiān)督指正他人，而其他成員也能給予評(píng)價(jià)，這樣才能為小組內(nèi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。最后，教師對(duì)各個(gè)小組、小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)良好的小組和成員給予鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生也要運(yùn)用更合理的方式讓其糾正。

基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加注重，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要解開(kāi)課堂對(duì)學(xué)生的束縛，使他們能夠更好地進(jìn)行自主思考和分析，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不是完全放任進(jìn)行盲目學(xué)習(xí)，而是教師提供方法上的指導(dǎo)與思路上的引導(dǎo)，從而使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都能夠相互溝通交流，從而提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維。