在談圖畫書創(chuàng)作的可能性這個話題之前，讓我們先來看看這些圖畫書，它們大多在我們的優(yōu)秀童書排行榜上出現(xiàn)過。

《妖怪山》（與畫家九兒合作），一個在圖畫書中非常罕見的題材——幾個孩子親身經(jīng)歷了小伙伴發(fā)生意外的故事。但事實上，很多孩子都非常喜歡這個聽起來讓人感覺有點害怕的故事，“可能每個孩子回望童年的時候，心中都有一座妖怪山?！迸碥策@樣解讀他的第一本原創(chuàng)圖畫書。

《巴夭人的孩子》開創(chuàng)了國內(nèi)攝影圖畫書的先河。其實，在很多場合，圖畫書專家們都曾為這本書是不是圖畫書進(jìn)行過針鋒相對的辯論。彭懿說：“這當(dāng)然是圖畫書，因為它和攝影作品集不是一回事，不是一張張照片的疊加，而是有敘事的構(gòu)思，有起伏的情節(jié)，它是一個展現(xiàn)別樣童年的完整故事，像一部紙上紀(jì)錄片?！?/p>

《精靈鳥婆婆》（與畫家大鈞合作），是國內(nèi)首部將攝影照片與CG合成一體的圖畫書。因為彭懿已經(jīng)不再滿足于“紙上紀(jì)錄片”了，于是他嘗試著制作了一部“紙上電影”。更特別的是，一般人會認(rèn)為現(xiàn)實世界應(yīng)該用照片，幻想世界應(yīng)該畫出來，可是彭懿和他的合作者大鈞偏要顛覆“常識”——把現(xiàn)實的部分畫出來，魔幻的部分用真實的照片和CG進(jìn)行合成。很多孩子會反反復(fù)復(fù)地看這本書，因為這是他們?nèi)ネ婊檬澜绲拿孛芡ǖ馈?/p>

《仙女花開》（與畫家索焱合作）和《山溪唱歌》都是和溪流有關(guān)的圖畫書，前者講述了發(fā)生在一條如仙境般美麗的溪流邊，如民間故事般凄美又溫柔的幻想故事，彭懿與畢業(yè)于魯迅美術(shù)學(xué)院的畫家合作，創(chuàng)造性地將超精細(xì)的鉛筆素描與攝影照片相結(jié)合，營造出一種穿越次元般的神奇閱讀感受;后者則加入了音樂元素，可以和孩子邊共讀邊聽音樂，而且是用了童話詩的方式，把一份對于生命和自我的思考種進(jìn)了孩子的內(nèi)心——如何去發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的自我。

《馴鹿人的孩子》是彭懿千里迢迢遠(yuǎn)赴蒙古國邊境，并穿越上百公里無人區(qū)，深入神秘的馴鹿人部落拍攝、采訪而來的一本厚重的攝影圖畫書。本書以一個5歲男孩托克尋為主角，講述了目前只剩下一百多人的馴鹿人游牧部落真實的生活故事，再一次刷新了彭懿圖畫書創(chuàng)作的可能性記錄。很多孩子都為這本圖畫書著迷，他們“一頭扎進(jìn)”書里，和托克尋一起躺在馴鹿的身邊、騎在馴鹿的身上，也和他進(jìn)行著心靈對話，感受著這個民族與生俱來的頑強(qiáng)生命力與自然靈性。

《我用32個屁打敗了睡魔怪》（與畫家田宇合作）是彭懿一直想給孩子們創(chuàng)作的“屎尿屁”荒誕圖畫書系列，包括最近的“沖呀巴士”系列（與畫家田宇合作），這些圖畫書確實實現(xiàn)了“爆笑”效果，有孩子可能也猜不到的“天才”情節(jié)設(shè)置。“就是要這樣，才算我的成功?！迸碥舱f。

《溪邊的孩子》（與畫家王祖民合作）是彭懿最近創(chuàng)作的“口述童年”圖畫書中的一本，是他借圖畫書形式制造出來的讓我們與“童年的我們”相遇的“蟲洞”。彭懿認(rèn)為，如果父母能回憶和感受到童年的力量，會更加知道給孩子什么樣的童年。

我們并不是在介紹這些圖畫書的內(nèi)容有多么好，而是在展示圖畫書創(chuàng)作有多少種可能性。而且，主導(dǎo)這種可能性的還是同一個人。我們非常想知道是什么因素，能讓彭懿的圖畫書創(chuàng)作不斷地呈現(xiàn)出新的可能性。接下來的答案會讓我們更加了解彭懿這個人，其實也能幫父母去了解，一本優(yōu)秀的圖畫書是怎么創(chuàng)作出來的。

“我是一個專業(yè)研究和創(chuàng)作故事的人”

其實彭懿從大學(xué)時期就開始寫童話故事，在日本接觸了幻想文學(xué)之后，他開始創(chuàng)作兒童幻想小說，一共寫了26本幻想小說，另外還出版了《世界兒童文學(xué)閱讀與經(jīng)典》《世界圖畫書閱讀與經(jīng)典》等19本文學(xué)研究及圖畫書研究的理論專著。所以彭懿認(rèn)為，能持續(xù)創(chuàng)作出優(yōu)秀的圖畫書，不斷挑戰(zhàn)創(chuàng)作可能性的秘訣，不是靈感，也不能只靠情懷，而是要有專業(yè)能力。他說自己在創(chuàng)作圖畫書時，并不是把自己變回小孩，或者是要和孩子泡在一起才有靈感，而是能從一位專業(yè)給兒童寫故事的作者的角度出發(fā)，使用專業(yè)能力去創(chuàng)作故事，包括構(gòu)建和把握整個故事的框架——選取什么樣的故事場景，使用什么樣的語言，怎樣開場能讓孩子迅速“入戲”，如何設(shè)置層層驚喜和意外情節(jié)等。

彭懿告訴我們：“別看我圖畫書只有二三十頁，上面最終的文字只有幾百字或幾十個字，但最初我創(chuàng)作的所有故事文本都是一部中篇小說?！比绱藢I(yè)的故事寫作能力，再加上有5年紀(jì)錄片導(dǎo)演的工作經(jīng)驗和豐富的攝影經(jīng)驗，讓彭懿的圖畫書確有著一部電影的跨度感和跌宕起伏感。

“我是一個進(jìn)取心強(qiáng)但又耐得住寂寞的人”

積極進(jìn)取的態(tài)度和耐得住寂寞，聽起來似乎這二者之間有些矛盾，但其恰恰也是圖畫書創(chuàng)作者專業(yè)度的體現(xiàn)。比如為了創(chuàng)作《馴鹿人的孩子》這本圖畫書，彭懿曾毫不猶豫地動身去蒙古國北疆尋找這個部落，連回程票都沒買，在語言不通的情況下，他自己找到向?qū)?，坐車穿過數(shù)百公里的茫茫草原，又自己組建馬隊。14匹馬、10個人翻過一座又一座的高山，穿過無人的原始森林、遍布沼澤的草地，走了2天2夜，他們終于在蒙古國北部的苔原上找到了有上千年馴鹿傳統(tǒng)的查坦人部落。彭懿又在小主人公托克尋身邊晝夜不離，拍了5天4夜，才完成了拍攝，再加上后期精心的編輯和出版流程，這本圖畫書花費了彭懿8個多月的時間。為此彭懿感到特別慶幸，因為如果他當(dāng)時但凡有所遲疑，沒有馬上動身去采風(fēng)，幾個月之后，這個部落中唯一還在家居住的孩子托克尋就要到很遠(yuǎn)的地方去上小學(xué)了，那么他也就拍不到“馴鹿人的孩子”這個重要的角色了。

《溪邊的孩子》里的故事是彭懿2014年收集到的素材，之后他往返浙江仙居鄉(xiāng)村3次，采訪了幾十個人，到2020年這本書才正式出版，可以說是歷時6年才完成。在采訪中，彭懿和村子里的人們天天同吃同睡，甚至每天晚上都和村民一起泡在酒桌上，很多故事細(xì)節(jié)也是他在酒桌上收獲的，因為很多純樸的村民只在喝得微醺時，才會開始滔滔不絕地講起自己小時候的故事。其實這個故事還沒有完全成形時，彭懿就興奮地約上了畫家王祖民一起去尋找村莊，一直在給王祖民講他聽到的那些好玩的童年故事，把王祖民的情緒也充分地調(diào)動了起來，才使得整本圖畫書確實呈現(xiàn)出珠聯(lián)璧合的味道——作者完全用孩子口述的方式講述了永安溪邊大量的童年趣事，王祖民則用丙烯色彩展現(xiàn)了童年故事帶給一個人的成長力量，以及童年往事永不會褪色的美好意境。

“我是一個好玩的人”

——1958年出生于東北一個既沒有山谷，也沒有山溪的地方，后來成為了幻想小說作家。如果他出生在一個既有山谷，又有山溪的地方，他會成為什么呢？

——幻想小說作家。不過，他更愿意說自己是“幻想旅程的向?qū)А?。他的每一本幻想小說，都會帶領(lǐng)小讀者踏上一段不可思議的旅程。妖怪山、魔塔、噴火龍、螢火蟲女孩……

——一個寫圖畫書的東北人，上過幼兒園。小時候，有兩大愛好。一個愛好學(xué)畫畫，還有一個愛好是畫不好就把畫撕掉。所以……他長大了，成為了一個作家。

——學(xué)者、譯者、幻想小說作家、圖畫書作家、攝影師，一個徘徊在人妖之間的旅人，一個總是在超越自我的“斜杠青年”。

可以猜猜看，以上的簡介都是彭懿在哪本圖畫書中出現(xiàn)的？“我是一個好玩的人”最直接的表現(xiàn)就是彭懿在他創(chuàng)作的每本圖畫書中都用了不一樣的自我介紹。而且，他也很少在圖畫書中放“導(dǎo)讀手冊”，而是喜歡放自己的創(chuàng)作手記。因為他覺得圖畫書一旦被別人定義、解讀，就不好玩了，讓小讀者們各自找到自己喜歡的部分，各自做出解讀，那才好玩。

這樣一個好玩的人，從《我用32個屁打敗了睡魔怪》之后，就把圖畫書的創(chuàng)作重點放在了“荒誕童話”和“口述童年”上。因為他覺得現(xiàn)在的孩子太應(yīng)該釋放壓力，太缺少“無厘頭”的盡情歡笑了！所以這個好玩的人也從不吝嗇笑點，他的圖畫書里笑點從來不會只有一個，而是非常密集，高潮迭起，他希望孩子們每翻一頁都能哈哈大笑，笑得在地上打滾，笑得足夠盡興。

“我是一個善于合作的人”

圖畫書是圖文合奏的作品，所以彭懿深知插畫對于故事表達(dá)的重要性。他和畫家合作時，從來不是把故事文本一交就什么都不管了，而是特別“操心”，幾乎每一本書他都要定期和畫家見面溝通、開會，平時只要有想法更是可以隨時在線上切磋、討論。記得去年我們采訪畫家田宇的時候，田宇說自己在剛開始畫《我用32個屁打敗了睡魔怪》時，彭懿只要見到覺得能激發(fā)他靈感的書就快遞給他，以至于他的畫室里堆滿了彭懿的“飛書”。

彭懿可能會為了某位畫家的畫風(fēng)去改變文本，比如《螢火蟲女孩》，為了配合畫家李海燕的色粉筆畫風(fēng)，彭懿調(diào)整過故事的調(diào)性;但他也有可能會反復(fù)說服畫家改變想法，比如王祖民本來想用國畫風(fēng)格來畫《溪邊的孩子》，最終被彭懿的“這是一個有生命力的野生童年故事”的不斷解說“洗腦”了，最后用了色彩明快的丙烯顏料。彭懿說：“不管和畫家的溝通是艱難還是順暢，在圖畫書的創(chuàng)作中，我一直會保持開放的合作態(tài)度，這樣才會讓一本圖畫書充滿張力，讓文字作者和畫家之間出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，而不是‘1+1那么簡單。”

“我是父親”

在彭懿給自己的孩子講圖畫書的日子里，具體都講過哪些故事他可能已經(jīng)忘了，但是那種“在一起”的感覺是他永遠(yuǎn)忘不了的。所以彭懿希望自己創(chuàng)作的圖畫書能幫助孩子和他們的父母們記住這種“在一起”的感受——有些書也許能讓父母和孩子一邊讀一邊瘋狂大笑，讓彼此記住這段快樂時光;有些書也許讀完后只是感覺有些溫暖，孩子還會問起爸爸媽媽的童年，引發(fā)父母對童年時光的美好回憶。

彭懿很理解父母們不知道怎么給孩子講圖畫書的苦惱，但是作為父親給孩子講圖畫書的經(jīng)驗告訴他，其實現(xiàn)在年輕父母們最需要的，不是給孩子講圖畫書的技巧，而是熱情。所以現(xiàn)在只要是有機(jī)會面對年輕父母們，彭懿都會專注于把圖畫書講得生動有趣，讓現(xiàn)場的父母們感受到圖畫書的魅力，有回家后去給孩子講這本圖畫書的熱情。彭懿說，大多數(shù)情況下他都能成功。因為不少父母向他反饋說，只要熱情地給孩子講了某本書，孩子就愛上了這本書。

作為父親，彭懿用自己的人生經(jīng)歷給孩子展現(xiàn)了“世界真的很大”“人生真的有很多種可能性”;作為圖畫書創(chuàng)作者，他其實也把這份感悟放在了自己創(chuàng)作的一部部作品中，希望更多的年輕父母通過親子共讀的方式來告訴孩子。